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【摘要】在倡导素质教育的今天，小学数学课堂发生了可喜的变化。在这变化之中课堂教学的效率越来越受到关注，而全面提升教学效率是数学教学整体质量得以提升的关键。
【关键词】素质教育 小学数学 教学质量
一、找准新知的切入点
在教学中，结合具体情境，顺其自然的把教学内容与生活实际巧妙结合，在开篇的教学情境中体现出来，充分调动学生的学习积极性和探究欲望是十分重要的。从这个角度讲，教师在教学准备阶段应深入研究教材，更好的创设教学情境，做到心中有数，努力寻求新知的最佳切入点。如我在对三年级《搭配中的学问》的知识进行授课时，先由“你衣橱里的漂亮衣服多吗？你平时会自己搭配衣服吗？”等话题引入，然后引导学生讨论：有几种不同的搭配方法？这样结合环环相扣的问题，一步步引导学生从最贴近学生生活实际的问题入手，不仅让学习热情高涨，而且极大的激发了学生对本节课“搭配”新知的探究欲望。进而顺理成章的引导学生展开讨论、操作、观察等活动，有序的找出全部搭配方法，获得新知。
二、把握好新旧知识的联系点
按照数学课程的最新标准，数学课程出发点与落脚点是促进学生和谐、持续、全面发展，不但基于数学科目自身特点，而且抓住数学学习的内在规律，从学生当前生活经验入手，使其经历实际问题、数学模型、解释应用等一系列过程，进而有效进行数学理解，并不断发展思维能力、价值观、情感态度等不同方面。
通常来说数学具有的逻辑性这一特性，恰恰反映它的严密性和新旧知识的连贯性上。每一部分的新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。因此在小学数学课堂中，巧用新旧知识的联系，突破教学重难点，显得尤为重要。从小学数学的教材中能够看出，各“知识”块全都遵循由易到难、螺旋上升、由浅入深的整体原则，按照不同阶段、单元、章节进行编排。如计算整数时，需要从20以内数到100以内数进行计算，并且从万以内数到万以上数进行计算。整数加法从不进位至进位，而整数减法也是从不退位至退位。不难看出，数学知识的系统性极强，不同知识间有紧密联系，所有新的数学知识全都建立在已学知识的基础上。因此，教师需要对教材系统性有整体的认识，抓住新旧知识内在联系，做到数学教学瞻前顾后，使已学知识成为未学知识的铺垫。如我在对分数意义、应用题、百分数题进行课堂授课时，始终将单位“1”作为重要概念来讲解。在教学时，我通过多种方式，唤醒学生已有的知识经验，让学生充分利用好单位“1”这个旧知，在对这个关键概念的理解和掌握的基础上，更好的去理解和获得新知。这样，在学习新知的过程中，学生无论在知识的理解、探索上，还是在思维上都有一个导向，学生就不会感觉困惑和迷茫。
三、理清教学的重难点
教学重点是数学教材最基本内容，是教学设计主要的线索。教学难点是学生学习难度大、阻力高的关键知识，这些知识通常比较困难、问题也难以解决。教师能够授业、解惑，是一名引导者。学生理解重难点透彻与否，关键是教师能否深刻、正确理解重难点。从这个意义上讲，教学前需要对教学内容展开认真深入分析，做到熟练掌握，从而在授课时做到驾轻就熟、深入浅出。如我在对四年级《小数点移动引起小数大小变化的规律》知识进行课堂授课时，为了使学生清楚地理解小数点移动会让小数变化的原理，我提出三个问题，“为什么小数点位置改变后小数的值会改变？”“为什么向右移动小数点会让小数变大？”“为什么向左移动小数点会让小数变小？”然后引导学生按照以上问题合作探究，找出每个问题的答案，突破重难点，获得新知。在教学中，只有教师能够充分掌握教材知识，深入研究各个数学问题，才能在授课过程中从全局出发，引导点拨学生，突出教学重点，提升教学效果。
四、发挥好“随堂检测”这个点
要想增强课堂授课有效性，充分讨论数学重点、难点，应从传授传统知识向培养实际能力转变，提升其解决数学问题的能力。课上的再精彩，学生对知识的理解不到位，运用不灵活，也是不行的，所以，我加大了对“随堂检测”的重视程度，每节课拿出最后5分钟，对学生进行随堂检测，结合随堂检测结果，分析自己课堂教学的不足，不断改进自己的教学，极力倡导推行“朴实、扎实、平实”的数学课。
随堂检测的形式有多样性，不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式，如可采用“书面形式”和“小组检测”。
书面形式有利于检测所有学生把握数学知识点的程度，找出不足确保课堂授课高效性。
小组检测能够让学生相互检测，发现彼此的错误，使学生可以更主动地学习数学。如我在教《两位数加一位数进位加法》时，当我让学生说出计算时要注意的问题后，让小组互测进位加法的计算，然后互相批改，互相指出存在的问题，不仅巩固了新知，取得很好的学习效果，而且当堂就把本课的难点解决了。
