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【摘 要】笔者在研究目前高中地理课堂教学现状的基础上，结合自身教学经验，从课程目标、课程内容、教学方法几个方面对新课标要求下的高中地理课程与以往的高中地理教学大纲进行了对比与分析，并对改变教师教育思想和课堂教学方式提出了见解。
【关键词】新课标 教学 高中地理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.170
在新课程改革的不断推进下，素质教育的教学理念强力地冲击着传统的地理课堂教学模式。知识灌输式的传统教学方式已经不能满足高中学生学习地理知识、提高地理素养的需要。转变高中地理教师的教育教学观念，改變高中地理的课堂教学模式已经迫在眉睫。高中地理课程属于必修课程，在学生的整个高中生涯扮演着十分重要的角色。高中地理与我们的现实生活有着十分密切的关系，属于人文性和科学性相融合的学科，与历史和政治等传统文科不同，地理具有一定的逻辑性和思维性，具备一定的趣味性。但是，在实际教学中，很多高中生却并不喜欢地理学科，地理成为了教师和学生共同面临的难题。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师应该做出积极的改变。
一、教师要加强对新教材的分析
新课改中，高中地理教材变动非常大，随着新课程标准的实施，教师虽然对课程观念和教学理念的转变有所关注，但往往忽视了从新的地理角度看问题。新史观的缺失既不利于高中地理教学的与时俱进，也不利于学生高考地理考试的发挥。纵观近年来各地高考地理试题都融入了多角度综合类的题目，如从经济、政治、文化、环境、地理位置等方面评价某种地理现象产生的原因等。而用不同的侧面来评价地理现象正是学生的短板，需要教师的帮助和大量的训练。
二、准确领会新课标精髓
我国早在二十世纪初就已经提出了新课程改革，主要是要求教师改变传统的教学方法，根据学生的发展特点和学习习惯，树立全新的教育理念，让学生在德、智、体、美等方面全面发展。但是，在笔者的实际教学调查中却发现，众多高中地理教师对新课程的精髓领悟不到位，甚至有少数教师并不认可新课程标准中提倡的教学观念，认为新课程理念是不符合现代高中教学的。虽然大部分教师已经认可新课程理念，但是却无法将新课程中倡导的素质教育和人文教育真正的落到实处，依旧将分数作为衡量学生的唯一标准，认为学生取得书面成绩的高分才是硬道理，而这些教育理念和教育思想都是完全扭曲的。高中地理教师应该注重对学生的引导作用，地理的学习绝对不能依靠教师讲、学生记的方式，地理学习是一个漫长的过程，更是一个不断积累和感知的过程，教师应该注重帮助学生理清学科的发展脉络，帮助学生树立学习地理知识的正确方法。
三、改变地理课堂教学方式
在笔者的听课过程中发现，教师大多是“满堂灌”的方式，试图在四十五分钟内讲最多的知识点，而忽视了学生的实际接受能力。要想真正的提高学生的学习成绩，高中地理教师还应该注重改变课堂的教学方式。首先，教师应该注重对学生的课堂引导，试图让学生自己去总结地理的知识点，让每个学生都充分的参与到课堂教学中去，而不是教师一个人自说自话。
四、实现地理与现实的结合
笔者在前文在前文已经提到高中地理与我们的生活紧密相联，教师在教学过程中不应该仅仅局限于课本知识，教师可以将课本知识和现实生活相联系，比如在讲述某一个地理现象的时候，教师可以带领学生走出课堂，去认真的观察周围的生活和自然界，不仅仅加强了学生的学习兴趣，同时还可以让学生在探索的过程中掌握地理知识。
五、充分利用现代教育设备
随着生产力和科学技术的不断发展，我国的教育也发生了翻天覆地的变化，高中地理教师应该抓住时代赋予的机会，在平日的课堂教学中引入现代教学设备，教师可以利用课余时间多多学习多媒体的使用方法，可以学习PPT的制作技巧。比如在学习喀斯特地貌的时候，教师单纯的描述往往很难让学生接受，教师可以利用多媒体下载一些生动的图片，将喀斯特地貌通过图片的方式形象的展示在学生面前，不仅仅可以强化学生的主观感受，更重要的是加强了学习的效果。笔者通过对比教学实验发现，利用多媒体进行授课的地理课堂往往更容易吸引学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。
