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【摘 要】初中语文课堂教学，教师可以充分利用课前五分种宝贵时间组织学生开展演讲活动，通过课堂伊始良好课堂氛围的营造，有效激发学生参与课堂教学的兴趣。同时，学生为了在演讲中有良好的表现，他们会在课下进行积极的语文学习活动，从而有效提高学生的阅读、写作、材料搜集、口语表达能力以及合作精神、人文情怀、时政意识等素养。文章主要从课前演讲融入语文教学系统方面，教师示范指導作用和丰富演讲形式以及开展评价奖励几个方面入手，对初中语文课前有效开展演讲活动进行探究，旨在创新初中语文教学方式，促进核心素养培养教学目标的顺利实现。
【关键词】课前演讲;兴趣;融合;示范;创造性;评价;素养;高效
引言
“一课之际，在于课前五分钟”，初中语文教学如何抓住课前五分钟时间激发学生参与课堂学习的兴趣，促进课堂教学有效性切实提高呢？我选择了“演讲”这一有利抓手，并在各学年段进行了有侧重地设计实施。通过长期的实践证明，我们的语文课前五分钟演讲取得了不错的教学效益。以下我结合本人的教学实践，就初中语文各学年段教学，如何抓住课前五分钟组织学生进行演讲活动，激发学生参与课堂教学兴趣，切实培养和提高学生的语文核心素养等方面，谈谈自己的粗浅看法和做法。
1.结合教学实际推动课前演讲与语文课堂融合发展
就初中语文课堂教学看，简单地让学生进行课前五分钟演讲，结果只能是与语文实际教学内容不存在直接关联，此种情况下课前演讲的实际作用得不到有效发挥，对接下来的语文课堂教学支撑作用不强，不利于有效课堂的构建。为确保课前五分钟演讲的作用得到有效发挥，要保证课前演讲的系统性，将课前演讲融入到接下来的语文教学活动中，如何循序渐进地开展课前演讲活动，找准课前演讲与语文教学之间的内在联系，便成了活动成功的关键。因此教师要关注学生的主体作用，引导学生结合本学年的知识内容，深挖学习和生活中的素材作为演讲的内容，如七年级主要关注学校、班级、家庭、自我与自然等生活素材，以训练描写叙述类文体为主，八年级则应让学生在叙事描写生活的同时发表自己的看法，九年级则需放宽视角关注身边人、事的同时也关注时事热点新闻，能站在一定的高度点评。通过让学生结合近期教学中的阅读与写作要求，选择演讲内容，从而真正提升课前演讲的实效，助力提升学生的写作、阅读理解等语言的建构与审美等综合素养。同时，为确保教学内容与课前演讲的密切融合，实践教学中，教师可基于初中语文教材中单元写作任务和所推荐的课外名著出发，组织学生开展课前演讲，以“猜猜他是谁”、“班级风波”、“我家的趣事”、“我眼中的校园”、“老师请听我说”、“我说爱国”、“我看港独”、“我最喜欢的作品”、“宋江真豪杰？”等作为课前演讲的主题，由浅入深地开展演讲活动，此种教学方式下，能够将课内与课外紧密融合起来，将语文课堂与生活紧密联系起来，真正实现生活教育，在潜移默化中培养学生的语文综合素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2.结合演讲需要加强示范指导促进课堂走向成熟
陶行知指出，教育要注重教、学与做的有机结合，在初中语文教学过程中，课前演讲活动的开展，要强化学生对于课堂演讲的正确认识，教师做出示范指导，引导课前演讲活动助力课堂走向成熟化。在实际教学过程中，可结合教学目标、教学内容，关注学生的语文基础情况，对演讲做出要求，教师要加强指导与示范作用，为初中语文教学中课前演讲活动的顺利开展创造有利条件。如何加强示范指导呢？教师可以在课堂上播放名家演讲视频，同时播放与学生年龄相同的优秀中学生演讲视频，教师和学生共同观看，这就能够为学生课前演讲实践活动的开展提供范例，便于学生提升演讲能力。课堂演讲过程中，教师要密切关注学生的表现，从演讲内容、思维应变能力、语言表达方式等方面入手，对学生课前演讲情况展开科学评价，引导学生客观认识自我，在参与课堂演讲的过程中全面提升学生的语言表达能力，锻炼学生的胆量与勇气和思维敏捷度，促进学生的全面发展。
