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由于应试教育的长久影响，人们更多地关注课堂上知识获得的多少，而从来也不想知道人们获得这些知识时是否快乐，一些固定的认知因素已经牢固在人们的课堂教学中，因此对情感因素的培养几乎没有。它对学生情感的发展有不同程度的影响。所以接下来主要介绍在生物教学中的情感教学，以及中学生物教学中的情感性处理策略。希望通过我们的一起探讨对学生的生物课堂教学起到一定的促进作用，还能促进学生的全面发展。不仅仅把知识和技能以及智力和创新能力传授给学生，还对学生的情操进行了培养，全面体现了教学育人的作用。