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【摘 要】新课改的不断推行，小学教育更多地强调小学生德、智、体、美、劳全面发展。师生之间的互动不仅仅是一种交流，更多的是拉近师生之间的关系，保障学生在课堂中的学习进程。因此，在小学体育教学中，师生互动应当注重方式，确保师生互动和谐。
【关键词】小学体育 教学类型 互动方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.157
随着社会各界对教育问题的关注升高，相关教育人员就需要对学生的各方面教育更加关注与优化。就小学体育而言，师生之间的互动应该更加紧密，并且其方法应该更加丰富，不再拘泥于以往的观念。对于体育教育而言，应当在教学的过程中让学生正确的认识到责任感、合作意识以及规则意识等，进而使学生在体育教学中掌握知识、运动技能等。伴随着体育教学的深入，体育教学不仅仅是以简单的跑步、跳远等运动传授，更多的是通过师生之间的互动，从而使学生在运动的过程中成长，并且师生之间通过互动共同进步。最大程度上激发学生学习兴趣，以及培养其学习主动性，以达到学生全面发展的目的。
一、体育教学不被重视，缺乏互动
根据不完全统计，在大多数小学的校园中，体育教学不被大多数家长以及教师所重视，并且体育课堂常被其他学科所占课，导致学生体育时间严重不足，进而造成体育教师与学生之间互动十分缺乏。加上体育教学目前的观念受传统教学理念的影响，体育教师在小学生的教育过程中，受其年龄、安全等因素的影响，缺乏互动。就这一现象來说，学校应当加大对小学体育教学的重视程度，增加班级的体育课程，并且对教师进行要求严禁占用体育课时间进行其他课程的教学。
以下是相关案例：
某小学在了解本校其他学科占用体育教学的情况后，及时开展相关教师会议，并且在会议上提出，体育学科的重要性，不能以传统的观念看待体育教学，学生的发展，尤其是小学生，正处于身体发育的高峰阶段，体育锻炼更为重要。并在会后召开家长会，向学生家长讲解体育教学的重要性，使教师以及家长共同对体育教育引起重视。对目前的课程进行适当的调整，将一周一节的体育课增加至2-3节，并要求不能占课。
本次案例说明，在体育教学的学习当中，首先需要得到相关学校领导以及教师的重视，然后进行对家长的知识普及，引起广泛重视，并且使体育教师在教学的过程中，抛弃原有的传统观念，适当对学生进行体育锻炼，并自身加入到学生的学习当中，增加师生互动。
二、师生互动基本类型
（一）教师为主体，一对多
在目前的小学体育教学当中，其互动类型方式主要以教学为主体，一对多互动为主要方式。由于一个班级中学生较多，体育教师只有一个，因此很难做到一对一的互动模式。如何在一对多的条件下，将互动效果达到最佳，是大多数教育工作者所研究的主要问题。有学者提出，在仅有的几十分钟的课堂中，教师尽可能通过互动的方式来完成相关的教学。比如：通过小组为单位，加深学生的学习影响，提高学生学习积极性。
以下是相关案例：
体育教师在进行跳远的课程传授时，课堂开始，教师带领学生进行简单的拉伸活动，保证学生在后续的学习中避免受伤。然后教师将跳远的相关知识，以及进行时所需要注意的事项一一向学生进行仔细的讲解，讲解完成后，教师向学生示范一次跳远的全过程，学生进行观察，观察结束后学生就不懂的地方向教师进行提问，回答完成便由学生进行跳远实践。结果显示大多数学生完成效果良好。
本次案例说明，在体育教学的过程中，教师不能仅以口头的知识描述对学生进行知识传授，重要的是以实际演示为学生带去生动形象的讲解，这样不仅仅是加深了学生对知识的接受程度，在一定程度上还增加了教师与学生之间的互动程度，增加学生学习趣味，促进教学顺利开展。
（二）教学分组，进行互动
在目前的体育教学中，出于一对多师生互动以外，另一种互动方式依然在小学体育教学师生互动中具有一定的比重，即教师指导下的学生分组互动模式。在特定的体育教学中，一对一的互动模式不再试用。为了加强学生之间的团队合作精神以及培养学生的协作能力，在适当的体育教学课堂中教师应当充分利用团队合作的项目，加强对学生相关方面的培养。
