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摘 要：新课改的进度不断推进，小学教育模式也在随之进步。目前最重要的教育任务是培养学生的核心素养，在信息化社会的背景下需要运用网络平台协助课堂。微课在信息化教育时代下应运而生，越来越受到人们的喜爱，教师也在积极地应用微课资源，把微课教学充分融入课堂中。为了提高小学语文微课教学的效果，小学语文课堂教学模式也在不断改进。
关键词：核心素养;小学语文;微课教学
经济水平的提高让人们越来越关注教育水平，近年来，国学教育越来越受到关注，人们对语文学习的激情越来越高涨。小学语文越来越看重对学生核心素养的培育，教师也一直秉承新理念，注重学生的综合素质能力，积极地整改传统教育模式。语文教师只有不断创新教学模式，把传统教育知识和新时代的变化相结合，积极学习新理念，与时代共同发展才能够达到高效课堂。信息技术在社会中无处不在，已经广泛应用于教学课堂，微课教学带动了语文课堂的氛围，为课堂注入新活力。因此，我们应对微课的教学优势和教学模式以及教学过程中的应对策略进行认真思考。
一、核心素养的内涵
核心素养着重强调应用领域和应用情境，通过不同组织的变化和理解，又逐渐演变为技能与情境的融合。但不管应用于哪种场景，核心素养都具有科学性，并且核心素养不仅仅是知识和技能的表现，也是人们在一定环境下综合能力的变化。人们能够通过内心变化和外界经济的总结，获取生活知识，但在合成时并不是一成不变的，这种知识又加上了个人自身的理解。如果学生储备了核心素养知识，就可以灵活运用在考试中，还能够让学习和生活相结合。用头脑知识指挥四肢行动，真正地把知识实践与生活逐渐形成正能量的核心素养，提高个人能力。
二、小学语文微课探究教学策略
1.搭建良好的微课应用平台
由于微课是以信息技术发展为基础的一种创新教学方式，教师必须克服时间和空间的限制，运用微课来开拓学生的学习观念，并根据小学生语文学习的现状，逐步更新微课的应用平台。利用网络资源拓宽学生的学习资源和需求，提高学生的学习能力以及分析问题的能力。
例如，教师带领学生学习《葡萄沟》一文时，大部分学生还没有去过新疆。学生会对文本的内容，特别是对葡萄干的制作过程感到好奇。教师可以用微视频播放制作新疆葡萄干的视频，引导学生进行讨论。学生在了解葡萄干的生产过程后，会主动问老师：“老师，为什么我们的葡萄干没有新疆葡萄干那么好的味道呢？”教师就会帮助学生探索新疆的地理差异，增加学生的知识储备，拓宽视野，优化课堂学习效果。
2.课前预习，激发学习自主性
让学生养成课前预习的好习惯，能够培养学生自主学习的能力，还能够让教师了解学生的掌握情况，以及对课堂的总体把握情况。语文教师运用微课教学，可以把与文章相关的知识点通过视频发送给学生，让学生了解更多的语文知识，不再局限于课本。在上课前，学生可以把预习中遇到的问题交给老师，老师通过这些问题，能够掌握学生的学习程度，为整节课堂的安排作铺垫。并且能够让学生感觉到被尊重，加深知识点记忆。比如学习《少年闰土》时，在上课之前，老师可以提前制作微课发送给学生，让学生读完文章后，描述文章描绘的景物，并且把鲁迅的生平经历和闰土长大后的一些文章片段提供给学生，帮助学生独立思考，通过阅读掌握小说景物描写方法，文章片段的对比能够让学生更直观地感受到社会变化。“闰土的意义”针对这个问题让学生展开讨论。在小学语文学习中，教师很难面面俱到，但是可以帮助学生把已经掌握的知识进行归纳，从总结中寻找规律，掌握已学到的技能。
3.课中引入，突破教学重难点
小学生的思维模式还未发展成熟，在语文教学时需要帮助他们进行过渡，就是通过制作微课，把文章的重点和难点着重提出，总结知识点后，把无形的能量转化为有形的知识。把课文知识引入生活中，转化为小学生能够理解的知识点，发挥微课教学的作用，提高语文学习的效率。比如，《春夜喜雨》这篇古诗是小学生学习的重点，古诗中最重要的是作者提到的景物描写，通过景物表达出作者怎样的情感、作者处于怎样的背景以及景物在不同情景下的寓意。语文教师可以通过微课把景物描写和古诗内容连接在一起，把在不同情景下景物的寓意展示給大家，引起学生的思考。针对性的学习能够吸引学生关注的目光，提高学生获得知识的情感层次。
4.课后复习，拓展语文文本外延
学习《春天》这篇课文时，教师可以利用丰富的网络资源，加深学生的理解，拓展学生的知识点，加深其对春天的理解。而且对于课文中缺少的素材，能够通过微课视频让学生进行创作。如果是与春天相关的音乐和视频，更能够让学生感受到春天的温暖，感受和春天有关的美好。另外，教师积极进行课外拓展，能够帮助学生打开学习思维，根据学生之间的差异，挖掘学生潜在的逻辑思维。微课模式打破了时间和空间的局限性，拓宽了学生的知识面。
综上所述，现代化语文教育是基于核心素养进行的，重点在于培养学生的综合能力。小学语文教师一定要正确认识核心素养的重要性，运用微课辅助教学完善教学模式，运用更先进的教学设计，提高课堂的学习效果。微课教学在于课堂辅助，打造轻松愉快的学习氛围，为学生营造更好的学习环境。
参考文献：
[1]刘飞，毛可刚.基于课程标准的语文核心素养及其教学研究[J].新课程研究，2019（21）：15-19.
