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一、在课堂中开展研究性学习的必要性
传统的教学理念有很多方面不符合现代教育理念的要求,使得现代教学存在很多弊端,开展研究性学习能够有效的克服这些弊端,适应学生发展的要求.
1.物理研究性学习有利于培养学生的创新意识.物理研究性学习的关键是以学生为主体,教师为主导,积极的创建有利于学生参与、研究、创新的课堂氛围,设计有利于学生创新的教学策略,从而提高了学生的理解能力,不断发展和提升学生的能动性、独立性,从而培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,培养了学生的创新精神和实践能力,并使学生养成终身学习的愿望和能力.
2.研究性学习有利于发挥学生的主体作用.物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础.在研究性学习教学中,将演示实验改为探究性实验,这需要教师与学生的共同参与.教师要引导学生观察并不断启发提问以引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾,从而形成探索问题的情境,激发学生的探索心理,促使学生积极思考、分析、讨论,充分发挥学生的主体性.
二、转变教育思想,更新教学观念是实现“研究性学习”的关键
没有先进的教育观念作向导,就不会有自觉而有效的课程改革实践.教师应树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观.我认为应在以下几个方面树立起新的教学理念.
1.角色的转变.即由知识的传授者变为学生学习的促进者.作为促进者,教师在学生自主学习的过程中,要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,激发并保持学生主动探究的积极性.作为促进者,教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满.作为促进者,教师还要注意培养学生的自律能力.
2.教材观的转变.传统教学视教材为“圣经”,唯教材是从,而新课程则要求教师成为教材的建设者和开发者.即教师通过挖掘教材,培养学生的探索精神,自学能力,并尽量让学生观察,亲自动手,手脑并用,掌握学习的科学方法.
3.学生观的转变.教师不能仅局限于帮助学生获得知识,更重要的是,“以促进学生发展为核心”,“以培养创新精神和创造能力为根本”,“为学生终身发展负责”.教师应帮助学生进行有效的学习,使学生的个性得到充分的发展.教学不再是教师教学生学,而是师生的交往,积极互动,共同发展的过程.师生关系是平等的,教与学应是民主的,教学氛围应是愉快、和谐的.对教师而言,交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,所言所行,既促进学生的发展,同时也促进自身的发展.对学生而言,交往意味着主体的凸显,个性的张扬,潜能的释放.
三、在课堂中积极开展研究性学习
1.在概念教学中渗透“研究性学习”.现代物理概念教学应与广阔的社会生活相联系,从中找出有关的现象,进行生动活泼的研究性学习.为把研究性学习方式传授给刚学物理的初中学生,使学生由被动的接受学习转化为主动的独立学习.我认为,在初中物理概念教学中可采用如下方法:首先针对问题为学生发掘学习、生活和社会中的物理现象,让学生对物理现象产生兴趣并提出疑问,然后在教师的指导下,动手实验,再现物理现象,最后让学生讨论思考现象产生的条件和原因,获得完整的物理概念.
2.在实验设计教学中渗透“研究性学习”.物理是一门以实验为基础的学科,设计实验的指导思想是提高学生的实验能力,培养学生独立的创新能力,这与新课程目标中提倡“研究性学习”的宗旨相吻合.我认为,在物理实验设计教学中渗透“研究性学习”可采用以下教学方法:首先,根据实验目的,应用学过的知识确定实验原理.其次,选用合适的实验器件,设计出多种实验方案.最后,让学生讨论思考并动手操作研究,得出实验结果.例如,在设计测量物体密度实验的教学中,首先,让学生复习回顾一下课本上常规测量的原理,待学生充分理解后,接着向学生提供以下器材:弹簧测力计,烧杯,水,细线,天平,石块.并向学生提问:如何选用这些器材,设计测量石块密度的多种方案呢?其次,让学生思考讨论实验方法,动手设计实验装置.最后,学生设计了两种测量石块密度的最佳方案.通过这样的实践训练,培养了学生研究性学习的方法,同时,这类教学活动又给学生提供了创造性、发散性思维的空间,使学生在解决问题中灵活运用所学知识,同时反过来也促进了学生对知识的深入理解,加强了学生学习能力的培养.
3.在习题中渗透“研究性学习”.近年来,开放性题目是中考命题的一大热门,旨在培养学生的发散性思维能力和综合运用、灵活解题的能力,为此,在物理习题中渗透“研究性学习”是很有必要的.比如,有这样一道题目:怎样用刻度尺和水测量啤酒瓶的容积?对这道题,如果学生操作技能比较好,就会想出测量方法,但平常不善于观察、动手、思考则做起来就有很大的难度.这些开放性题目都渗透着“研究性学习”.在平时教学中,把这类题目布置给学生练习,不仅能提高学生思维能力和解题能力,还能激发学生的创新意识.
四、实行研究性学习,开展动手活动,布置小课题作业
由于研究性学习提倡学生对课题的主动探究,因此,那种某几天安排固定内容的固定课时制,显然已不适合实行研究课程的要求了.所以,作为课堂的延续,在课下让学生开展研究性学习是非常有必要的.目前,进行小课题研究已经成为国内外教学中布置作业的一个重要趋势.
总之,面对新课程改革的挑战,我们教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,与实际生活密切联系,使学生从生活经验和客观事实出发,切实做到为了每一位学生的发展,在研究现实问题的过程中不断提高,不断创新.
