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摘要：分析化学是一门实践性很强的学科，分析化学实验不仅可以对教学理论知识进行补充和巩固，重要的是可以培养学生的专业素质、创新精神和创新能力。本文针对目前高校分析化学实验存在的问题，提出了分析化学实验课程教学改革的思路和方法。
关键词：分析化学；教学改革；创新能力
分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验课的任务是使学生掌握分析化学实验的基本知识、基本实验操作技能和典型的分析方法；通过实验加深学生对有关理论的理解，并使其灵活运用所学的理论知识指导实验设计与操作；培养学生严谨的科学作风、实事求是的科学态度、良好的实验素养，激发学生的实验兴趣和探索精神，提高学生分析、解决实际问题的能力，为其将来从事实际工作打下坚实的基础。
一、探索培养模式
高校在总结现有学生培养模式的基础上，必须进一步探索创新人才培养新模式；彻底摒弃传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，倡导启发式、讨论式、探究式、参与式的教学方法，积极提高学生的学习自主性。高校可以安排一些微型实验，要求学生分组讨论分析，以报告的形式提交讨论结果。报告中要求学生回答以下问题。第一，实验原理。学生需要明确实验过程中所应用的基础反应是什么，具体需要验证什么理论。第二，实验所需的仪器和试剂。学生需要明确在实验中会涉及哪些具体的仪器与试剂以及这些仪器与试剂将会应用于实验中的哪一步，主要起什么作用等。第三，实验步骤。学生要设计实验的具体操作步骤，并且回答出每一步需要注意的问题及可能出现的问题。第四，数据处理。学生需要明确实验所得的数据应该使用什么计算法进行处理，数据是否符合有效数字的运算规则。教师对学生提交的实验报告进行分析指正后，安排学生进行操作，并在实验结束后根据实验的具体操作过程撰写实验报告；对实验设计方案、实验测试步骤、实验结果的计算进行评价，讨论实验中存在的问题，并对初始的实验报告进行补充修订。这样教师就能够激发学生的好奇心和学习热情。
二、丰富教学内容
实验课程应该注重学生创新能力的培养，需要开设大量思想性、方法类实验，以解决目前重知识、轻方法的问题。比如，教师可以给中药类专业的学生多安排一些中药有效成分的提取、检测的实验，这不仅仅可以帮助学生巩固课堂学习的知识内容，还可以促进学生在学习分析化学实验操作方法的同时进一步联系无机化学、有机化学等相关内容，使化学课程之间建立完整的学习关系网。而对于医学检验专业的学生可以安排一些仪器分析实验，为学生以后进入医院进行分析检验工作奠定基础。
三、推行新的考核制度
为了能够更加客观全面地评价学生在分析化学实验课中的实验态度、操作水平、创新能力和科学探索精神，教师可以采取综合评价的考核方式。评价内容包括：实验预习报告、实验前相关问题的提问、实验操作能力、实验态度、纪律、卫生、数据处理情况、实验报告的撰写等模块。其中，实验预习情况占10%，实验操作40%，数据处理及实验报告占40%，实验中的态度、纪律及卫生占10%。通过全面考核，评定学生实验过程中的综合能力，给出客观、公正的成绩。这样既可以调动学生实验的积极性，又可以促进学生按照要求完成实验，达到提高教学质量的目的。
通过化学实验课的实践操作，学生可以熟练掌握化学实验操作规范与实验技术方法，培养实验设计能力。在实验结束后，学生能够归纳总结，吸取实验失败教训，总结经验。化学实验课的教学目标是培养具有科研能力且具有化学综合素质的学生，使学生能通过亲身体验的化学现象、操作步骤、采用的分析方法对课本知识进行归纳、理解和掌握。
参考文献：
[1]范乃英，侯海鸽，尹贻东.分析化学实验教改初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2005（7）.
[2]邹雪艳，刘锦，郭静玉.高校基础化学实验教改探索与思考[J].广州化工，2014（2）：150-151.
[3]虞锦洪，向彩玉，高建，等.高分子化学实验教改初探[J].广东化工，2013（9）：179.
[4]张凤，屠小菊，罗景.高分子化学实验教学改革初探[J].化工时刊，2015（12）：57-58.
[5]翟科峰，张东京，段红，等.地方院校食品专业有机化学实验课程的改革探索——基于应用技术型人才培养的视角[J].阴山学刊（自然科学版），2017（4）：1-2.
