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摘 要：我国优秀的民族音乐有着独特的社会功能与审美价值，通过对其的学习与欣赏，可以使高中生更加热爱我国深厚的传统文化，增强民族意识，培养爱国主义情操，这对传承和弘扬中华民族的优秀文化具有深远的意义。在高中音乐课堂上，教师要善于引导学生感知、体验、理解、鉴赏、表现民族音乐，教会学生欣赏民族音乐的方法，提高学生的音乐素养。
关键词：高中 民族音乐 教学 音乐思维
我国劳动人民在长期的劳动和生活中创造出了丰富多彩的民族音乐，它是我国传统文化的重要组成部分，也是先辈们留下的宝贵财富。作为一种传统文化艺术，民族音乐正在引起我国社会各界的重视。
高中生是我国未来社会主义建设的中坚力量，如何在高中生中更好地弘扬民族音乐文化，提高他们的民族音乐修养，改变当代高中生忽视民族文化的现象，是摆在每一位高中音乐教师面前的重要课题。目前的大部分高中生，除了能唱一些流行歌曲，少数会一两种乐器外，他们对民族音乐非常陌生，而且缺乏认同感。从某种意义上讲，忽视民族音乐教育，将会影响高中生热爱我国传统文化的情感，导致优秀民族音乐传承后继乏人。为此，我国的中学应当加强对高中生的民族音乐教育，让他们爱上民族音乐，并自觉地传承优秀传统文化。
一、提高学生对民族音乐的认识与兴趣
我国民族音乐是指用中国传统乐器以独奏、合奏、舞奏形式演奏的民间传统音乐。我国民族音乐着意于用旋律塑造音乐意境，强调音乐作品本身内在美与外在美的完整统一，重视作品的丰富内涵和教育价值，以给人们带去欢乐与启示，陶冶人们的情操，美化人们的心灵，使人获得精神上的享受，进而激发人们热爱生活、创造美好生活。而且民族音乐是我国民族文化赖以传承的重要载体之一。因此，在高中加强民族音乐教育，能让学生进一步学习、了解祖国传统优秀文化，激发其学习民族音乐的热情，使优秀民族文化得以继承和发展，进而从艺术的角度去发展学生的音乐思维和音乐鉴赏品味，使学生积累丰富的民族音乐言语素材，在旋律、曲调、节奏上熟悉民族音乐的特色和风格，提高学生的音乐感受能力和音乐创造能力。
想要提高高中生对民族音乐的理解与自主探索的积极性，让他们对民族音乐感兴趣，教师应从民族音乐的起源、发展脉络、文化价值等方面入手，向他们剖析学习和传承我国民族音乐的重要意义。通过不断在课堂中让学生学习和尝试演唱民族音乐，达到使其进一步熟悉祖国和家乡优秀文化的目的，进而增强学生的民族自豪感，加深他们对祖国、对家乡的无限热爱之情，从而寓爱国爱乡教育于教学之中。
二、加强对民族音乐作品的理解
高中音乐教材中的民族音乐作品都是比较经典的，其体裁、风格与创作背景都考虑到高中生的认知能力，并且有利于引导他们形成良好的价值观。优秀的民族音乐能引领高中生形成良好的精神面貌和高尚的情操，因此教师不单要向学生讲授作品的乐理知识、风格，最重要的是要将作品的内涵传达给每一位学生，这对于音乐课堂是否能生动高效起到至关重要的作用。例如《草原小姐妹》这首琵琶协奏曲将民族传统曲式中的多段体和交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，内容有很强的叙事性质，乐曲的主题清新活泼，充满活力，并具有浓郁的内蒙民间音乐色彩。全曲共分五部分：“草原放牧”“与暴风雪博斗”“在寒夜中前进”“党的关怀记心间”“千万朵红花遍地开”。在课堂教学中，教师要让学生深刻体会乐曲中体现的小主人公对党的真挚感情，及党对两姐妹的亲切关怀，歌颂祖国年轻一代的革命精神和共产主义风格的内涵。只有让学生明白民族音乐的内涵和精髓，才能促使他们自主探究民族音乐，并主动传承民族音乐。
