论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)04-0161-01
语文本身就是一个充满情感的学科,因为语言文字,除了达意,还有传情的功能,语文教材大多是文质兼美的选文,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言,往往可以为课堂定下基调,制造感情氛围。那么,如何把学生引入语文的情境之中,如何上好第一堂课,我总结如下:
一、宏观比较法
高中语文学习与初中语文学习无论从内容、方法、考核、目标等都已经存在着很大的差别,而且,经过初中语文学习后,学生已经形成了一个运用母语思维的成熟平台,现代心理学把学生语文运用的成熟界定在16岁左右,大体是初中教学期间,这个平台,尚未完全成熟,还有极大的可塑性和自塑性高中,就是实现这部分可塑性和自塑性,培养学生独立学习和终身学习语文的能力的阶段。但学生并没有意识到初高中语文学习的这一差别,认为学与不学皆可。
种种迹象表明,学生从初中升到高中之后,在语文学习上,存在这一定程度上的厌学和惧学的心理状态,这对高中语文学习是很不利的。因而,在见面课上,教师可以直接向学生阐明初高中语文学习的差別,一开始就预防,打消学生的这种心理,让学生进入自主、自觉学习语文的阶段,进入一个思维的、审美的文化的、哲学的高中语文学习阶段。
二、即兴发挥法
有时在课堂教学之前,突然发生了触动教师心灵,有利于教师设计课堂教学的事件或场景,教师应注意充分有效的即兴应变。采取十分巧妙的方式引入新课程的学习。这种方法能充分体现教师的机变和智慧,使学生对教师的好感大大增加,同时也有利于学生加强记忆,加深印象,一个巧妙的即兴发挥可能使学生在多年后仍然能记忆犹新。
例如,见面课上,教师因为有急事,耽误了几分种,本来这会给学生带来很坏的印象,一个巧妙的即兴发挥可能使学生在多年后仍然能记忆犹新。
例如,见面课上,教师因为有急事,耽误了几分种,本来这会给学生带来很坏的印象,但教师凭借此即兴发挥,定会取得意想不到的效果。走进教室后,迟到了的教师说:“同学们,刚才几分钟,大家心理在想什么?一定是在猜测,在狐疑,在期望,是吧。是呀,从你你走出初中语文的学习以后,不也是象刚才猜测老师一样,猜测高中是什么样子,高中语文学习是什么样子吗?从今天起,我将和同学们一道,在这个美丽的校园里,学习高中语文。下面,教师就要来谈一下,在高中,我们的语文要学什么,我们要这么来学习语文……”。
三、抒情陶冶法
刚步入高中的学生感情丰富,而语文学科本身就是一门感情性、人文性很强的学科。通过抒情陶冶的方法能从学生内心深处拨动学生的心弦,让他们沉浸在强烈的思想感情的体验中。这种方法,要求教师深刻了解语文学科的审美性质、情感性质和文化性质,运用富于文采和美感的抒情昂扬,文采飞扬。下面就是我设计的一段抒情告白,曲径通幽的把学生注意力引到高中语文学习上来。
“今天,你们走入了高中校园,这片全新的天地里,呼吸着新鲜的空气,看到的是新鲜的面孔,学习的是新鲜的知识。草长莺飞,时序变迁,日常生活中,我们有很多突然的感触和感动,它们抓不着,摸不到,但好美好美,我们试图去捕捉。一页页文字,蓦然间好象走入了我们心灵的最深处,我们欣喜,我们感伤,于是我们尝试用笔去书写生活,抒写心情。怎样读,怎样写,怎样倾听,怎样诉说?新的学期里,我将与同学们一道,共同学习,共同分享!高中语文学习,请同学们用心参与!”
四、文化熏陶法
语文,是一门与文化紧密相关的学科,尤其是与中华民族文化血脉相连。学习高中语文,应该更加突现文化的重要性和学生接受的自觉性。高中阶段的学生正处在对文化的自觉和亲近时期,通过文化熏陶法开始新学期的学习,引入新课程,能较大程度引发学生的民族自豪感,从而深深爱上高中语文学科的学习。而且,教师语言、语气、内容等操作得当,这个见面课本身就是一堂进行民族传统情感教育,审美教育、文化教育的优秀课。我的设计如下:
“中国,是一个拥有五千年文明的国家,中国传统文化博大精深,源远流长。独具特色的语言文字,浩如烟海的文化典籍、精彩纷呈的文学艺术、睿智思辨的哲学思想,数千年来,生生不息,气象万千,构成了世界文明史上最瑰丽辉煌、光华璀璨的文化艺术宝库。应该好好学习和继承这笔巨大的文化遗产。因此,我们务必要学好作为工具科、欣赏科和能力科的语文学科,只有这样,我们才能真正继承我们民族文化的富贵遗产,充实我们的精神内涵,感受中华民族的强劲脉搏和不屈精神!”