六、梳理清晰的知识体系
高中地理知识较为庞杂，并且与初中地理知识有着较大的区别，我们不难发现，初中生通过死记硬背的方式可以很轻松的获得高分，但是这一方法对高中地理学习则完全行不通，学生死记硬背不仅仅不会活得好成绩，而且会大量浪费学生的学习时间。高中生在学习地理的过程中也表示，高中地理知识较为抽象，对于很多知识点都难以理解透彻。针对此教学问题，教师应该根据课本知识帮助学生树立教学脉络，将课本知识有系统的进行重组，然后针对每个学生的学习特点和地理成绩再次进行课下辅导。学生只有具备了清晰的脉络认识，才能更好进行地理学习。
七、培养学生的质疑精神
现行的高中地理教材和地理相关书籍版本众多、内容繁杂不一，其记载内容的真与假，需要教师引导学生自主判断。高中地理教师要有自己独特的见解，课本与讲课相照应，互为补充，而不是同一，完全照搬课本的观点。其用意在于变换观察地理的角度，引发学生探讨地理问题的兴趣，帮助学生养成发现问题、提出质疑好的習惯，培养学生分析与评价地理的能力，让学生在学习地理的过程中加入自己的思考和想法，而不是人云亦云，缺乏立场。
八、改革传统教学模式
传统的教育教学模式是以教师为主体，学生为客体的知识灌输，教师根据对教学内容的研究和考试要求的思考，把自己所学的知识灌输给学生。高中阶段是学生心智成长与成熟的关键时期，培养高中学生的思维能力不仅对当时的地理学习有所帮助，而且对日后其他学科的学习甚至生活都有极大的帮助。高中地理教师应把眼光放长远，不要因为眼前的成绩要求而培养出高分低能的学生，也阻碍了学生未来的全方面发展。
总而言之，我国的高中地理教学还存在众多的问题，比如教学方法单一、课堂氛围较为沉重、学生学习的积极性不高等，面对这些问题，高中地理教师应该正视问题，并且积极思考解决问题的办法。教师应该深化对新课程改革的认识，真正树立以人为本、以学生为本的教育理念，在课堂上充分的调动学生的学习兴趣，让每个学生都能参与其中，帮助学生寻找适合自己的学习方法，从而提高地理课堂教学的有效性。
【关键词】新课标 教学 高中地理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.170
在新课程改革的不断推进下，素质教育的教学理念强力地冲击着传统的地理课堂教学模式。知识灌输式的传统教学方式已经不能满足高中学生学习地理知识、提高地理素养的需要。转变高中地理教师的教育教学观念，改變高中地理的课堂教学模式已经迫在眉睫。高中地理课程属于必修课程，在学生的整个高中生涯扮演着十分重要的角色。高中地理与我们的现实生活有着十分密切的关系，属于人文性和科学性相融合的学科，与历史和政治等传统文科不同，地理具有一定的逻辑性和思维性，具备一定的趣味性。但是，在实际教学中，很多高中生却并不喜欢地理学科，地理成为了教师和学生共同面临的难题。因此，为了提高学生的学习兴趣，教师应该做出积极的改变。
一、教师要加强对新教材的分析
新课改中，高中地理教材变动非常大，随着新课程标准的实施，教师虽然对课程观念和教学理念的转变有所关注，但往往忽视了从新的地理角度看问题。新史观的缺失既不利于高中地理教学的与时俱进，也不利于学生高考地理考试的发挥。纵观近年来各地高考地理试题都融入了多角度综合类的题目，如从经济、政治、文化、环境、地理位置等方面评价某种地理现象产生的原因等。而用不同的侧面来评价地理现象正是学生的短板，需要教师的帮助和大量的训练。
二、准确领会新课标精髓