在我国经典的民族音乐中，无处不体现着中华传统文化的精髓：一曲《阳关三叠》，完整地再现唐诗的意境，把诗人送友人的离愁别绪表达得淋漓尽致；一首《阿诗玛》热情歌颂了彝族追求自由、幸福和光明的优良传统；一首《满江红》讴歌了岳飞精忠报国、慷慨激昂的爱国热情……因此，在民族音乐教学过程中，教师对经典民族音乐作品的创作背景及文化内涵都要做到了然于胸，从艺术角度、历史角度让学生了解不同的民族音乐所包含的不同文化底蕴。
许多民族音乐作品最初都是劳动人民在生产、生活中口头即兴创作而成，比较自由随性，并没有专门的作曲和特定的演唱技法，其旋律和歌词并非固定不变，它们在长期的流传过程中不断经过加工而有所变化，但仍具有鲜明的民族风格和地方风格。我国幅员辽阔，许多民族音乐作品在各地流传，融入了不同的风格，更具独特的魅力。比如在我国家喻户晓的民歌《孟姜女》，它是一首江苏民歌，歌词采用“四季体”写法，其内容概括精炼，歌曲旋律流畅，情绪压抑而悲伤。该民歌流传到河北以后，发生了“同体”性的变异，歌曲以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细致；而歌曲旋律则在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加流连婉转，绵延不断。这种“同体变异”的现象，可以让人们明显地感觉到，专业的或半专业的民间艺人对该歌曲进行了艺术上的再加工和再创造。
三、高中民族音乐教学的方法
在高中音乐课堂上，教师要善于运用音乐思维以及创新的教学方式去引导学生感知、体验、理解、鉴赏、表现民族音乐，应引导学生欣赏大量的经典民族音乐作品，培养学生欣赏民族音乐的习惯，教会学生欣赏民族音乐的方法，提高学生的音乐素养。听得多了民族音乐，掌握了欣赏的方法，他们自然就想学唱，唱得多了，也就会越来越喜爱民族音乐。这是一个良性循环的过程。很多高中生能准确地演唱一些难度很大的流行歌曲，原因就是他们喜欢听，听得多，耳熟能详，自然会唱。
教师应引导学生运用音乐思维对民族音乐作品进行分析，首先要指导他们把握作品的内涵和精神实质，对作品进行深入剖析。例如，《上去高山望平川》是青海“河湟花儿”的代表曲目，它用“民间格律诗”的形式和手法写成，体现了该地域的民族特色。该曲目的典型特征是采用“双句双自尾”的格式，即：每段歌词由两句组成，而且每段歌词的最后都用两个字收尾；歌词第一段用写景的手法给人以苍茫寥廓、气势恢弘，一片高原尽收眼底的意境，第二段运用富有哲理的表达方式，赋予了整首作品高亢开阔、自由舒缓的风格。该曲目富有西北民歌的典型特点，在演唱时要求方言和真假声结合，让人感受到浓郁的青海风情。
在高中音乐教学中，不仅要加强民族音乐知识的传授，更重要的是要提高高中生的民族音乐素养，使其系统地认识我国各民族音乐的不同风格，理解民族音乐中的基本理论与知识，熟悉各种风格民族音乐的代表性曲目，从感性到理性地全面掌握民族音乐中的经典曲目。我国优秀的民族音乐有其独特的社会功能与审美价值，通过对其的学习与欣赏，可以使高中生更加热爱我国深厚的传统音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操，这对传承和弘扬中华民族的优秀文化具有深远的意义。
