【摘 要】
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课题通过系列实验研究探讨了聋人手语、唇读、中文阅读与语篇理解的认知基础:(1)手语是语言,有助于促进听觉障碍学生认知能力的发展。(2)唇读是一项复杂的视觉语言认知活动,
【机 构】
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华东师范大学特殊教育研究所; 华东师范大学特殊教育研究所 上海200062; 上海200062; 华中师范大学教育学院; 武汉; 430079;
【基金项目】
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方俊明教授主持的国家“十五”一般课题“聋人语言教育认知基础的实验研究(项目号为BBA010053)”;上海市哲学社会科学“十五”规划课题“聋童手语与唇读的认知途径与大脑机制的实验研究(项目号为01AJY004)”研究成果之一;上海市“特殊教育重点学科”项目资助。
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课题通过系列实验研究探讨了聋人手语、唇读、中文阅读与语篇理解的认知基础:(1)手语是语言,有助于促进听觉障碍学生认知能力的发展。(2)唇读是一项复杂的视觉语言认知活动,能通过语音编码进行语音识别,与听觉语言认知具有相同的机理。(3)听觉障碍学生与正常学生尽管在中文阅读与语篇理解过程中认知加工方式的相似性大于差异性,但听觉障碍学生明显滞后于正常学生。据此,我们提出了构建聋人综合语言教育模式的思路,聋校在采用综合语言教育时不可偏废某种语言交流方式,应该根据听觉障碍学生个体的特点或者群体的特点来作出有效的选择。
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