以下是相关案例：
某小学体育教师在对学生进行拔河训练时，注重学生之间的互动。在基本的拔河技巧与拔河过程中的安全注意事项对学生进行仔细讲解，并确保学生大致了解后，将学生分为几个小组，抽选一位学生为小组长，以组为单位，教师作为裁判，学生之间进行比赛。在比赛的过程中能够，学生之间充分展示了共同协作的能力，全力以赴获得胜利，并且在比赛的过程中没有出现任何安全问题。
本次案例证明，学生在共同游戏的同时，不仅仅掌握了体育知识，而且在游戏的过程中学到了团队合作的重要性，这在学生今后的生活以及学习当中具有深远的影响。这样的教学方式拉进了教师与学生之间的距离，从而达到了教学目的，进而使教学效果得到了质的飞跃。
（三）一对一互动
在体育教学的师生的互动中，一对一互动较为难以实现，不仅仅受时间因素的影响，并且在教学内容、课堂纪律等方面均受到影响，但是这不影响一对一互动的相关研究。一对一互动模式，能夠有效提高学生在体育知识上的掌握程度，并且在课堂知识外，能够将学习拓展到课堂外，提高学生的知识面。但一对一互动在实践中仍然存在一定的阻碍。
以下是相关案例：
某小学在进行体育课跳绳活动时，教师选择学生与学生之间进行一对一的互动学习与指导，教师在与学生进行简单的学习后，将学生进行一对一互动学习。结果显示，大多数学生均掌握了学习的基本方式，但是当堂课的课堂纪律难以控制，仍有学生在学习时态度散漫，不认真。
本次案例结果证实，一对一互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效率，但是由于小学生年龄较小，自制能力不足，因此造成课堂纪律散漫等问题。因此一对一互动模式的推行与发展，仍然需要相关教育人员的不断研究与完善后进行推广。
三、结束语
综上所述，在小学的教育当中，对学生的判定标准不能仅仅以语数外等学科作为判断标准，而忽略了体育的教学。现如今，学生的教育更加倡导全面素质型教育，在学习知识的同时，体育教育同样重要。并且在进行体育教学时，教师应当注重与学生之间的互动，拉近与学生之间的关系，提高学习效率，改善学习质量，使学生更加积极、主动的学习体育知识。
【关键词】小学体育 教学类型 互动方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.157
随着社会各界对教育问题的关注升高，相关教育人员就需要对学生的各方面教育更加关注与优化。就小学体育而言，师生之间的互动应该更加紧密，并且其方法应该更加丰富，不再拘泥于以往的观念。对于体育教育而言，应当在教学的过程中让学生正确的认识到责任感、合作意识以及规则意识等，进而使学生在体育教学中掌握知识、运动技能等。伴随着体育教学的深入，体育教学不仅仅是以简单的跑步、跳远等运动传授，更多的是通过师生之间的互动，从而使学生在运动的过程中成长，并且师生之间通过互动共同进步。最大程度上激发学生学习兴趣，以及培养其学习主动性，以达到学生全面发展的目的。
一、体育教学不被重视，缺乏互动
根据不完全统计，在大多数小学的校园中，体育教学不被大多数家长以及教师所重视，并且体育课堂常被其他学科所占课，导致学生体育时间严重不足，进而造成体育教师与学生之间互动十分缺乏。加上体育教学目前的观念受传统教学理念的影响，体育教师在小学生的教育过程中，受其年龄、安全等因素的影响，缺乏互动。就这一现象來说，学校应当加大对小学体育教学的重视程度，增加班级的体育课程，并且对教师进行要求严禁占用体育课时间进行其他课程的教学。
以下是相关案例：
某小学在了解本校其他学科占用体育教学的情况后，及时开展相关教师会议，并且在会议上提出，体育学科的重要性，不能以传统的观念看待体育教学，学生的发展，尤其是小学生，正处于身体发育的高峰阶段，体育锻炼更为重要。并在会后召开家长会，向学生家长讲解体育教学的重要性，使教师以及家长共同对体育教育引起重视。对目前的课程进行适当的调整，将一周一节的体育课增加至2-3节，并要求不能占课。