实践表明，提高民族音乐在高中音乐教育中的地位，让高中生把握民族音乐文化的精髓，并自觉地创新民族音乐文化的形式，能使民族音乐更好地得到传承。因此，高中不僅要加强民族音乐教育，更重要的是要提高广大青少年一代的民族音乐素养。在当今，把民族音乐引入高中课堂，对于高中生培养正确的人生观、价值观，强化他们的民族意识和民族精神，弘扬社会主义核心价值观尤为重要。
（作者单位：江西省新余市渝水一中）
责任编辑：万永勇
关键词：高中 民族音乐 教学 音乐思维
我国劳动人民在长期的劳动和生活中创造出了丰富多彩的民族音乐，它是我国传统文化的重要组成部分，也是先辈们留下的宝贵财富。作为一种传统文化艺术，民族音乐正在引起我国社会各界的重视。
高中生是我国未来社会主义建设的中坚力量，如何在高中生中更好地弘扬民族音乐文化，提高他们的民族音乐修养，改变当代高中生忽视民族文化的现象，是摆在每一位高中音乐教师面前的重要课题。目前的大部分高中生，除了能唱一些流行歌曲，少数会一两种乐器外，他们对民族音乐非常陌生，而且缺乏认同感。从某种意义上讲，忽视民族音乐教育，将会影响高中生热爱我国传统文化的情感，导致优秀民族音乐传承后继乏人。为此，我国的中学应当加强对高中生的民族音乐教育，让他们爱上民族音乐，并自觉地传承优秀传统文化。
一、提高学生对民族音乐的认识与兴趣
我国民族音乐是指用中国传统乐器以独奏、合奏、舞奏形式演奏的民间传统音乐。我国民族音乐着意于用旋律塑造音乐意境，强调音乐作品本身内在美与外在美的完整统一，重视作品的丰富内涵和教育价值，以给人们带去欢乐与启示，陶冶人们的情操，美化人们的心灵，使人获得精神上的享受，进而激发人们热爱生活、创造美好生活。而且民族音乐是我国民族文化赖以传承的重要载体之一。因此，在高中加强民族音乐教育，能让学生进一步学习、了解祖国传统优秀文化，激发其学习民族音乐的热情，使优秀民族文化得以继承和发展，进而从艺术的角度去发展学生的音乐思维和音乐鉴赏品味，使学生积累丰富的民族音乐言语素材，在旋律、曲调、节奏上熟悉民族音乐的特色和风格，提高学生的音乐感受能力和音乐创造能力。
想要提高高中生对民族音乐的理解与自主探索的积极性，让他们对民族音乐感兴趣，教师应从民族音乐的起源、发展脉络、文化价值等方面入手，向他们剖析学习和传承我国民族音乐的重要意义。通过不断在课堂中让学生学习和尝试演唱民族音乐，达到使其进一步熟悉祖国和家乡优秀文化的目的，进而增强学生的民族自豪感，加深他们对祖国、对家乡的无限热爱之情，从而寓爱国爱乡教育于教学之中。
二、加强对民族音乐作品的理解
高中音乐教材中的民族音乐作品都是比较经典的，其体裁、风格与创作背景都考虑到高中生的认知能力，并且有利于引导他们形成良好的价值观。优秀的民族音乐能引领高中生形成良好的精神面貌和高尚的情操，因此教师不单要向学生讲授作品的乐理知识、风格，最重要的是要将作品的内涵传达给每一位学生，这对于音乐课堂是否能生动高效起到至关重要的作用。例如《草原小姐妹》这首琵琶协奏曲将民族传统曲式中的多段体和交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，内容有很强的叙事性质，乐曲的主题清新活泼，充满活力，并具有浓郁的内蒙民间音乐色彩。全曲共分五部分：“草原放牧”“与暴风雪博斗”“在寒夜中前进”“党的关怀记心间”“千万朵红花遍地开”。在课堂教学中，教师要让学生深刻体会乐曲中体现的小主人公对党的真挚感情，及党对两姐妹的亲切关怀，歌颂祖国年轻一代的革命精神和共产主义风格的内涵。只有让学生明白民族音乐的内涵和精髓，才能促使他们自主探究民族音乐，并主动传承民族音乐。
