摘 要：构建充满生命活力的物理课堂是物理新课标的本质要求。
　　关键词：效率；实施过程
　　针对高中物理学科和高中学生的特点，实施以学生为主体的民主教学，对培养学生的辩证唯物主义思想、培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德具有十分重要的意义。下面就如何构建充满活力的高中物理课堂谈一点体会。
　　一、营造和谐教学氛围，转变教师角色观念
　　在物理课堂教学的实施过程中，要注重营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让每一个学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。营造和谐氛围，激发自主学习兴趣的具体作法是：①引导学生进入主动求知者角色，启发学生创造思维，激发学生对物理的学习兴趣和学习热情；②营造情景，激活学生投入情绪，将学生从杂乱的思维中带入新鲜清晰的物理世界；③教师适机而“导”，学生自主而“学”，师生配合，“导”“学”默契；④科学引导学生的好奇心理、想象心理、标新求异心理，促使其“顿悟”，激发其“灵感”，开启其创造思维的闸门；⑤实行“因材施教”“适性而教”，针对学生的实际情况和个别差异，实施分层教学和扬长教学，特别是男、女学生在学习物理中的差别。
　　物理教师应转变角色观念，确定新型师生关系：①教师的角色主要是教学过程的指导者、组织者和参与者，是学习困难的帮助者和人格品质的示范者上，真正落实“教师中心”转化为“学生中心”。②切实处理好师生之间、教学之间的关系，坚决摈弃教师中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系，追求师生之间、学生之间多向互动关系，真正落实“让学生做成长的主人”。激发学生自主学习的热情，形成持久的自主学习、主动求知和探索的良好学习动机。
　　二、实施“问题中心”教学
　　根据高中学生的学习心理特征、认知水平和认知能力特点以及高中物理学科特点，教师教的过程和学生学的过程就是教师不断启迪学生思维，不断引导解决问题的过程。在物理教学中，教师要在“依纲据本”，落实“精、活、实”前提下，注重问题的基础性，扩展性和探索性之间的合理梯度和合适比例，尽可能体现以“学为中心”的教学设计原则：①每课每节每章，其基础性问题，必须面向全体，以保证夯实基础，培养常规求同的思维能力；②扩展性问题注重发展，以促进知识迁移和能力强化，培养发散求异的思维能力；③探索性问题注重创新，是专为学习潜力大的学生设计，为他们进一步探索与创新提供空间，培养求新、求深的创造性思维能力。教师的引导和启发贯穿于设置问题、分析和解决问题的全过程。不僅如此，物理教师还应注重启发，激励学生自我发现问题，进行探索式学习，并把它作为培养创造性思维能力的一个重要方面。
　　三、培养学生“主动学习”的习惯
　　在课堂教学中，教师激励学生主动学习的主要做法是：①努力实现两个转移——以“教”为中心转移到以“学”为中心，以“传授知识”为中心转移到以“培养能力”为中心，努力培养学生的主体意识，为学生“主动学习”提供前提；②以情导学，对学生即时肯定和期盼，改善学生非智力因素，强化学生学习动机和兴趣，为学生主动学习不断注入活力；③充分运用现代化教育手段，精讲精炼，“减负让时”，为学生“主动学习”提供重要保证；④致力于学习方法、学习策略的指导与总结，帮助学生不仅“学会”，更要“会学”，并进行学习上的自我设计，为学生“主动学习”奠定基础。
　　四、面向全体，分层推进
　　教学要面向全体学生，了解学生在认知因素和非认知因素两方面的差异性，“因材施教”，给学生自主学习的时间和空间。物理教学分层推进，主要从四个方面进行：①备课，教师备课中坚持备学生，并通过平时观察、作业检查、问卷调查和学习总结等方式，了解学生学习情况，然后有所针对地对作业的难度和数量进行有效控制，以保证学生在课堂上完成作业；②练习，物理教师在指导演练时，采取扣紧问题，分类指导，分层推进的方式；③机会，给“后进生”和优生以平等的学习和成功的机会，坚持做到“三个一样”和“三个不一样”：对所有学生一样热情，一样认真，一样严格要求；对不同学生学习目标可以不一样，回答问题的难度可以不一样，作业数量和难易度可以不一样；④要求，对学习成绩一般的学生，严格督促检查，并用好“错题本”，认真纠错，写好总结；对学习成绩优秀的学生，鼓励研究性学习，超前学习。