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摘 要：随着教学改革的不断发展，在初中语文课程中也在进行有效的策略改革，适应社会发展的需要，促进学生学习能力和创新能力的培养，实现对学生核心素养的教育。小组合作作为初中语文教学中的重要教学方式，不仅可以充分激发学生的课堂参与积极性，引导学生进行语文知识的学习探讨，而且还可以有效的引导学生进行课堂交流沟通，让学生之间可以相互帮助，共同促进，提高学生的语文学习效率，实现对学生语文素养的培养。本文首先对核心素养下初中语文小组合作教学的现状进行分析，然后重点对核心素养下初中语文小组合作教學的策略进行积极的探究，以供大家参考。
关键词：初中语文;学科教学;分组策略;应用
随着教育方针的不断变革，新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习被广大教师在课堂教学上运用，也是被认为有效的课堂教学模式之一，通过科学的建立合作小组学习，是学生学习兴趣的养成，在初中语文课堂的建设中，语文课本所具备听说读写四大要素，而有效的小组合作，不仅可以锻炼学生的表达能力，也可以增强学生之间的友谊，进而提升初中学生在语文课堂教育中的语文核心素养，语文本身是一门艺术，它具有优美的辞藻以及深厚的文化底蕴，因此，在初中语文教学中，小组合作进行语文学习可以有效地带动课堂质量的提升，锻炼学生在语文涵养方面的养成。
一、 小组合作的构建意义和作用
初中生有着强烈的竞争心，小组合作学习可以有效地强化学生的自强心，协调组内合作，体现课堂教学的民主特性，通过积极主动地与他人合作探讨从而有效的解决学习问题，也打破了教师“一言堂”的专制，使学生可以在平等的交往中展示自己的潜能，营造课堂轻松愉悦的活动空间，发挥小组合作的力量解决教学难点，使学生获得合作学习能力的提升。例如，在学习《窃读记》这篇文章内容时，不在于让学生对文章进行反复朗读，而是旨在，学生体会“窃读记”中，在“窃”和“读书”两者之间的合作下体会作者所产生的心理活动。进而提升学生阅读的分析和欣赏能力。
合作精神是语文教学中一个重要的品质，俗话说：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰”，就是表达的小组合作学习，初中语文的教学对学生道德、品质的养成有着重要作用，而小组合作学习的模式，对学生而言不仅有利提高学生的交际能力，培养团队精神，而且有利于提高学生的学习成绩，提升学习质量;对教师而言不仅对班级管理有着积极作用，而且也提升班级学习氛围，进而为学生打造了良好的学习环境。
二、 结合语文教学需要，更新过去教学理念
在初中语文教学中进行小组合作的学习方式，就是要通过对传统教学模式的有效改进，加强学生在学习过程中的主动性，激发学生的合作学习兴趣，促进学生对语文知识的理解能力。因此教师需要结合语文教学的需要，更新教师过去的教学理念，深入挖掘语文教学内容，合理实施对学生的分组教学，设置各种教学问题，引导学生进行小组交流沟通，促进学生的积极参与，形成良好的语文教学氛围，促进学生学习能力和语言能力的提高，实现对学生核心素养的教育。
在初中语文教学中要进行小组合作学习，就需要加强对合理分组的重视，只有学生在小组中都能够发挥自身的作用，才能够实现学生们的全体提高。因此教师在教学中需要结合学生的实际情况，对学生的兴趣爱好、学习习惯、个性特点等进行分析，从而实现对学生的合理分组。教师可以安排学生四五个人一组，个性特点不同的学生分成一组，制定适当的教学模式，组织学生各自发表自身的观点，让学生可以在学习过程中充分发挥自身的作用，实现语文教学中的优势互补，培养学生的语文学习能力，形成学生的独立思维，促进小组合作学习的有效进行。
三、 营造良好课堂氛围，发挥学生的主动性
小组合作学习在语文教学中的运用，就是要求学生在课堂上能够发挥自身的主动性，进而进行语文学习探究，培养学生的语文核心素养。因此在语文教学中教师需要加强对学生的引导，营造良好的语文课堂氛围，激发学生的合作交流兴趣，从而积极参与到小组合作中，掌握各种语文技能，培养学生良好的学习习惯。
例如，在学习初中七年级语文中关于《邓稼先》这一节时，教师可以先引导学生对杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景资料进行搜集，并组织学生抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，积极讨论邓稼先先生的事迹，引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处，从而促进学生语文技能和语言运用能力的提高。
四、 结语
针对小组合作构建初中语文高效课堂的思考，首先教师要明确小组合作存在的意义，以及通过小组合作学习对课堂的质量是否存在积极作用，同时，也要观察学生在小组合作学习中注意的问题，进而指导学生充分把握合作学习探究问题的方向，改正学生在合作中存在的不良问题，提升小组合作的学习质量，切实让小组合作学习成为初中语文高效课堂行之有效的教育方法，为学生发展提供科学性的教育模式。使学生相互帮助、共同进步，进而打造初中语文课堂高质量的教学课程。
参考文献：
[1]央珍.小组合作学习对初中语文学困生的促进作用[J].文理导航，2017.