我国早在二十世纪初就已经提出了新课程改革，主要是要求教师改变传统的教学方法，根据学生的发展特点和学习习惯，树立全新的教育理念，让学生在德、智、体、美等方面全面发展。但是，在笔者的实际教学调查中却发现，众多高中地理教师对新课程的精髓领悟不到位，甚至有少数教师并不认可新课程标准中提倡的教学观念，认为新课程理念是不符合现代高中教学的。虽然大部分教师已经认可新课程理念，但是却无法将新课程中倡导的素质教育和人文教育真正的落到实处，依旧将分数作为衡量学生的唯一标准，认为学生取得书面成绩的高分才是硬道理，而这些教育理念和教育思想都是完全扭曲的。高中地理教师应该注重对学生的引导作用，地理的学习绝对不能依靠教师讲、学生记的方式，地理学习是一个漫长的过程，更是一个不断积累和感知的过程，教师应该注重帮助学生理清学科的发展脉络，帮助学生树立学习地理知识的正确方法。
三、改变地理课堂教学方式
在笔者的听课过程中发现，教师大多是“满堂灌”的方式，试图在四十五分钟内讲最多的知识点，而忽视了学生的实际接受能力。要想真正的提高学生的学习成绩，高中地理教师还应该注重改变课堂的教学方式。首先，教师应该注重对学生的课堂引导，试图让学生自己去总结地理的知识点，让每个学生都充分的参与到课堂教学中去，而不是教师一个人自说自话。
四、实现地理与现实的结合
笔者在前文在前文已经提到高中地理与我们的生活紧密相联，教师在教学过程中不应该仅仅局限于课本知识，教师可以将课本知识和现实生活相联系，比如在讲述某一个地理现象的时候，教师可以带领学生走出课堂，去认真的观察周围的生活和自然界，不仅仅加强了学生的学习兴趣，同时还可以让学生在探索的过程中掌握地理知识。
五、充分利用现代教育设备
随着生产力和科学技术的不断发展，我国的教育也发生了翻天覆地的变化，高中地理教师应该抓住时代赋予的机会，在平日的课堂教学中引入现代教学设备，教师可以利用课余时间多多学习多媒体的使用方法，可以学习PPT的制作技巧。比如在学习喀斯特地貌的时候，教师单纯的描述往往很难让学生接受，教师可以利用多媒体下载一些生动的图片，将喀斯特地貌通过图片的方式形象的展示在学生面前，不仅仅可以强化学生的主观感受，更重要的是加强了学习的效果。笔者通过对比教学实验发现，利用多媒体进行授课的地理课堂往往更容易吸引学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。
六、梳理清晰的知识体系
高中地理知识较为庞杂，并且与初中地理知识有着较大的区别，我们不难发现，初中生通过死记硬背的方式可以很轻松的获得高分，但是这一方法对高中地理学习则完全行不通，学生死记硬背不仅仅不会活得好成绩，而且会大量浪费学生的学习时间。高中生在学习地理的过程中也表示，高中地理知识较为抽象，对于很多知识点都难以理解透彻。针对此教学问题，教师应该根据课本知识帮助学生树立教学脉络，将课本知识有系统的进行重组，然后针对每个学生的学习特点和地理成绩再次进行课下辅导。学生只有具备了清晰的脉络认识，才能更好进行地理学习。
七、培养学生的质疑精神
现行的高中地理教材和地理相关书籍版本众多、内容繁杂不一，其记载内容的真与假，需要教师引导学生自主判断。高中地理教师要有自己独特的见解，课本与讲课相照应，互为补充，而不是同一，完全照搬课本的观点。其用意在于变换观察地理的角度，引发学生探讨地理问题的兴趣，帮助学生养成发现问题、提出质疑好的習惯，培养学生分析与评价地理的能力，让学生在学习地理的过程中加入自己的思考和想法，而不是人云亦云，缺乏立场。
八、改革传统教学模式
传统的教育教学模式是以教师为主体，学生为客体的知识灌输，教师根据对教学内容的研究和考试要求的思考，把自己所学的知识灌输给学生。高中阶段是学生心智成长与成熟的关键时期，培养高中学生的思维能力不仅对当时的地理学习有所帮助，而且对日后其他学科的学习甚至生活都有极大的帮助。高中地理教师应把眼光放长远，不要因为眼前的成绩要求而培养出高分低能的学生，也阻碍了学生未来的全方面发展。
总而言之，我国的高中地理教学还存在众多的问题，比如教学方法单一、课堂氛围较为沉重、学生学习的积极性不高等，面对这些问题，高中地理教师应该正视问题，并且积极思考解决问题的办法。教师应该深化对新课程改革的认识，真正树立以人为本、以学生为本的教育理念，在课堂上充分的调动学生的学习兴趣，让每个学生都能参与其中，帮助学生寻找适合自己的学习方法，从而提高地理课堂教学的有效性。