[6]王林玲，苗雪，龚娟娟，等.生物化學实验教学改革与大学生科研能力培养的探索[J].课程教育研究，2014（4）：166-167.
关键词：分析化学；教学改革；创新能力
分析化学是一门实践性很强的学科。分析化学实验课的任务是使学生掌握分析化学实验的基本知识、基本实验操作技能和典型的分析方法；通过实验加深学生对有关理论的理解，并使其灵活运用所学的理论知识指导实验设计与操作；培养学生严谨的科学作风、实事求是的科学态度、良好的实验素养，激发学生的实验兴趣和探索精神，提高学生分析、解决实际问题的能力，为其将来从事实际工作打下坚实的基础。
一、探索培养模式
高校在总结现有学生培养模式的基础上，必须进一步探索创新人才培养新模式；彻底摒弃传统的填鸭式、满堂灌的教学方法，倡导启发式、讨论式、探究式、参与式的教学方法，积极提高学生的学习自主性。高校可以安排一些微型实验，要求学生分组讨论分析，以报告的形式提交讨论结果。报告中要求学生回答以下问题。第一，实验原理。学生需要明确实验过程中所应用的基础反应是什么，具体需要验证什么理论。第二，实验所需的仪器和试剂。学生需要明确在实验中会涉及哪些具体的仪器与试剂以及这些仪器与试剂将会应用于实验中的哪一步，主要起什么作用等。第三，实验步骤。学生要设计实验的具体操作步骤，并且回答出每一步需要注意的问题及可能出现的问题。第四，数据处理。学生需要明确实验所得的数据应该使用什么计算法进行处理，数据是否符合有效数字的运算规则。教师对学生提交的实验报告进行分析指正后，安排学生进行操作，并在实验结束后根据实验的具体操作过程撰写实验报告；对实验设计方案、实验测试步骤、实验结果的计算进行评价，讨论实验中存在的问题，并对初始的实验报告进行补充修订。这样教师就能够激发学生的好奇心和学习热情。
二、丰富教学内容
实验课程应该注重学生创新能力的培养，需要开设大量思想性、方法类实验，以解决目前重知识、轻方法的问题。比如，教师可以给中药类专业的学生多安排一些中药有效成分的提取、检测的实验，这不仅仅可以帮助学生巩固课堂学习的知识内容，还可以促进学生在学习分析化学实验操作方法的同时进一步联系无机化学、有机化学等相关内容，使化学课程之间建立完整的学习关系网。而对于医学检验专业的学生可以安排一些仪器分析实验，为学生以后进入医院进行分析检验工作奠定基础。
三、推行新的考核制度
为了能够更加客观全面地评价学生在分析化学实验课中的实验态度、操作水平、创新能力和科学探索精神，教师可以采取综合评价的考核方式。评价内容包括：实验预习报告、实验前相关问题的提问、实验操作能力、实验态度、纪律、卫生、数据处理情况、实验报告的撰写等模块。其中，实验预习情况占10%，实验操作40%，数据处理及实验报告占40%，实验中的态度、纪律及卫生占10%。通过全面考核，评定学生实验过程中的综合能力，给出客观、公正的成绩。这样既可以调动学生实验的积极性，又可以促进学生按照要求完成实验，达到提高教学质量的目的。
通过化学实验课的实践操作，学生可以熟练掌握化学实验操作规范与实验技术方法，培养实验设计能力。在实验结束后，学生能够归纳总结，吸取实验失败教训，总结经验。化学实验课的教学目标是培养具有科研能力且具有化学综合素质的学生，使学生能通过亲身体验的化学现象、操作步骤、采用的分析方法对课本知识进行归纳、理解和掌握。
参考文献：
[1]范乃英，侯海鸽，尹贻东.分析化学实验教改初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2005（7）.
[2]邹雪艳，刘锦，郭静玉.高校基础化学实验教改探索与思考[J].广州化工，2014（2）：150-151.
[3]虞锦洪，向彩玉，高建，等.高分子化学实验教改初探[J].广东化工，2013（9）：179.
[4]张凤，屠小菊，罗景.高分子化学实验教学改革初探[J].化工时刊，2015（12）：57-58.
[5]翟科峰，张东京，段红，等.地方院校食品专业有机化学实验课程的改革探索——基于应用技术型人才培养的视角[J].阴山学刊（自然科学版），2017（4）：1-2.
[6]王林玲，苗雪，龚娟娟，等.生物化學实验教学改革与大学生科研能力培养的探索[J].课程教育研究，2014（4）：166-167.