3.结合教学目标引导学生创造性地开展学习
长期一成不变的课前演讲会让学生感到无趣无味，可能导致的后果是消极应付。课前演讲的开展，要保证演讲形式得到创造性的丰富，尊重学生的主体性，转变学生对于课堂演讲的认识，引导学生与语文教学的内容和教学各环节紧密衔接，创造性地改革演讲形式，从而发挥学生的创造精神对课前演讲形式进行丰富，拓展自身的演讲思维，促进初中语文课前演讲内容和形式的创新，切实达到提升和强化学生语文综合素养的目的。例如，以周为单位，让学生对演讲方式、演讲人数、应用辅助道具或资料等进行设计创新，通过此种方式能够激发学生的创造力。再如，学生在围绕名著《西游记》《水浒传》等开展课堂演讲的过程中，创新地结合影视作品进行了武术动作表演，自制了相关道具来辅助演讲，或者多名学生之间互相配合演绎课本剧。此种方式下，学生在课堂演讲过程中获得了优良的学习体验，促进了初中语文课堂教学成效的改善。同时，教师也应该对课前演讲的辅助进行创新，将网络信息技术运用于课堂演讲中，以背景音乐、图片、PPT课件等相互配合，营造生动的演讲氛围，顺利推进课前演讲，从而让学生爱上课前演讲。
4.结合学生心理和认知水平评价和配合学生学习
4.1加强教学评价。初中语文课前演讲活动中，及时合理的评价奖励是促进学生更加积极主动参与课前演讲活动的有力润滑剂。教师应深刻认识到教学评价的积极作用，根据学生在演讲活动中的实际表现开展评价奖励，尊重学生的主体性，通过评定奖励来激发学生的成就动机，让学生在课前演讲过程中获得成功体验，从而无形中对课前演讲成果加以巩固，促进课前演讲层次的提升，课堂教学成效也能够得到明显改善。例如，我根据初中生认知水平和语文课堂实际，对演讲的评价标准进行设计，将演讲内容、语言运用以及声音表情动作等技巧等作为重要依据指标，制定评分表对学生的演讲表现开展评定奖励。具体评价过程中，由学生分组进行打分评定，对各小组平均分进行统计汇总后，对全班平均分进行计算，并做好记录。结束完一个周期的演讲后，依据课前演讲的得分情况，评选小组前三名和个人演讲前十名，给学生日记本、便利贴、笔等文具并颁发获奖证书，且在家长群内进行表扬，让学生感知到课前演讲的乐趣，有效激发学生参与课前演讲的积极性。学生感受到了来自同学和教师的赏识，又获得了家长的肯定，学生对学习语文又增强了自信。课前演讲对于语文教学的价值得以凸显出来，这就促进了语文高效课堂的顺利构建。
4.2积极配合学生的演讲。“互联网+”时代，学生的知识视野往往会让老师刮目相看，初中语文课前演讲活动的开展，要注重教师引导作用的发挥。教师要不断丰富自身的知识，开拓自身的视野，以“一桶水”针对学生“一杯水”的知识量应对高速发展的社会文化。语文课前演讲教学中，教师要正确看待和掌控学生的演讲全过程，有针对性地配合学生的学习。例如，学生就名著故事进行演讲，教师要阅读并研究名著，若学生就“阳光美丽故事”展开演讲，教师要密切关注社会与生活，若学生就自己的一项研究展开课前演讲，教师要积极学习新知识，并与学生一起研究。通过此种方式，能够真正实现教学相长，初中语文课前演讲活动得以高效开展，为初中语文教学质量和水平的提升打下了良好的基础。
总之，初中语文课前演讲活动的高效开展，能够有效提高学生的阅读、写作能力、材料搜集、口语表达能力以及审美情趣、合作精神、人文情怀、时政意识等素养。语文教师自身也在不停地充电中提高了自己的知识与技能，让学生对教材有了更深入地认识，进而助力语文高效课堂的顺利构建，一举而多得，何乐而不为呢？
