《语文新课程标准》强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中师生间的平等对话是充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的前提条件。课堂是一个天平,教师和学生就是两个托盘上的砝码,无论是哪一方过重,这个天平就将失去平衡,课堂也就达不到良好的教学效果了。这就要求既不能一味地以教师的教学为主,而忽略了学生学习的自主性;也不能毫无控制的随意学生想如何学就如何学,而忽略了教师是学习活动的组织者和引导者这一稳定教学秩序的必要因素。因此,如何使学生学会自主探究与教师间进行平等的对话成为很多教师探讨的话题,也是我们提出此课题的目的所在。
　　 教师作为一个特殊的学习者,以学伴的角色和“平等中的首席”的地位共生于课堂。同时,语文课程的人文性特点决定了语文教学结论的多样性和可探究性。这就要求我们在语文教学实践中打破框框,实行开放性教学。教学中完全解除学生思想束缚,力求实现“自主探究和师生平等对话”。
　　 当教师貌似处处全局支配课堂,实际上反过来却被课堂所控制和束缚。富有活力的开放性课堂,有张有弛,开合自如。学生自主有序地阅读、探究、交流,质疑;教师以“自由人”身份参与其间,观察、思考、对话、调控,作为学习者、教育者、同伴等支配课堂自主时间,赢得更多的主动权。自主探究学习则是指学生在教师的科学指导下,运用自主性、探究性学习态度和创新精神,通过学生能动的创造性学习的活动,发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化。教师在课堂自主对话中要有自我生命发展的意识和行动,真正实现和发展课堂的价值,进而实现“自主探究学习”,以变“教我学”为“我会学”为核心目标。
　　 语文教师如果能根据学生年龄特点和教材特点,做到师生平等对话,合作共享,处理好学生与自身和教材之间的相互关系,那么定能创设一种良好的课堂气氛,取得理想的教学效果。才能实现“亲其师,信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。当学生的情感需要得到满足,在和谐的学习环境里,感到自身的价值、人格得到尊重、承认,才会轻松地、愉快地投入学习。因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,将师生关系“理解为愉快的合作,而不是意志间的冲突,对权威、尊严的威胁”,师生关系应亦师亦友。一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,同离合。在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有创造。
　　师生平等对话作为一个新型的学习方式,在形式上有别于传统教学的一个最明显特征,就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,它在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生自主探究与团体的合作和竞争意識,强调合作动机和个人责任。在学习中合作共享,是学习心理的一种需要,如能得到满足,将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
　　 语文课堂中教师应尽力去缩短师生之间的角色距离,建立良好的人际关系,创造良好的学习环境。教师与学生在教学过程中总以不同的角色出现,而要使师生在课堂交往中心理相容,教师首先要克服“领导心理”和“自我中心”倾向,以消除学生的教师“权威”心理,缩短师生间的角色距离。在课堂中要尊重学生独到的见解。对学生发言中的合理因素,要充分加以肯定,不要妄加优劣评判,要创造言论自由的气氛。同时要面向全体学生及时作“情感反馈”,对不同程度的学生提出不同的要求,进行“因材施教”,关心、帮助每一个学生,调动每一个学生的积极性,让每一个学生都有表现自己的机会和获取成功的可能,并得到自尊的满足和成功的欢喜,形成良好的学习环境。
　　教师在课堂中,应带着满意的情绪去对待学生取得的每一点微小的进步,课堂上要始终带着愉悦的情绪向学生讲述知识的乐趣,课堂上听不到叹息,看不到烦恼;要始终带着宽容的情绪鼓励学生独立思考,循循善诱,课堂上听不到指责,看不到灰心;还要始终带着兴奋的情绪投入教学活动中,课堂上听不到冷言,看不到冷漠。在教师情绪感染下,学生会以热烈而饱满的情绪,愉快兴奋、积极主动地投入学习,自信、坚韧地去克服困难,踊跃地发言,热烈地讨论,从而形成活跃的课堂气氛。
　　初中语文课堂教学交往中,师生、学生之间应是一种相互平等的关系,这区别于以“教师”为中心和以“学生”为中心的教育交往模式。初中语文课堂教学交往应强调主体间的思想交流和对话的平等性,师生、学生应把对方看做是相互平等的个体,因为交往主体之间是一种平等、“参与—合作”式的关系。初中语文课堂教学交往中就体现为在尊重教学主体性地位的前提下,充分积极地开展师生间语言、思想的平等对话。对话中师生的平等应是物质和精神上的平等。因为“师生对话的核心,是师生作为平等主体之间的坦诚相见;是师生双方共同在场、互相关照、相互包容、共同成长的和谐统一关系”。
　　合理构建初中教学交往的需要,分别从师生互为主体,师生主体间展开积极平等对话以及达到师生双赢互动教学效果来进行初中语文教育交往的合理性梳理,并在教学理念上和教学过程中充分重视发挥语文与交往的作用来发展初中语文教育,充分尊重和发挥语文教学过程中老师的主体性意识和学生的主体性意识,达到重视语文的教育交往作用和构建初中语文教学交往的目的。
　　新的教育理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式。因此,实行开放自主的新课堂中,必须率先树立学生的主体地位,自主意识和主人翁姿态,只有师生之间具有真正意义的平等,才能实现平等对话,只有建立和谐、民主、平等的师生关系,课堂的对话才能有以石击石的火花迸射,才能让课堂充满生机与活力,从而实现课堂的自主探究与平等对话的和谐统一。
　　陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”师生交往在本质上就是教师人格精神与学生人格精神在教育情景中的相遇。这对于传承了几千年“师道尊严”的教育传统,无疑是革命性的宣言。它要求语文教师顺应时代潮流,及时更新教育理念,实施民主平等教学。这是时代发展的需要,也是素质教育语文观的客观要求,更是真正实现自主探究与平等对话和谐统一的要求。
　　(七台河市第九中学)