[2]陈先云.小学语文核心素养清单[J].小学语文，2019（11）.
编辑 温雪莲
关键词：核心素养;小学语文;微课教学
经济水平的提高让人们越来越关注教育水平，近年来，国学教育越来越受到关注，人们对语文学习的激情越来越高涨。小学语文越来越看重对学生核心素养的培育，教师也一直秉承新理念，注重学生的综合素质能力，积极地整改传统教育模式。语文教师只有不断创新教学模式，把传统教育知识和新时代的变化相结合，积极学习新理念，与时代共同发展才能够达到高效课堂。信息技术在社会中无处不在，已经广泛应用于教学课堂，微课教学带动了语文课堂的氛围，为课堂注入新活力。因此，我们应对微课的教学优势和教学模式以及教学过程中的应对策略进行认真思考。
一、核心素养的内涵
核心素养着重强调应用领域和应用情境，通过不同组织的变化和理解，又逐渐演变为技能与情境的融合。但不管应用于哪种场景，核心素养都具有科学性，并且核心素养不仅仅是知识和技能的表现，也是人们在一定环境下综合能力的变化。人们能够通过内心变化和外界经济的总结，获取生活知识，但在合成时并不是一成不变的，这种知识又加上了个人自身的理解。如果学生储备了核心素养知识，就可以灵活运用在考试中，还能够让学习和生活相结合。用头脑知识指挥四肢行动，真正地把知识实践与生活逐渐形成正能量的核心素养，提高个人能力。
二、小学语文微课探究教学策略
1.搭建良好的微课应用平台
由于微课是以信息技术发展为基础的一种创新教学方式，教师必须克服时间和空间的限制，运用微课来开拓学生的学习观念，并根据小学生语文学习的现状，逐步更新微课的应用平台。利用网络资源拓宽学生的学习资源和需求，提高学生的学习能力以及分析问题的能力。
例如，教师带领学生学习《葡萄沟》一文时，大部分学生还没有去过新疆。学生会对文本的内容，特别是对葡萄干的制作过程感到好奇。教师可以用微视频播放制作新疆葡萄干的视频，引导学生进行讨论。学生在了解葡萄干的生产过程后，会主动问老师：“老师，为什么我们的葡萄干没有新疆葡萄干那么好的味道呢？”教师就会帮助学生探索新疆的地理差异，增加学生的知识储备，拓宽视野，优化课堂学习效果。
2.课前预习，激发学习自主性
让学生养成课前预习的好习惯，能够培养学生自主学习的能力，还能够让教师了解学生的掌握情况，以及对课堂的总体把握情况。语文教师运用微课教学，可以把与文章相关的知识点通过视频发送给学生，让学生了解更多的语文知识，不再局限于课本。在上课前，学生可以把预习中遇到的问题交给老师，老师通过这些问题，能够掌握学生的学习程度，为整节课堂的安排作铺垫。并且能够让学生感觉到被尊重，加深知识点记忆。比如学习《少年闰土》时，在上课之前，老师可以提前制作微课发送给学生，让学生读完文章后，描述文章描绘的景物，并且把鲁迅的生平经历和闰土长大后的一些文章片段提供给学生，帮助学生独立思考，通过阅读掌握小说景物描写方法，文章片段的对比能够让学生更直观地感受到社会变化。“闰土的意义”针对这个问题让学生展开讨论。在小学语文学习中，教师很难面面俱到，但是可以帮助学生把已经掌握的知识进行归纳，从总结中寻找规律，掌握已学到的技能。
3.课中引入，突破教学重难点
小学生的思维模式还未发展成熟，在语文教学时需要帮助他们进行过渡，就是通过制作微课，把文章的重点和难点着重提出，总结知识点后，把无形的能量转化为有形的知识。把课文知识引入生活中，转化为小学生能够理解的知识点，发挥微课教学的作用，提高语文学习的效率。比如，《春夜喜雨》这篇古诗是小学生学习的重点，古诗中最重要的是作者提到的景物描写，通过景物表达出作者怎样的情感、作者处于怎样的背景以及景物在不同情景下的寓意。语文教师可以通过微课把景物描写和古诗内容连接在一起，把在不同情景下景物的寓意展示給大家，引起学生的思考。针对性的学习能够吸引学生关注的目光，提高学生获得知识的情感层次。
4.课后复习，拓展语文文本外延
学习《春天》这篇课文时，教师可以利用丰富的网络资源，加深学生的理解，拓展学生的知识点，加深其对春天的理解。而且对于课文中缺少的素材，能够通过微课视频让学生进行创作。如果是与春天相关的音乐和视频，更能够让学生感受到春天的温暖，感受和春天有关的美好。另外，教师积极进行课外拓展，能够帮助学生打开学习思维，根据学生之间的差异，挖掘学生潜在的逻辑思维。微课模式打破了时间和空间的局限性，拓宽了学生的知识面。
综上所述，现代化语文教育是基于核心素养进行的，重点在于培养学生的综合能力。小学语文教师一定要正确认识核心素养的重要性，运用微课辅助教学完善教学模式，运用更先进的教学设计，提高课堂的学习效果。微课教学在于课堂辅助，打造轻松愉快的学习氛围，为学生营造更好的学习环境。
参考文献：
[1]刘飞，毛可刚.基于课程标准的语文核心素养及其教学研究[J].新课程研究，2019（21）：15-19.
[2]陈先云.小学语文核心素养清单[J].小学语文，2019（11）.
编辑 温雪莲