随堂检测让孩子们在有限的时间内，学得最多，学得最好，学得最深刻，学得最轻松，学得最快乐，从而打造出高效的课堂。“随堂检测”题目的选择一定要精而有针对性，能很好的检测学生对课堂上所学知识的掌握情况，随堂检测结果通过教师讲解、小组互批的方式，得到反馈。课后，要有效利用随堂检测的反馈，对检测结果不理想的学生多加关注，努力做到不让一个学生掉队。
五、利用好“优等生”这个点
每个班级的学生有几十名，在各种原因影响下，学生学习成绩参差不齐，若成绩优异，则会受到教师青睐。但是，大部分教师培养优等生时，只重视个人发展，未重视他们对数学教学的帮助。
课堂教学要面向全体学生，但课堂教学的时间毕竟是有限的，不同的学生对知识的理解和掌握是有快有慢的。现在许多老师还是跨班教学，所以对这部分知识接受比较慢的学生，就需要充分利用“优等生”这个强大的助力。
1.“以点带面”式的辐射效应
一节课40分钟，课上的数学难题和困难操作教师应让优生先做、先回答，后进生则认真听和看，然后和优生一起做、一起探讨。优生思维相对活跃，能够对后进生发挥不同程度的带动作用，他们表达流畅、动手能力强，无不在后进生身上起到潜移默化的作用。这样不仅能有效利用时间，而且能同时调动全体学生的学习热情，提高课堂效率。
2.优等生的助教作用
优等生可以在短时间内达到数学能力、知识等多种目标，有时这些学生会由于已经掌握知识，降低数学课堂积极性。通过让他们当“小助教”，让优等生帮助教师批改作业，巩固其所学知识，不断提升数学能力。经过一段时间的批改，优等生能够逐步养成认真细心的良好习惯。因此，这一批改过程有利于培养优等生多方面数学能力，提高其解决数学问题的水平，获得良好的判断、观察能力，并调动了学习积极性。除此之外，将评价权给予学生，可以丰富数学课堂评价方式，这样来自同伴的评价学生更容易、也更愿意接受。
总之，不断提高数学教学质量，对我们数学老师来说，是一个长远而又繁重的“课题”。这个课题的研究与探索，时刻在进行，且永无止境。對每一名老师来说都是挑战，面对这个挑战，需要我们教师在自己的岗位上，坚持不断地更新教学观念，提高业务水平，不断提高自身的素质。我们数学教师只要勇于实践、不断学习，善于动手、动脑、反思，不断改进我们的教学手段和教学方法，课堂教学的质量一定会得到不断提高，我们每一个人必定会在挑战“高峰”的路上越走越远，也变得越来越优秀、越来越强大。
【关键词】素质教育 小学数学 教学质量
一、找准新知的切入点
在教学中，结合具体情境，顺其自然的把教学内容与生活实际巧妙结合，在开篇的教学情境中体现出来，充分调动学生的学习积极性和探究欲望是十分重要的。从这个角度讲，教师在教学准备阶段应深入研究教材，更好的创设教学情境，做到心中有数，努力寻求新知的最佳切入点。如我在对三年级《搭配中的学问》的知识进行授课时，先由“你衣橱里的漂亮衣服多吗？你平时会自己搭配衣服吗？”等话题引入，然后引导学生讨论：有几种不同的搭配方法？这样结合环环相扣的问题，一步步引导学生从最贴近学生生活实际的问题入手，不仅让学习热情高涨，而且极大的激发了学生对本节课“搭配”新知的探究欲望。进而顺理成章的引导学生展开讨论、操作、观察等活动，有序的找出全部搭配方法，获得新知。
二、把握好新旧知识的联系点
按照数学课程的最新标准，数学课程出发点与落脚点是促进学生和谐、持续、全面发展，不但基于数学科目自身特点，而且抓住数学学习的内在规律，从学生当前生活经验入手，使其经历实际问题、数学模型、解释应用等一系列过程，进而有效进行数学理解，并不断发展思维能力、价值观、情感态度等不同方面。
通常来说数学具有的逻辑性这一特性，恰恰反映它的严密性和新旧知识的连贯性上。每一部分的新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。因此在小学数学课堂中，巧用新旧知识的联系，突破教学重难点，显得尤为重要。从小学数学的教材中能够看出，各“知识”块全都遵循由易到难、螺旋上升、由浅入深的整体原则，按照不同阶段、单元、章节进行编排。如计算整数时，需要从20以内数到100以内数进行计算，并且从万以内数到万以上数进行计算。整数加法从不进位至进位，而整数减法也是从不退位至退位。不难看出，数学知识的系统性极强，不同知识间有紧密联系，所有新的数学知识全都建立在已学知识的基础上。因此，教师需要对教材系统性有整体的认识，抓住新旧知识内在联系，做到数学教学瞻前顾后，使已学知识成为未学知识的铺垫。如我在对分数意义、应用题、百分数题进行课堂授课时，始终将单位“1”作为重要概念来讲解。在教学时，我通过多种方式，唤醒学生已有的知识经验，让学生充分利用好单位“1”这个旧知，在对这个关键概念的理解和掌握的基础上，更好的去理解和获得新知。这样，在学习新知的过程中，学生无论在知识的理解、探索上，还是在思维上都有一个导向，学生就不会感觉困惑和迷茫。