在我国经典的民族音乐中，无处不体现着中华传统文化的精髓：一曲《阳关三叠》，完整地再现唐诗的意境，把诗人送友人的离愁别绪表达得淋漓尽致；一首《阿诗玛》热情歌颂了彝族追求自由、幸福和光明的优良传统；一首《满江红》讴歌了岳飞精忠报国、慷慨激昂的爱国热情……因此，在民族音乐教学过程中，教师对经典民族音乐作品的创作背景及文化内涵都要做到了然于胸，从艺术角度、历史角度让学生了解不同的民族音乐所包含的不同文化底蕴。
许多民族音乐作品最初都是劳动人民在生产、生活中口头即兴创作而成，比较自由随性，并没有专门的作曲和特定的演唱技法，其旋律和歌词并非固定不变，它们在长期的流传过程中不断经过加工而有所变化，但仍具有鲜明的民族风格和地方风格。我国幅员辽阔，许多民族音乐作品在各地流传，融入了不同的风格，更具独特的魅力。比如在我国家喻户晓的民歌《孟姜女》，它是一首江苏民歌，歌词采用“四季体”写法，其内容概括精炼，歌曲旋律流畅，情绪压抑而悲伤。该民歌流传到河北以后，发生了“同体”性的变异，歌曲以“十二月体”为基础，故事内容显得翔实而细致；而歌曲旋律则在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，显得更加流连婉转，绵延不断。这种“同体变异”的现象，可以让人们明显地感觉到，专业的或半专业的民间艺人对该歌曲进行了艺术上的再加工和再创造。
三、高中民族音乐教学的方法
在高中音乐课堂上，教师要善于运用音乐思维以及创新的教学方式去引导学生感知、体验、理解、鉴赏、表现民族音乐，应引导学生欣赏大量的经典民族音乐作品，培养学生欣赏民族音乐的习惯，教会学生欣赏民族音乐的方法，提高学生的音乐素养。听得多了民族音乐，掌握了欣赏的方法，他们自然就想学唱，唱得多了，也就会越来越喜爱民族音乐。这是一个良性循环的过程。很多高中生能准确地演唱一些难度很大的流行歌曲，原因就是他们喜欢听，听得多，耳熟能详，自然会唱。
教师应引导学生运用音乐思维对民族音乐作品进行分析，首先要指导他们把握作品的内涵和精神实质，对作品进行深入剖析。例如，《上去高山望平川》是青海“河湟花儿”的代表曲目，它用“民间格律诗”的形式和手法写成，体现了该地域的民族特色。该曲目的典型特征是采用“双句双自尾”的格式，即：每段歌词由两句组成，而且每段歌词的最后都用两个字收尾；歌词第一段用写景的手法给人以苍茫寥廓、气势恢弘，一片高原尽收眼底的意境，第二段运用富有哲理的表达方式，赋予了整首作品高亢开阔、自由舒缓的风格。该曲目富有西北民歌的典型特点，在演唱时要求方言和真假声结合，让人感受到浓郁的青海风情。
在高中音乐教学中，不仅要加强民族音乐知识的传授，更重要的是要提高高中生的民族音乐素养，使其系统地认识我国各民族音乐的不同风格，理解民族音乐中的基本理论与知识，熟悉各种风格民族音乐的代表性曲目，从感性到理性地全面掌握民族音乐中的经典曲目。我国优秀的民族音乐有其独特的社会功能与审美价值，通过对其的学习与欣赏，可以使高中生更加热爱我国深厚的传统音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操，这对传承和弘扬中华民族的优秀文化具有深远的意义。
实践表明，提高民族音乐在高中音乐教育中的地位，让高中生把握民族音乐文化的精髓，并自觉地创新民族音乐文化的形式，能使民族音乐更好地得到传承。因此，高中不僅要加强民族音乐教育，更重要的是要提高广大青少年一代的民族音乐素养。在当今，把民族音乐引入高中课堂，对于高中生培养正确的人生观、价值观，强化他们的民族意识和民族精神，弘扬社会主义核心价值观尤为重要。
（作者单位：江西省新余市渝水一中）
责任编辑：万永勇