教什么是科学，怎么教是艺术。科学使教育更加严谨，艺术使教育更加生动。在自主学习的课堂上，学生不是消极被动地接受知识，而是积极主动地探索求知。学生在教师指导下自己主动地学习，自己有主见地学习。这样的课堂，才能让学生体会到学习的乐趣，才能让学生的学习效率得到提高。我从事“小学‘135’课堂教学模式”的实践研究已经八年了，经过实践研究我探索出了一些适合小学中高年级学生“自主学习”的有效方法。
　　一、让学生成为课堂的主人
　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”这一理念强调了学习和发展的主体是学生，只有学生在课堂与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重，才能调动每个学生的参与意识和学习的积极性，从而促进学生的自主学习。
　　我们教师要建立平等、合作的师生关系。要创造和谐的课堂气氛，让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，让学生真正成为我们语文课堂快乐学习的小主人，让他们的个性在课堂上飞扬！
　　二、情境明标，增强自主参与意识
　　文章不是无情物。我们所学的课本上的许多文学作品，无一不是作家情感的结晶，蕴含着作家丰富的思想和情趣。首先我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣，也可以借助课文本身的情感力量来拨动学生琴弦，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。
　　自主学习不代表随意学习，而是让学生有目的、有计划、有组织地进行高效学习，并且逐渐形成能力。学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
　　三、自主探究，发掘自身的潜力
　　现代教学理论认为，“教学”的真正含义应是教师如何教、学生又怎样学。教师只有引导学生自己学会读书，教会学生学习方法，才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握了学习方法，才能激发起学生浓厚的学习兴趣，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
　　运用“‘135’课堂教学模式”进行教学，在教学中让学生自学时运用了“学习活动纸”作为载体，“学习活动纸”中的学习提示是引导学生自主学习使用的。它特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题，并提前呈现给学生，引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教材的学习和理解。这样就能激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。学生在不断探索知识，解决问题的过程中，就会不知不觉地从中积累科学的学习方法和策略。
　　教师要特别重视学生的起点能力，提出的问题难易要适当，过难或过易的问题都难以调动学生的积极性。只有那些适应学生现有发展水平和可能达到的发展水平，落在学生的“最近发展区”内的问题，才能让学生通过探究跳起来摘取果子的甜头，主动去发现问题、提出问题，投入自主学习当中去。
　　由于每个学生的先天素质和后天影响存在着一定的差别，所以他们学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面具有个别差异性。教师应满足不同层次学生的需求，要使优秀学生从自主学习中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
　　学习提示的問题设置应该是有梯度的，它把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适宜自己的问题，并在学习中表现为解决问题所做出的积极行为。这样才能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入。
　　四、关注自主学习的过程
　　学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。教师在课堂教学中要大胆放手，让学生实质性地参与教学过程，要做到八个“让”：即字词让学生自己掌握，课文让学生自学，段意让学生自己概括，方法让学生自己寻找，问题让学生自己发现，重点让学生探索，难点让学生突破，习作先让学生模仿，真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化，学生能提出问题，那怕稀奇古怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导点拨，善于启发尽量自己去解决问题，及时给予鼓励。让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的仁慧火种。
　　作者单位：江苏省泗阳县穿城镇中心小学（223716）