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摘要：在小学教学活动当中，语文教学是非常重要的，可以对小学生的三观进行初步塑造，让学生正确的去认识社会。但是要想充分发挥语文教学的作用，要是必须坚持读写并重的原则，本篇文章对此进行了具体的策略论述，以此来提高小学语文的教学质量。
关键词：小学中段语文;读写并重;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-248
引言
在小学教学活动当中，阅读和写作是非常重要的教学内容，同时在这一方面学生所收获的语文知识也是最多的，因此，语文教师必须对此引起高度重视，做好这方面的教学工作。而阅读和写作水平并不是在短时间内就可以提升起来的，教师必须渗透到日常的教学活动当中，在日常教学的时候进行这方面的渗透，所以教师必须创新语文教学手段，探索新的教学模式。
一、做好语文教材的延伸工作
虽然小学语文所选的课本内容都符合当前学生的认知特点，所弘扬的都是一些时代正能量，传承的都是我国的传统文化，但是要想真正提高学生的阅读能力和写作水平，教师还需立足于语文教材，做好知识的延伸工作，切实提高学生的语文素养。因为很多小学生的语文阅读以及写作水平比较低，还是因为学生在各方面的积累较少，尤其是在写作当中，着重考察的是学生对语言的运用能力，如果学生日常没有阅读大量的文学作品，没有接触到许多优秀的文章，那么在这方面的词语储备就比较低，在写作的时候，所运用到的语言就比较低级。因此，教师必须要为学生提供更为丰富的学习资源，让学生积累更多优秀的词汇。例如，教师在教学《古诗三首》这一课时的时候，其中涉及到的古诗只有三首，教师在做完这三首古诗的基础教学内容之后，再给学生下达相关的教学任务，让学生去寻找和这三篇古诗文题材以及内容比较相似的古诗，然后相互之间进行分享，并随机抽取学生讲述自己在阅读完这些古诗之后的一些感受和想法。这些活动，都能让学生主动去探索一些新的语文知识，可以有效提高学生的阅读水平，同时让学生积累更多的写作素材。除了这种形式以外，教师在教学古诗文的时候，还要给学生普及作者的生平经历，例如在教学《题西林壁》的时候，教师就需要给学生普及这首诗写于哪个朝代，这个朝代的政治经济情况，以及诗人正处于人生的哪一个阶段，积累学生的语文文化素养。
二、充分利用模仿式教学手段
模仿使教学手段，是指教师在教学过程当中，可以让学生去模仿这篇文章的一些写作方法，谋篇布局手段，然后指定一个主题让学生进行模仿性创作。因为，语文学习并不是一个机械化的过程，教师在给学生传授相关的知识之后，学生需要再次的回顾到课文当中进行巩固，同时反作用生活反作用于学习，只有这样才能将这些知识真正吸收，真正转化为自己的能力。例如，教师在教学《七月的天山》这一篇课文的时候，该课文属于描景文，其中涉及到很多景物描写的技巧，同时也有许多修辞手法。教师带领学生初步学习完本篇文章内容之后，就给学生分析相关的写作技巧，随后让学生模仿该篇文章的写作手法，选择自己喜欢的景点进行创作。在创作过程当中，学生需要再次对课文内容进行回应，需要再次阅读，再次分析文章。在这种形式之下，学生会主动且更加细致地去分析该篇文章的一些细节，据了解作者在写作过程当中所运用到的一些手段，这个过程不仅能提高学生的写作水平，同时也能提高学生的阅读质量。
三、多给学生展开针对性的训练
阅读和写作的培养活动不仅仅要渗透到日常的教学活动当中，教师也需要为学生展开针对性的训练，以此来提高学生的阅读和写作技巧，提高学生的语文核心素养。教师在对学生展开针对性训练的时候，必须要明确阅读和写作的相关特点，明确训练的主要目标，这样才能取得比较显著的成果。首先，针对阅读领域。教师可以在课堂上留有15分钟的时间，让学生阅读自己喜欢的书籍或者是杂志，并将其中一些优美的词句记在积累本上。每天定期的阅读可以让学生养成阅读的习惯，提高学生的阅读速度，掌握更多的阅读方法。除了这种形式，教师也可以在班级内定期开展读书交流会，让学生在交流会上分享自己喜欢的书籍，交流自己的阅读感受。其次，针对写作领域。教师可以让学生通过写日记的形式，将自己生活当中的点点滴滴记录下来，为后期的创作积累素材，同时定期展开主题写作，模拟写作，对学生展開针对性的培养，让学生掌握一定的写作技巧。另外，就是要将阅读和写作充分的结合起来，阅读和写作之间也存在一定的联系，因此，教师在教学或者是训练的时候不能将其分割开，可以先让学生阅读一篇文章，然后进行模拟性的创作。
四、结束语
综上所述，在小学中段语文教学活动当中，教师应该明确这一时期的教学目标，阅读教学和写作教学并举，充分提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李秉恕. 有效"输出"，让读写回归生活——读写结合在小学中高年级语文教学中的实践研究[J]. 新作文（语文教学研究）， 2019（6）.
[2]罗永平. 小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实[J]. 学周刊， 2019， 000（033）：P.60-60.
[3]张晓纡. 重视阅读，回归本位——小学中高年级语文阅读教学模式[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015（28）：188-188.
[4]何芹. 激发源头活水 彰显习作个性——小学语文读写教学"本色回归"策略[J]. 辅导员下旬刊（教学研究）， 2015， 000（011）：50-51.