传统的教学理念有很多方面不符合现代教育理念的要求,使得现代教学存在很多弊端,开展研究性学习能够有效的克服这些弊端,适应学生发展的要求.
1.物理研究性学习有利于培养学生的创新意识.物理研究性学习的关键是以学生为主体,教师为主导,积极的创建有利于学生参与、研究、创新的课堂氛围,设计有利于学生创新的教学策略,从而提高了学生的理解能力,不断发展和提升学生的能动性、独立性,从而培养了学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,培养了学生的创新精神和实践能力,并使学生养成终身学习的愿望和能力.
2.研究性学习有利于发挥学生的主体作用.物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础.在研究性学习教学中,将演示实验改为探究性实验,这需要教师与学生的共同参与.教师要引导学生观察并不断启发提问以引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾,从而形成探索问题的情境,激发学生的探索心理,促使学生积极思考、分析、讨论,充分发挥学生的主体性.
二、转变教育思想,更新教学观念是实现“研究性学习”的关键
没有先进的教育观念作向导,就不会有自觉而有效的课程改革实践.教师应树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观.我认为应在以下几个方面树立起新的教学理念.
1.角色的转变.即由知识的传授者变为学生学习的促进者.作为促进者,教师在学生自主学习的过程中,要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,激发并保持学生主动探究的积极性.作为促进者,教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满.作为促进者,教师还要注意培养学生的自律能力.
2.教材观的转变.传统教学视教材为“圣经”,唯教材是从,而新课程则要求教师成为教材的建设者和开发者.即教师通过挖掘教材,培养学生的探索精神,自学能力,并尽量让学生观察,亲自动手,手脑并用,掌握学习的科学方法.
3.学生观的转变.教师不能仅局限于帮助学生获得知识,更重要的是,“以促进学生发展为核心”,“以培养创新精神和创造能力为根本”,“为学生终身发展负责”.教师应帮助学生进行有效的学习,使学生的个性得到充分的发展.教学不再是教师教学生学,而是师生的交往,积极互动,共同发展的过程.师生关系是平等的,教与学应是民主的,教学氛围应是愉快、和谐的.对教师而言,交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,所言所行,既促进学生的发展,同时也促进自身的发展.对学生而言,交往意味着主体的凸显,个性的张扬,潜能的释放.
三、在课堂中积极开展研究性学习
1.在概念教学中渗透“研究性学习”.现代物理概念教学应与广阔的社会生活相联系,从中找出有关的现象,进行生动活泼的研究性学习.为把研究性学习方式传授给刚学物理的初中学生,使学生由被动的接受学习转化为主动的独立学习.我认为,在初中物理概念教学中可采用如下方法:首先针对问题为学生发掘学习、生活和社会中的物理现象,让学生对物理现象产生兴趣并提出疑问,然后在教师的指导下,动手实验,再现物理现象,最后让学生讨论思考现象产生的条件和原因,获得完整的物理概念.
2.在实验设计教学中渗透“研究性学习”.物理是一门以实验为基础的学科,设计实验的指导思想是提高学生的实验能力,培养学生独立的创新能力,这与新课程目标中提倡“研究性学习”的宗旨相吻合.我认为,在物理实验设计教学中渗透“研究性学习”可采用以下教学方法:首先,根据实验目的,应用学过的知识确定实验原理.其次,选用合适的实验器件,设计出多种实验方案.最后,让学生讨论思考并动手操作研究,得出实验结果.例如,在设计测量物体密度实验的教学中,首先,让学生复习回顾一下课本上常规测量的原理,待学生充分理解后,接着向学生提供以下器材:弹簧测力计,烧杯,水,细线,天平,石块.并向学生提问:如何选用这些器材,设计测量石块密度的多种方案呢?其次,让学生思考讨论实验方法,动手设计实验装置.最后,学生设计了两种测量石块密度的最佳方案.通过这样的实践训练,培养了学生研究性学习的方法,同时,这类教学活动又给学生提供了创造性、发散性思维的空间,使学生在解决问题中灵活运用所学知识,同时反过来也促进了学生对知识的深入理解,加强了学生学习能力的培养.
3.在习题中渗透“研究性学习”.近年来,开放性题目是中考命题的一大热门,旨在培养学生的发散性思维能力和综合运用、灵活解题的能力,为此,在物理习题中渗透“研究性学习”是很有必要的.比如,有这样一道题目:怎样用刻度尺和水测量啤酒瓶的容积?对这道题,如果学生操作技能比较好,就会想出测量方法,但平常不善于观察、动手、思考则做起来就有很大的难度.这些开放性题目都渗透着“研究性学习”.在平时教学中,把这类题目布置给学生练习,不仅能提高学生思维能力和解题能力,还能激发学生的创新意识.
四、实行研究性学习,开展动手活动,布置小课题作业
由于研究性学习提倡学生对课题的主动探究,因此,那种某几天安排固定内容的固定课时制,显然已不适合实行研究课程的要求了.所以,作为课堂的延续,在课下让学生开展研究性学习是非常有必要的.目前,进行小课题研究已经成为国内外教学中布置作业的一个重要趋势.
总之,面对新课程改革的挑战,我们教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,与实际生活密切联系,使学生从生活经验和客观事实出发,切实做到为了每一位学生的发展,在研究现实问题的过程中不断提高,不断创新.