三、理清教学的重难点
教学重点是数学教材最基本内容，是教学设计主要的线索。教学难点是学生学习难度大、阻力高的关键知识，这些知识通常比较困难、问题也难以解决。教师能够授业、解惑，是一名引导者。学生理解重难点透彻与否，关键是教师能否深刻、正确理解重难点。从这个意义上讲，教学前需要对教学内容展开认真深入分析，做到熟练掌握，从而在授课时做到驾轻就熟、深入浅出。如我在对四年级《小数点移动引起小数大小变化的规律》知识进行课堂授课时，为了使学生清楚地理解小数点移动会让小数变化的原理，我提出三个问题，“为什么小数点位置改变后小数的值会改变？”“为什么向右移动小数点会让小数变大？”“为什么向左移动小数点会让小数变小？”然后引导学生按照以上问题合作探究，找出每个问题的答案，突破重难点，获得新知。在教学中，只有教师能够充分掌握教材知识，深入研究各个数学问题，才能在授课过程中从全局出发，引导点拨学生，突出教学重点，提升教学效果。
四、发挥好“随堂检测”这个点
要想增强课堂授课有效性，充分讨论数学重点、难点，应从传授传统知识向培养实际能力转变，提升其解决数学问题的能力。课上的再精彩，学生对知识的理解不到位，运用不灵活，也是不行的，所以，我加大了对“随堂检测”的重视程度，每节课拿出最后5分钟，对学生进行随堂检测，结合随堂检测结果，分析自己课堂教学的不足，不断改进自己的教学，极力倡导推行“朴实、扎实、平实”的数学课。
随堂检测的形式有多样性，不同的课型决定了在课堂检测这个环节的不同方式，如可采用“书面形式”和“小组检测”。
书面形式有利于检测所有学生把握数学知识点的程度，找出不足确保课堂授课高效性。
小组检测能够让学生相互检测，发现彼此的错误，使学生可以更主动地学习数学。如我在教《两位数加一位数进位加法》时，当我让学生说出计算时要注意的问题后，让小组互测进位加法的计算，然后互相批改，互相指出存在的问题，不仅巩固了新知，取得很好的学习效果，而且当堂就把本课的难点解决了。
随堂检测让孩子们在有限的时间内，学得最多，学得最好，学得最深刻，学得最轻松，学得最快乐，从而打造出高效的课堂。“随堂检测”题目的选择一定要精而有针对性，能很好的检测学生对课堂上所学知识的掌握情况，随堂检测结果通过教师讲解、小组互批的方式，得到反馈。课后，要有效利用随堂检测的反馈，对检测结果不理想的学生多加关注，努力做到不让一个学生掉队。
五、利用好“优等生”这个点
每个班级的学生有几十名，在各种原因影响下，学生学习成绩参差不齐，若成绩优异，则会受到教师青睐。但是，大部分教师培养优等生时，只重视个人发展，未重视他们对数学教学的帮助。
课堂教学要面向全体学生，但课堂教学的时间毕竟是有限的，不同的学生对知识的理解和掌握是有快有慢的。现在许多老师还是跨班教学，所以对这部分知识接受比较慢的学生，就需要充分利用“优等生”这个强大的助力。
1.“以点带面”式的辐射效应
一节课40分钟，课上的数学难题和困难操作教师应让优生先做、先回答，后进生则认真听和看，然后和优生一起做、一起探讨。优生思维相对活跃，能够对后进生发挥不同程度的带动作用，他们表达流畅、动手能力强，无不在后进生身上起到潜移默化的作用。这样不仅能有效利用时间，而且能同时调动全体学生的学习热情，提高课堂效率。
2.优等生的助教作用
优等生可以在短时间内达到数学能力、知识等多种目标，有时这些学生会由于已经掌握知识，降低数学课堂积极性。通过让他们当“小助教”，让优等生帮助教师批改作业，巩固其所学知识，不断提升数学能力。经过一段时间的批改，优等生能够逐步养成认真细心的良好习惯。因此，这一批改过程有利于培养优等生多方面数学能力，提高其解决数学问题的水平，获得良好的判断、观察能力，并调动了学习积极性。除此之外，将评价权给予学生，可以丰富数学课堂评价方式，这样来自同伴的评价学生更容易、也更愿意接受。
总之，不断提高数学教学质量，对我们数学老师来说，是一个长远而又繁重的“课题”。这个课题的研究与探索，时刻在进行，且永无止境。對每一名老师来说都是挑战，面对这个挑战，需要我们教师在自己的岗位上，坚持不断地更新教学观念，提高业务水平，不断提高自身的素质。我们数学教师只要勇于实践、不断学习，善于动手、动脑、反思，不断改进我们的教学手段和教学方法，课堂教学的质量一定会得到不断提高，我们每一个人必定会在挑战“高峰”的路上越走越远，也变得越来越优秀、越来越强大。