本次案例说明，在体育教学的学习当中，首先需要得到相关学校领导以及教师的重视，然后进行对家长的知识普及，引起广泛重视，并且使体育教师在教学的过程中，抛弃原有的传统观念，适当对学生进行体育锻炼，并自身加入到学生的学习当中，增加师生互动。
二、师生互动基本类型
（一）教师为主体，一对多
在目前的小学体育教学当中，其互动类型方式主要以教学为主体，一对多互动为主要方式。由于一个班级中学生较多，体育教师只有一个，因此很难做到一对一的互动模式。如何在一对多的条件下，将互动效果达到最佳，是大多数教育工作者所研究的主要问题。有学者提出，在仅有的几十分钟的课堂中，教师尽可能通过互动的方式来完成相关的教学。比如：通过小组为单位，加深学生的学习影响，提高学生学习积极性。
以下是相关案例：
体育教师在进行跳远的课程传授时，课堂开始，教师带领学生进行简单的拉伸活动，保证学生在后续的学习中避免受伤。然后教师将跳远的相关知识，以及进行时所需要注意的事项一一向学生进行仔细的讲解，讲解完成后，教师向学生示范一次跳远的全过程，学生进行观察，观察结束后学生就不懂的地方向教师进行提问，回答完成便由学生进行跳远实践。结果显示大多数学生完成效果良好。
本次案例说明，在体育教学的过程中，教师不能仅以口头的知识描述对学生进行知识传授，重要的是以实际演示为学生带去生动形象的讲解，这样不仅仅是加深了学生对知识的接受程度，在一定程度上还增加了教师与学生之间的互动程度，增加学生学习趣味，促进教学顺利开展。
（二）教学分组，进行互动
在目前的体育教学中，出于一对多师生互动以外，另一种互动方式依然在小学体育教学师生互动中具有一定的比重，即教师指导下的学生分组互动模式。在特定的体育教学中，一对一的互动模式不再试用。为了加强学生之间的团队合作精神以及培养学生的协作能力，在适当的体育教学课堂中教师应当充分利用团队合作的项目，加强对学生相关方面的培养。
以下是相关案例：
某小学体育教师在对学生进行拔河训练时，注重学生之间的互动。在基本的拔河技巧与拔河过程中的安全注意事项对学生进行仔细讲解，并确保学生大致了解后，将学生分为几个小组，抽选一位学生为小组长，以组为单位，教师作为裁判，学生之间进行比赛。在比赛的过程中能够，学生之间充分展示了共同协作的能力，全力以赴获得胜利，并且在比赛的过程中没有出现任何安全问题。
本次案例证明，学生在共同游戏的同时，不仅仅掌握了体育知识，而且在游戏的过程中学到了团队合作的重要性，这在学生今后的生活以及学习当中具有深远的影响。这样的教学方式拉进了教师与学生之间的距离，从而达到了教学目的，进而使教学效果得到了质的飞跃。
（三）一对一互动
在体育教学的师生的互动中，一对一互动较为难以实现，不仅仅受时间因素的影响，并且在教学内容、课堂纪律等方面均受到影响，但是这不影响一对一互动的相关研究。一对一互动模式，能夠有效提高学生在体育知识上的掌握程度，并且在课堂知识外，能够将学习拓展到课堂外，提高学生的知识面。但一对一互动在实践中仍然存在一定的阻碍。
以下是相关案例：
某小学在进行体育课跳绳活动时，教师选择学生与学生之间进行一对一的互动学习与指导，教师在与学生进行简单的学习后，将学生进行一对一互动学习。结果显示，大多数学生均掌握了学习的基本方式，但是当堂课的课堂纪律难以控制，仍有学生在学习时态度散漫，不认真。
本次案例结果证实，一对一互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效率，但是由于小学生年龄较小，自制能力不足，因此造成课堂纪律散漫等问题。因此一对一互动模式的推行与发展，仍然需要相关教育人员的不断研究与完善后进行推广。
三、结束语
综上所述，在小学的教育当中，对学生的判定标准不能仅仅以语数外等学科作为判断标准，而忽略了体育的教学。现如今，学生的教育更加倡导全面素质型教育，在学习知识的同时，体育教育同样重要。并且在进行体育教学时，教师应当注重与学生之间的互动，拉近与学生之间的关系，提高学习效率，改善学习质量，使学生更加积极、主动的学习体育知识。