【参考文献】
[1]徐道彬.补齐初中语文口语交际教学的短板[J].课程教育研究，2018（20）
[2]廖蓉.浅谈初中语文口语交际教学[J].语文教学之友，2016（11）
[3]张刚明.口语训练与初中课堂引导[J].中学语文教学参考，2018（30）
（福建省三明市清流县实验中学，福建 三明 365300）
【关键词】课前演讲;兴趣;融合;示范;创造性;评价;素养;高效
引言
“一课之际，在于课前五分钟”，初中语文教学如何抓住课前五分钟时间激发学生参与课堂学习的兴趣，促进课堂教学有效性切实提高呢？我选择了“演讲”这一有利抓手，并在各学年段进行了有侧重地设计实施。通过长期的实践证明，我们的语文课前五分钟演讲取得了不错的教学效益。以下我结合本人的教学实践，就初中语文各学年段教学，如何抓住课前五分钟组织学生进行演讲活动，激发学生参与课堂教学兴趣，切实培养和提高学生的语文核心素养等方面，谈谈自己的粗浅看法和做法。
1.结合教学实际推动课前演讲与语文课堂融合发展
就初中语文课堂教学看，简单地让学生进行课前五分钟演讲，结果只能是与语文实际教学内容不存在直接关联，此种情况下课前演讲的实际作用得不到有效发挥，对接下来的语文课堂教学支撑作用不强，不利于有效课堂的构建。为确保课前五分钟演讲的作用得到有效发挥，要保证课前演讲的系统性，将课前演讲融入到接下来的语文教学活动中，如何循序渐进地开展课前演讲活动，找准课前演讲与语文教学之间的内在联系，便成了活动成功的关键。因此教师要关注学生的主体作用，引导学生结合本学年的知识内容，深挖学习和生活中的素材作为演讲的内容，如七年级主要关注学校、班级、家庭、自我与自然等生活素材，以训练描写叙述类文体为主，八年级则应让学生在叙事描写生活的同时发表自己的看法，九年级则需放宽视角关注身边人、事的同时也关注时事热点新闻，能站在一定的高度点评。通过让学生结合近期教学中的阅读与写作要求，选择演讲内容，从而真正提升课前演讲的实效，助力提升学生的写作、阅读理解等语言的建构与审美等综合素养。同时，为确保教学内容与课前演讲的密切融合，实践教学中，教师可基于初中语文教材中单元写作任务和所推荐的课外名著出发，组织学生开展课前演讲，以“猜猜他是谁”、“班级风波”、“我家的趣事”、“我眼中的校园”、“老师请听我说”、“我说爱国”、“我看港独”、“我最喜欢的作品”、“宋江真豪杰？”等作为课前演讲的主题，由浅入深地开展演讲活动，此种教学方式下，能够将课内与课外紧密融合起来，将语文课堂与生活紧密联系起来，真正实现生活教育，在潜移默化中培养学生的语文综合素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。
2.结合演讲需要加强示范指导促进课堂走向成熟
陶行知指出，教育要注重教、学与做的有机结合，在初中语文教学过程中，课前演讲活动的开展，要强化学生对于课堂演讲的正确认识，教师做出示范指导，引导课前演讲活动助力课堂走向成熟化。在实际教学过程中，可结合教学目标、教学内容，关注学生的语文基础情况，对演讲做出要求，教师要加强指导与示范作用，为初中语文教学中课前演讲活动的顺利开展创造有利条件。如何加强示范指导呢？教师可以在课堂上播放名家演讲视频，同时播放与学生年龄相同的优秀中学生演讲视频，教师和学生共同观看，这就能够为学生课前演讲实践活动的开展提供范例，便于学生提升演讲能力。课堂演讲过程中，教师要密切关注学生的表现，从演讲内容、思维应变能力、语言表达方式等方面入手，对学生课前演讲情况展开科学评价，引导学生客观认识自我，在参与课堂演讲的过程中全面提升学生的语言表达能力，锻炼学生的胆量与勇气和思维敏捷度，促进学生的全面发展。
3.结合教学目标引导学生创造性地开展学习
