在新课改背景之下，如何有效地实现新课程的三维目标，需要我们教师找寻到行之有效的途径.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教育培养学生学会学习、学会做事、学会生存的根本要求.宋心琦教授说：“化学教学能够使学生终生受益的不是化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思维概念.”笔者结合自己的教学实践,在高中化学教学中运用化学史教育来有效地实现新课程的三维目标.下面主要从对新课标的理解、化学史教育的特点及其两者的结合三个方面阐述化学史教育在实现新课标的作用.
　　高中时期是人的情感、态度、价值观形成的关键时期.每位教师都有义务基于本学科教学，自然融入对学生情感態度与价值观的教育.作为化学教师，要在教学中激发学生对化学的学习兴趣，让学生感受学以致用的喜悦，在学习过程中形成良好的情感体验，逐步形成正确的学习态度及科学的价值观.
　　化学史作为一种重要的课程资源，越来越受到广大化学教师和教研人员的重视.一方面，与课程内容直接相关的化学史内容本身就是重要的教学内容；另一方面，化学史作为一种重要的教学手段，在培养学生的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观各方面均能显示其重要作用.
　　一、对新课程三维目标的理解
　　高中化学课程标准中提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标.在理解新课标时，我们要特别注意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系.新课程目标的三个方面中，知识与技能是基础和载体，过程与方法是核心和关键，是学习方式的体现，情感态度与价值观是结果.能否实现新课程提出的“转变学生过于依靠接受式的学习方式”的目标，取决于在实施的过程中能否以基础知识为出发点，在“过程与方法”中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动.在探究知识的形成过程中，学生获得知识，培养健康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变.
　　二、新课程背景下的化学史教育
　　1．激发学生学习化学的兴趣
　　学习兴趣是力求认识世界、渴望获得文化知识和不断追求真理的一种认识倾向.通过化学史教育，可以起到更好的效果，把学生置身于化学发明和发现的情景过程中，和化学家一起经历矛盾困惑，甚至失败的情感体验，感受猜测直觉想象顿悟的欢乐，感受追求真理而运用理论的、实验的研究方法的过程，使学生体会到科学探究的乐趣.教学实践证明，学生对这样的教学内容是有兴趣的，可以积极主动地参与化学教学的过程.
　　2．启迪学生的科学思维
　　科学的发展史是一部思维的发展史，科学思维是创造的源泉.化学教学的任务不仅是传授化学知识，更是在传授知识的过程中揭示其中的化学思维方法.在教学过程中，我们不妨重复化学家曾经经历过的研究途径和方法，从提出问题开始，到作出假说、设计实验、实施实验、搜集实验数据、处理与分析化学实验数据、用一系列的逻辑方法进行科学抽象，直到得到规律性的认识.例如，道尔顿原子理论的提出过程、门捷列夫元素周期表的发现过程等.
　　3．培养学生的科学精神
　　在向学生介绍化学史实时，我们要指出每个化学发现和发明，都凝结着化学家的千辛万苦，充满了人类探索自然、追求真理、献身科学的精神和坚持真理、锲而不舍的科学品德.例如，向学生介绍居里夫人发现镭的艰辛过程等，就是培养学生科学精神的很好素材.
　　4．培养学生的辩证唯物主义观点
　　在化学史教育的过程中，必须运用辩证唯物主义的观点来阐述化学史实.在教学过程中，如果教师能够把化学知识作为动态发展的，从其孕育、产生、发展的历史过程去阐述，就会使学生树立起辩证唯物主义的观点.例如，原子理论的发展过程有六个发展阶段；酸碱理论的形成过程是一个动态发展的过程；等等.
　　三、化学史教育与三维目标实现
　　在新课程的课程目标要求中，全面的化学教育是指“不仅传授化学知识、技能，而且要训练科学思维和科学方法，培养科学精神和科学品德”.在实施化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要且有效的途径.
　　化学史是人类在长期的社会实践过程中，对大自然关于化学知识系统的历史描述，它是自然科学和历史科学相互交叉的一门特殊的历史学科.它是由化学发展的规律、化学概念、学说、理论的提出、发展和演变、化学家的业绩及其科学思想和科学方法等组成的内容体系.
　　总之，作为化学教师，在实施新课程改革的过程中，如何实现新课程的三维目标，又有了一个新的思路.我们除了借助教材中的化学史实来实现课程目标之外，还可发挥自己的主观能动性，结合当地实际情况，找寻身边的化学史实，从而达到在化学史教育中实现新课程的三维目标.