[5]吕淳. 小学语文教学中段的读写教学——以小学三年级语文教学为例[J]. 新课程（中）， 2018， 000（011）：255.
关键词：小学中段语文;读写并重;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-248
引言
在小学教学活动当中，阅读和写作是非常重要的教学内容，同时在这一方面学生所收获的语文知识也是最多的，因此，语文教师必须对此引起高度重视，做好这方面的教学工作。而阅读和写作水平并不是在短时间内就可以提升起来的，教师必须渗透到日常的教学活动当中，在日常教学的时候进行这方面的渗透，所以教师必须创新语文教学手段，探索新的教学模式。
一、做好语文教材的延伸工作
虽然小学语文所选的课本内容都符合当前学生的认知特点，所弘扬的都是一些时代正能量，传承的都是我国的传统文化，但是要想真正提高学生的阅读能力和写作水平，教师还需立足于语文教材，做好知识的延伸工作，切实提高学生的语文素养。因为很多小学生的语文阅读以及写作水平比较低，还是因为学生在各方面的积累较少，尤其是在写作当中，着重考察的是学生对语言的运用能力，如果学生日常没有阅读大量的文学作品，没有接触到许多优秀的文章，那么在这方面的词语储备就比较低，在写作的时候，所运用到的语言就比较低级。因此，教师必须要为学生提供更为丰富的学习资源，让学生积累更多优秀的词汇。例如，教师在教学《古诗三首》这一课时的时候，其中涉及到的古诗只有三首，教师在做完这三首古诗的基础教学内容之后，再给学生下达相关的教学任务，让学生去寻找和这三篇古诗文题材以及内容比较相似的古诗，然后相互之间进行分享，并随机抽取学生讲述自己在阅读完这些古诗之后的一些感受和想法。这些活动，都能让学生主动去探索一些新的语文知识，可以有效提高学生的阅读水平，同时让学生积累更多的写作素材。除了这种形式以外，教师在教学古诗文的时候，还要给学生普及作者的生平经历，例如在教学《题西林壁》的时候，教师就需要给学生普及这首诗写于哪个朝代，这个朝代的政治经济情况，以及诗人正处于人生的哪一个阶段，积累学生的语文文化素养。
二、充分利用模仿式教学手段
模仿使教学手段，是指教师在教学过程当中，可以让学生去模仿这篇文章的一些写作方法，谋篇布局手段，然后指定一个主题让学生进行模仿性创作。因为，语文学习并不是一个机械化的过程，教师在给学生传授相关的知识之后，学生需要再次的回顾到课文当中进行巩固，同时反作用生活反作用于学习，只有这样才能将这些知识真正吸收，真正转化为自己的能力。例如，教师在教学《七月的天山》这一篇课文的时候，该课文属于描景文，其中涉及到很多景物描写的技巧，同时也有许多修辞手法。教师带领学生初步学习完本篇文章内容之后，就给学生分析相关的写作技巧，随后让学生模仿该篇文章的写作手法，选择自己喜欢的景点进行创作。在创作过程当中，学生需要再次对课文内容进行回应，需要再次阅读，再次分析文章。在这种形式之下，学生会主动且更加细致地去分析该篇文章的一些细节，据了解作者在写作过程当中所运用到的一些手段，这个过程不仅能提高学生的写作水平，同时也能提高学生的阅读质量。
三、多给学生展开针对性的训练
阅读和写作的培养活动不仅仅要渗透到日常的教学活动当中，教师也需要为学生展开针对性的训练，以此来提高学生的阅读和写作技巧，提高学生的语文核心素养。教师在对学生展开针对性训练的时候，必须要明确阅读和写作的相关特点，明确训练的主要目标，这样才能取得比较显著的成果。首先，针对阅读领域。教师可以在课堂上留有15分钟的时间，让学生阅读自己喜欢的书籍或者是杂志，并将其中一些优美的词句记在积累本上。每天定期的阅读可以让学生养成阅读的习惯，提高学生的阅读速度，掌握更多的阅读方法。除了这种形式，教师也可以在班级内定期开展读书交流会，让学生在交流会上分享自己喜欢的书籍，交流自己的阅读感受。其次，针对写作领域。教师可以让学生通过写日记的形式，将自己生活当中的点点滴滴记录下来，为后期的创作积累素材，同时定期展开主题写作，模拟写作，对学生展開针对性的培养，让学生掌握一定的写作技巧。另外，就是要将阅读和写作充分的结合起来，阅读和写作之间也存在一定的联系，因此，教师在教学或者是训练的时候不能将其分割开，可以先让学生阅读一篇文章，然后进行模拟性的创作。
四、结束语
综上所述，在小学中段语文教学活动当中，教师应该明确这一时期的教学目标，阅读教学和写作教学并举，充分提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李秉恕. 有效"输出"，让读写回归生活——读写结合在小学中高年级语文教学中的实践研究[J]. 新作文（语文教学研究）， 2019（6）.
[2]罗永平. 小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实[J]. 学周刊， 2019， 000（033）：P.60-60.
[3]张晓纡. 重视阅读，回归本位——小学中高年级语文阅读教学模式[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015（28）：188-188.
[4]何芹. 激发源头活水 彰显习作个性——小学语文读写教学"本色回归"策略[J]. 辅导员下旬刊（教学研究）， 2015， 000（011）：50-51.
[5]吕淳. 小学语文教学中段的读写教学——以小学三年级语文教学为例[J]. 新课程（中）， 2018， 000（011）：255.