长期一成不变的课前演讲会让学生感到无趣无味，可能导致的后果是消极应付。课前演讲的开展，要保证演讲形式得到创造性的丰富，尊重学生的主体性，转变学生对于课堂演讲的认识，引导学生与语文教学的内容和教学各环节紧密衔接，创造性地改革演讲形式，从而发挥学生的创造精神对课前演讲形式进行丰富，拓展自身的演讲思维，促进初中语文课前演讲内容和形式的创新，切实达到提升和强化学生语文综合素养的目的。例如，以周为单位，让学生对演讲方式、演讲人数、应用辅助道具或资料等进行设计创新，通过此种方式能够激发学生的创造力。再如，学生在围绕名著《西游记》《水浒传》等开展课堂演讲的过程中，创新地结合影视作品进行了武术动作表演，自制了相关道具来辅助演讲，或者多名学生之间互相配合演绎课本剧。此种方式下，学生在课堂演讲过程中获得了优良的学习体验，促进了初中语文课堂教学成效的改善。同时，教师也应该对课前演讲的辅助进行创新，将网络信息技术运用于课堂演讲中，以背景音乐、图片、PPT课件等相互配合，营造生动的演讲氛围，顺利推进课前演讲，从而让学生爱上课前演讲。
4.结合学生心理和认知水平评价和配合学生学习
4.1加强教学评价。初中语文课前演讲活动中，及时合理的评价奖励是促进学生更加积极主动参与课前演讲活动的有力润滑剂。教师应深刻认识到教学评价的积极作用，根据学生在演讲活动中的实际表现开展评价奖励，尊重学生的主体性，通过评定奖励来激发学生的成就动机，让学生在课前演讲过程中获得成功体验，从而无形中对课前演讲成果加以巩固，促进课前演讲层次的提升，课堂教学成效也能够得到明显改善。例如，我根据初中生认知水平和语文课堂实际，对演讲的评价标准进行设计，将演讲内容、语言运用以及声音表情动作等技巧等作为重要依据指标，制定评分表对学生的演讲表现开展评定奖励。具体评价过程中，由学生分组进行打分评定，对各小组平均分进行统计汇总后，对全班平均分进行计算，并做好记录。结束完一个周期的演讲后，依据课前演讲的得分情况，评选小组前三名和个人演讲前十名，给学生日记本、便利贴、笔等文具并颁发获奖证书，且在家长群内进行表扬，让学生感知到课前演讲的乐趣，有效激发学生参与课前演讲的积极性。学生感受到了来自同学和教师的赏识，又获得了家长的肯定，学生对学习语文又增强了自信。课前演讲对于语文教学的价值得以凸显出来，这就促进了语文高效课堂的顺利构建。
4.2积极配合学生的演讲。“互联网+”时代，学生的知识视野往往会让老师刮目相看，初中语文课前演讲活动的开展，要注重教师引导作用的发挥。教师要不断丰富自身的知识，开拓自身的视野，以“一桶水”针对学生“一杯水”的知识量应对高速发展的社会文化。语文课前演讲教学中，教师要正确看待和掌控学生的演讲全过程，有针对性地配合学生的学习。例如，学生就名著故事进行演讲，教师要阅读并研究名著，若学生就“阳光美丽故事”展开演讲，教师要密切关注社会与生活，若学生就自己的一项研究展开课前演讲，教师要积极学习新知识，并与学生一起研究。通过此种方式，能够真正实现教学相长，初中语文课前演讲活动得以高效开展，为初中语文教学质量和水平的提升打下了良好的基础。
总之，初中语文课前演讲活动的高效开展，能够有效提高学生的阅读、写作能力、材料搜集、口语表达能力以及审美情趣、合作精神、人文情怀、时政意识等素养。语文教师自身也在不停地充电中提高了自己的知识与技能，让学生对教材有了更深入地认识，进而助力语文高效课堂的顺利构建，一举而多得，何乐而不为呢？
【参考文献】
[1]徐道彬.补齐初中语文口语交际教学的短板[J].课程教育研究，2018（20）
[2]廖蓉.浅谈初中语文口语交际教学[J].语文教学之友，2016（11）
[3]张刚明.口语训练与初中课堂引导[J].中学语文教学参考，2018（30）
（福建省三明市清流县实验中学，福建 三明 365300）