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课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。文课程标准在＂总目标＂中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上。可是，在农村教书十七年来，感触最深的是农村学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流，语言感知能力较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。现就农村孩子的阅读现状及产生的原因，策略作如下一些探讨。