摘要：阅读是高中语文教学的重要部分，阅读能力的培养也是高中语文新课标的要求，也是摆在高中语文教师面前的一道难题。本文通过分析目前的高中语文课堂内的自主阅读和课外的自主阅读，提出关于高中生自主阅读的有效方法，希望能为广大语文教师的阅读教学提供一些参考。
　　关键词：自主阅读；阅读能力；阅读兴趣
　　有人将当前的高中学生阅读现状以“阅读生态”来概括，指明目前高中学生的阅读处于一个被动的阅读，学生没有阅读的兴趣，更多的是为了完成任务，拿到分数。而新课标对于学生阅读能力的要求是比较高的，因此教师的阅读教学任务也是比较重的。本文将通过分析现阶段高中语文阅读的现状找出问题，依据新课改的精神提出高中语文自主阅读的有效方法。
　　一、自主阅读释义
　　对于“自主阅读”含义的解释一直有很多种，最基本的是自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。但是很显然对于高中阶段的学生而言这是不现实的，因为高中的閱读不仅包括课外的自由选择阅读，也包括课堂上的阅读以及考试的阅读。因此笔者将“自主阅读”定义为学生能够在自己探究的条件下阅读鉴赏文章，达到独立思考，找到自己感兴趣的文章的目的。学生在独立探究文章的基础上逐渐形成思考、鉴赏能力，这种定义既结合了高中阶段学生阅读的实际情况，也契合了新课标对于高中生阅读能力培养的目标。
　　二、現阶段高中语文自主阅读现状
　　l、课堂上的自主阅读。现在的高中语文课堂上，一般不会专门设立阅读课，学生的阅读基本上是教师在教学过程中为了让学生更好地理解课文而组织学生进行阅读，四十分钟的课堂能够让学生自主阅读的时间不足十分钟。由于自主阅读的时间很短，学生思考的空间很小，基本上在教师的引导下进行思考。而对于课本上的课文很少有学生会在课后仔细阅读，在高中语文考试中的自主阅读，学生的被动性就体现得更加明显，学生为了完成考试，拿到分数而阅读，阅读的思考也基本局限于文章后面的问题，而考试结束，文章就已经忘了。这种阅读没有任何的趣味性，对于学生的阅读鉴赏能力的培养也是十分有限的。我们可以看到高中语文课堂上的自主阅读呈现出时间短、学生被动阅读、思考探究的范围受到限制等突出特点。
　　2、课堂外的自主阅读。课堂外的自主阅读是学生在自愿的情况下，自主选择阅读文本的阅读形式。这种形式可以保证学生的自主阅读是有一定的趣味性的，学生不会有被抗拒的心理。但是高中阶段学生的课外自主阅读存在着空闲时间少，学生自主阅读多以趣味性比较强的故事类文章为主，学生的思考鉴赏缺乏等特点。这与学生的阅读习惯有很大的关系，因为高中阶段学生的主要精力在课堂上，因此课外的阅读时间比较短，而课堂上的阅读以被动阅读为主，学生的思考以问题为导向，没有形成自己的阅读思维方式，因此在课外阅读的过程中缺乏思考、探究，自然对学生阅读能力的提升没有太大帮助。
　　三、新课改下高中语文自主阅读的思考
　　1、激发学生的阅读兴趣。阅读本身是一件需要耐心和思考的事情，如果学生在阅读时缺乏兴趣则很难有效果。兴趣是阅读的最好老师。笔者曾经领略过一堂生动的语文阅读课，教师在课文教学中以讲故事的形式挑起学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。同时将课堂带入一个特定的文章情境中，学生在阅读中自然地融入文章中去，作为文章的主人公去思考问题，思维一下就开阔了，在阅读兴趣的驱使下，学生的积极性能得到极大的提升。因此，我们的高中语文教师应该在提升学生阅读兴趣上下功夫，在了解教学对象实际情况的条件下精心组织教学环节。
　　2、充分利用新课标高中语文教材的读本。新课标的语文教材专门配备了语文读本，但是从现阶段笔者的调查看，高中语文读本基本没有发挥应有的作用，教师忙于完成教学任务，提高学生的考试成绩。语文读本上的文章都是编者精心选择的优秀文章，教师可以组织学生利用课外时间进行阅读，学生可以选择性的阅读，教师以开放性的任务教给学生，以督促学生在阅读中思考、探究。例如读后感、想象类文章的撰写，结合现阶段社会实际情况让学生对比思考等形式，将课堂上的阅读教学方法和习惯通过语文读本连接起来，一方面帮助学生形成自主阅读习惯，另一方面训练学生的自主阅读方法，提升学生阅读素养。
　　3、打造高中语文自主阅读模式。高中语文自主阅读与其他阶段的自主阅读存在不同的情况，自主阅读在形成的过程中需要学生花费大量的时间，在高中课程比较紧张的情况下，这是需要协调的。因此课堂上有效的自主阅读模式就显得十分重要。高中语文自主阅读根据笔者在前文中对自主阅读的定义，笔者认为应该以学生自主阅读探究为主体，教师以引导的身份出现，组织阅读活动，组织学生之间的合作探究，总结学生的阅读成果，反馈学生自主阅读中的问题，提出自主阅读的参考方法，学生根据自己的实际情况运用。
　　四、结论与建议
　　高中语文自主阅读能力的培养是高中语文教学的重要任务之一，依据新课标的要求，充分利用课堂教学和课外阅读时间培养学生独立阅读、鉴赏的能力。希望本文能为高中语文教师们提供一些参考。