[2]崔迎萍.试论小组合作学习对初中语文学困生的促进作用[J].才智，2016（10）.
[3]刘霞.小组合作学习对初中语文学困生的促进作用初探[J].课外语文，2017（1）：90.
作者简介：
张朝英，重庆市，重庆市酉阳县第一中学校。
关键词：初中语文;学科教学;分组策略;应用
随着教育方针的不断变革，新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，而小组合作学习被广大教师在课堂教学上运用，也是被认为有效的课堂教学模式之一，通过科学的建立合作小组学习，是学生学习兴趣的养成，在初中语文课堂的建设中，语文课本所具备听说读写四大要素，而有效的小组合作，不仅可以锻炼学生的表达能力，也可以增强学生之间的友谊，进而提升初中学生在语文课堂教育中的语文核心素养，语文本身是一门艺术，它具有优美的辞藻以及深厚的文化底蕴，因此，在初中语文教学中，小组合作进行语文学习可以有效地带动课堂质量的提升，锻炼学生在语文涵养方面的养成。
一、 小组合作的构建意义和作用
初中生有着强烈的竞争心，小组合作学习可以有效地强化学生的自强心，协调组内合作，体现课堂教学的民主特性，通过积极主动地与他人合作探讨从而有效的解决学习问题，也打破了教师“一言堂”的专制，使学生可以在平等的交往中展示自己的潜能，营造课堂轻松愉悦的活动空间，发挥小组合作的力量解决教学难点，使学生获得合作学习能力的提升。例如，在学习《窃读记》这篇文章内容时，不在于让学生对文章进行反复朗读，而是旨在，学生体会“窃读记”中，在“窃”和“读书”两者之间的合作下体会作者所产生的心理活动。进而提升学生阅读的分析和欣赏能力。
合作精神是语文教学中一个重要的品质，俗话说：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰”，就是表达的小组合作学习，初中语文的教学对学生道德、品质的养成有着重要作用，而小组合作学习的模式，对学生而言不仅有利提高学生的交际能力，培养团队精神，而且有利于提高学生的学习成绩，提升学习质量;对教师而言不仅对班级管理有着积极作用，而且也提升班级学习氛围，进而为学生打造了良好的学习环境。
二、 结合语文教学需要，更新过去教学理念
在初中语文教学中进行小组合作的学习方式，就是要通过对传统教学模式的有效改进，加强学生在学习过程中的主动性，激发学生的合作学习兴趣，促进学生对语文知识的理解能力。因此教师需要结合语文教学的需要，更新教师过去的教学理念，深入挖掘语文教学内容，合理实施对学生的分组教学，设置各种教学问题，引导学生进行小组交流沟通，促进学生的积极参与，形成良好的语文教学氛围，促进学生学习能力和语言能力的提高，实现对学生核心素养的教育。
在初中语文教学中要进行小组合作学习，就需要加强对合理分组的重视，只有学生在小组中都能够发挥自身的作用，才能够实现学生们的全体提高。因此教师在教学中需要结合学生的实际情况，对学生的兴趣爱好、学习习惯、个性特点等进行分析，从而实现对学生的合理分组。教师可以安排学生四五个人一组，个性特点不同的学生分成一组，制定适当的教学模式，组织学生各自发表自身的观点，让学生可以在学习过程中充分发挥自身的作用，实现语文教学中的优势互补，培养学生的语文学习能力，形成学生的独立思维，促进小组合作学习的有效进行。
三、 营造良好课堂氛围，发挥学生的主动性
小组合作学习在语文教学中的运用，就是要求学生在课堂上能够发挥自身的主动性，进而进行语文学习探究，培养学生的语文核心素养。因此在语文教学中教师需要加强对学生的引导，营造良好的语文课堂氛围，激发学生的合作交流兴趣，从而积极参与到小组合作中，掌握各种语文技能，培养学生良好的学习习惯。
例如，在学习初中七年级语文中关于《邓稼先》这一节时，教师可以先引导学生对杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景资料进行搜集，并组织学生抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，积极讨论邓稼先先生的事迹，引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处，从而促进学生语文技能和语言运用能力的提高。
四、 结语
针对小组合作构建初中语文高效课堂的思考，首先教师要明确小组合作存在的意义，以及通过小组合作学习对课堂的质量是否存在积极作用，同时，也要观察学生在小组合作学习中注意的问题，进而指导学生充分把握合作学习探究问题的方向，改正学生在合作中存在的不良问题，提升小组合作的学习质量，切实让小组合作学习成为初中语文高效课堂行之有效的教育方法，为学生发展提供科学性的教育模式。使学生相互帮助、共同进步，进而打造初中语文课堂高质量的教学课程。
参考文献：
[1]央珍.小组合作学习对初中语文学困生的促进作用[J].文理导航，2017.
[2]崔迎萍.试论小组合作学习对初中语文学困生的促进作用[J].才智，2016（10）.
[3]刘霞.小组合作学习对初中语文学困生的促进作用初探[J].课外语文，2017（1）：90.
作者简介：
张朝英，重庆市，重庆市酉阳县第一中学校。