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【摘要】在识字教学过程中,运用多种识字方法,以激发学生识字兴趣,提高识字能力。
【关键词】趣味性;识字教学
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”根据新课程标准对识字教学的要求,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型、不同特征生字,探索运用了多种识字方法,以激发学生的识字兴趣,拓展识字途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国文字的热爱,具有非常显著的效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味识字法介绍给大家。
1 图画、实物展示法 实物形象直观,容易引起学生的兴趣,容易集中学生的注意力。识字教学过程中,凡是可以利用实物、图画(简笔画)、直观教具展示的,能激起学生的好奇心、求知欲的生字,都可以运用此法。在教“日”、“月”、“水”、“火”这几个生字时,我就利用了简笔画:分别画出了“日”、“月”、“水”、“火”的图形来,这种形象、生动的简笔画不仅能使学生很快学会了日、月、水、火等生字,同时也向学生渗透了一种识字方法。
2 游戏法 好动是儿童的天性,特别是学龄初期的儿童,他们往往不能专注于某种事物,但对游戏情有独钟。识字教学中游戏法的使用被受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态。因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采取的游戏方式有:编顺口溜、找朋友、带头饰表演、摘果子、开火车、竞赛法等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。这样的识字教学,学生兴趣很浓。特别是竞赛游戏法,学生的兴趣更浓,竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时,要比一比在单位时间内哪一組认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加,计算出小组总成绩,成绩最差的小组,要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习,最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时,由男女生分成两队,互助学习以后,教师按男女好、中、差各2名,进行识字比赛,在灵活运用各种游戏方式中,学生从中享受到识字的兴趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。
3 随文识字法 在课堂教学中,强调随文识字,采取放录音,范读、诵读、指读、默读等多种形式,让学生进行听、看、想,充分调动学生的多种感官,让学生有意识识记与无意识识记相结合,从而掌握汉字的读写,也为课外识字积累了材料,奠定了基础。
4 从预习着手,培养识字能力 在上一年级上册《画》这篇课文时,我指导学生预习课文。我首先把《画》这篇课文连同音节一起抄写在黑板上,把要求认识生字的生字表也附抄在课文的下面。接着我叫学生看黑板,跟他们一起,从题目开始,一字一字的把课文读下去,遇到没学过的字或不会读的字就借助拼音把它们拼读好,以这样的方式把全文读完。最后看课后的生字表,从课文中找出这些生字用笔圈起来,并把音节标在生字表上,再把标好的生字拼读几遍,这样既能把生字学好有能把课文预习好。我还布置学生晚上回家与家长一起比赛,看看谁记的生字快,互相交流是用什么方法记的。
5 开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间 我们从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、 “我当小导游”等识字活动。教师在教学中,还可以和学生们一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如:学习“奶”,学生有的说“女”加“乃”是“奶”;有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”,这样很快就记住了“奶”字,并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
6 学用结合法 学了字,就用来说,用来写。用多了,用熟了,就能“生巧”。让学生在生活中学会运用以达到识认的目的。如进入二年级刚开始时,我设立了“每日一句”活动。我每天在黑板上写上一句,让学生去认、去说。随着识字量的增加,让学生写一句 ,我写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字。还可以利用上网、看电视、外出等机会积极识字,从而培养学生养成良好的识记习惯。
总之,巧妙的教学方式,解决了识字教学的“枯燥无味”问题。通过趣味识字,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的兴趣,会越来越喜欢汉字,并能逐步养成自主识字的习惯,从而提高了独立识字的 能力,为以后学习语言文字知识打下坚实的基础。
收稿日期:2010-05-14
【关键词】趣味性;识字教学
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”根据新课程标准对识字教学的要求,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型、不同特征生字,探索运用了多种识字方法,以激发学生的识字兴趣,拓展识字途径,提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国文字的热爱,具有非常显著的效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味识字法介绍给大家。
1 图画、实物展示法 实物形象直观,容易引起学生的兴趣,容易集中学生的注意力。识字教学过程中,凡是可以利用实物、图画(简笔画)、直观教具展示的,能激起学生的好奇心、求知欲的生字,都可以运用此法。在教“日”、“月”、“水”、“火”这几个生字时,我就利用了简笔画:分别画出了“日”、“月”、“水”、“火”的图形来,这种形象、生动的简笔画不仅能使学生很快学会了日、月、水、火等生字,同时也向学生渗透了一种识字方法。
2 游戏法 好动是儿童的天性,特别是学龄初期的儿童,他们往往不能专注于某种事物,但对游戏情有独钟。识字教学中游戏法的使用被受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态。因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采取的游戏方式有:编顺口溜、找朋友、带头饰表演、摘果子、开火车、竞赛法等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。这样的识字教学,学生兴趣很浓。特别是竞赛游戏法,学生的兴趣更浓,竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞赛等。小组竞赛时,要比一比在单位时间内哪一組认字、组词记字形又快又准。或者小组所有成员识字成绩累加,计算出小组总成绩,成绩最差的小组,要向最好的小组鞠躬表示佩服和学习,最好的小组授与集体识字奖章。男女生竞赛时,由男女生分成两队,互助学习以后,教师按男女好、中、差各2名,进行识字比赛,在灵活运用各种游戏方式中,学生从中享受到识字的兴趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。
3 随文识字法 在课堂教学中,强调随文识字,采取放录音,范读、诵读、指读、默读等多种形式,让学生进行听、看、想,充分调动学生的多种感官,让学生有意识识记与无意识识记相结合,从而掌握汉字的读写,也为课外识字积累了材料,奠定了基础。
4 从预习着手,培养识字能力 在上一年级上册《画》这篇课文时,我指导学生预习课文。我首先把《画》这篇课文连同音节一起抄写在黑板上,把要求认识生字的生字表也附抄在课文的下面。接着我叫学生看黑板,跟他们一起,从题目开始,一字一字的把课文读下去,遇到没学过的字或不会读的字就借助拼音把它们拼读好,以这样的方式把全文读完。最后看课后的生字表,从课文中找出这些生字用笔圈起来,并把音节标在生字表上,再把标好的生字拼读几遍,这样既能把生字学好有能把课文预习好。我还布置学生晚上回家与家长一起比赛,看看谁记的生字快,互相交流是用什么方法记的。
5 开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间 我们从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、 “我当小导游”等识字活动。教师在教学中,还可以和学生们一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如:学习“奶”,学生有的说“女”加“乃”是“奶”;有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”,这样很快就记住了“奶”字,并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
6 学用结合法 学了字,就用来说,用来写。用多了,用熟了,就能“生巧”。让学生在生活中学会运用以达到识认的目的。如进入二年级刚开始时,我设立了“每日一句”活动。我每天在黑板上写上一句,让学生去认、去说。随着识字量的增加,让学生写一句 ,我写一句。学生在与老师的沟通、交流中进行识字。还可以利用上网、看电视、外出等机会积极识字,从而培养学生养成良好的识记习惯。
总之,巧妙的教学方式,解决了识字教学的“枯燥无味”问题。通过趣味识字,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的兴趣,会越来越喜欢汉字,并能逐步养成自主识字的习惯,从而提高了独立识字的 能力,为以后学习语言文字知识打下坚实的基础。
收稿日期:2010-05-14