五、媒体播放法
高中语文见面课不拘形式,只要能达到教学目标,就可以灵活运用。运用多媒体,能更形象、生动、直观的感受教学内容,对学生的感染力更强,能极大的激发学生的学习兴趣。而且,高中语文的第一次课就巧妙运用多媒体,会从一开始就抓住学生的心,调动学生诸如好奇心,、期望、兴趣等心理因素,取得出乎意料的效果。
当然,作为见面课上的多媒体课件的制作不同于一般的课程,宜设计得简洁,干净利落,富于鲜明的形象性,选取优美的音乐、诗句、图片,抒情性、哲理性的语言等丰富的材料,高度概括高中语文学科的特点和要求,尽可能的运用多媒体在声像性、形象性、直观性等方面表现的长处,最大限度的调动学生兴趣,表现高中语文学科特有的审美感和文化魅力。
【文章编号】2095-3089(2019)04-0161-01
语文本身就是一个充满情感的学科,因为语言文字,除了达意,还有传情的功能,语文教材大多是文质兼美的选文,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言,往往可以为课堂定下基调,制造感情氛围。那么,如何把学生引入语文的情境之中,如何上好第一堂课,我总结如下:
一、宏观比较法
高中语文学习与初中语文学习无论从内容、方法、考核、目标等都已经存在着很大的差别,而且,经过初中语文学习后,学生已经形成了一个运用母语思维的成熟平台,现代心理学把学生语文运用的成熟界定在16岁左右,大体是初中教学期间,这个平台,尚未完全成熟,还有极大的可塑性和自塑性高中,就是实现这部分可塑性和自塑性,培养学生独立学习和终身学习语文的能力的阶段。但学生并没有意识到初高中语文学习的这一差别,认为学与不学皆可。
种种迹象表明,学生从初中升到高中之后,在语文学习上,存在这一定程度上的厌学和惧学的心理状态,这对高中语文学习是很不利的。因而,在见面课上,教师可以直接向学生阐明初高中语文学习的差別,一开始就预防,打消学生的这种心理,让学生进入自主、自觉学习语文的阶段,进入一个思维的、审美的文化的、哲学的高中语文学习阶段。
二、即兴发挥法
有时在课堂教学之前,突然发生了触动教师心灵,有利于教师设计课堂教学的事件或场景,教师应注意充分有效的即兴应变。采取十分巧妙的方式引入新课程的学习。这种方法能充分体现教师的机变和智慧,使学生对教师的好感大大增加,同时也有利于学生加强记忆,加深印象,一个巧妙的即兴发挥可能使学生在多年后仍然能记忆犹新。
例如,见面课上,教师因为有急事,耽误了几分种,本来这会给学生带来很坏的印象,一个巧妙的即兴发挥可能使学生在多年后仍然能记忆犹新。
例如,见面课上,教师因为有急事,耽误了几分种,本来这会给学生带来很坏的印象,但教师凭借此即兴发挥,定会取得意想不到的效果。走进教室后,迟到了的教师说:“同学们,刚才几分钟,大家心理在想什么?一定是在猜测,在狐疑,在期望,是吧。是呀,从你你走出初中语文的学习以后,不也是象刚才猜测老师一样,猜测高中是什么样子,高中语文学习是什么样子吗?从今天起,我将和同学们一道,在这个美丽的校园里,学习高中语文。下面,教师就要来谈一下,在高中,我们的语文要学什么,我们要这么来学习语文……”。
三、抒情陶冶法
刚步入高中的学生感情丰富,而语文学科本身就是一门感情性、人文性很强的学科。通过抒情陶冶的方法能从学生内心深处拨动学生的心弦,让他们沉浸在强烈的思想感情的体验中。这种方法,要求教师深刻了解语文学科的审美性质、情感性质和文化性质,运用富于文采和美感的抒情昂扬,文采飞扬。下面就是我设计的一段抒情告白,曲径通幽的把学生注意力引到高中语文学习上来。
“今天,你们走入了高中校园,这片全新的天地里,呼吸着新鲜的空气,看到的是新鲜的面孔,学习的是新鲜的知识。草长莺飞,时序变迁,日常生活中,我们有很多突然的感触和感动,它们抓不着,摸不到,但好美好美,我们试图去捕捉。一页页文字,蓦然间好象走入了我们心灵的最深处,我们欣喜,我们感伤,于是我们尝试用笔去书写生活,抒写心情。怎样读,怎样写,怎样倾听,怎样诉说?新的学期里,我将与同学们一道,共同学习,共同分享!高中语文学习,请同学们用心参与!”
四、文化熏陶法
语文,是一门与文化紧密相关的学科,尤其是与中华民族文化血脉相连。学习高中语文,应该更加突现文化的重要性和学生接受的自觉性。高中阶段的学生正处在对文化的自觉和亲近时期,通过文化熏陶法开始新学期的学习,引入新课程,能较大程度引发学生的民族自豪感,从而深深爱上高中语文学科的学习。而且,教师语言、语气、内容等操作得当,这个见面课本身就是一堂进行民族传统情感教育,审美教育、文化教育的优秀课。我的设计如下:
“中国,是一个拥有五千年文明的国家,中国传统文化博大精深,源远流长。独具特色的语言文字,浩如烟海的文化典籍、精彩纷呈的文学艺术、睿智思辨的哲学思想,数千年来,生生不息,气象万千,构成了世界文明史上最瑰丽辉煌、光华璀璨的文化艺术宝库。应该好好学习和继承这笔巨大的文化遗产。因此,我们务必要学好作为工具科、欣赏科和能力科的语文学科,只有这样,我们才能真正继承我们民族文化的富贵遗产,充实我们的精神内涵,感受中华民族的强劲脉搏和不屈精神!”
五、媒体播放法
高中语文见面课不拘形式,只要能达到教学目标,就可以灵活运用。运用多媒体,能更形象、生动、直观的感受教学内容,对学生的感染力更强,能极大的激发学生的学习兴趣。而且,高中语文的第一次课就巧妙运用多媒体,会从一开始就抓住学生的心,调动学生诸如好奇心,、期望、兴趣等心理因素,取得出乎意料的效果。
当然,作为见面课上的多媒体课件的制作不同于一般的课程,宜设计得简洁,干净利落,富于鲜明的形象性,选取优美的音乐、诗句、图片,抒情性、哲理性的语言等丰富的材料,高度概括高中语文学科的特点和要求,尽可能的运用多媒体在声像性、形象性、直观性等方面表现的长处,最大限度的调动学生兴趣,表现高中语文学科特有的审美感和文化魅力。