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摘 要：师德是一种认真的态度，师德是一种和谐的人际关系，师德是一种真挚的情感。讲师德要问是否理解学生，讲师德要问是否对学生有明确的培养目标，讲师德要问教育手段是否落到实处，讲师德要问是否坚守了最初的信念。
关键词：思想；行为；教师；师德
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0184-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.117
师德，古今中外的思想家、教育家都曾有过精辟的论述：孔子提出“躬自厚而薄责于人”“以身立教，为人师表”；法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”现就从思想和行为两个层面谈谈本人对教师职业道德的理解。
一、思想层面
（一）师德是一种认真的态度
积极、主动、认真的态度是做好任何事情的前提，教师的工作也同样不能例外。我们一开始的态度直接影响教育教学效果的优劣。因为我们在指导学生开展学习活动的过程中，教师的态度决定了学生的态度。你重视他们就重视，你认真他们就认真，你严谨他们也会严谨，你儿戏他们就会自由散漫。就如同手与墙上手影一样如影随形。教师的身教胜于言教。而上讲台之前的态度则决定了你在教室里的种种表现。
（二） 师德是一种和谐的人际关系
学校是一个人员非常密集的场所。一个教师不仅要与同事一起工作，而且还要与数量众多的学生朝夕相处，有时也要面对各种各样的学生家长，需要时刻转换角色，找准自己的出发点，摆正自己的位置，处理好各种人际关系。树立服务于学生、家长和学校的服务意识是建立和谐人际关系的关键。学生感受到了来自于教师的帮助，他们才会亲近你。家长看到了教师的所作所为在促进孩子的成长和发展，他们才会理解和支持你。学校因为你的工作得到了长足发展，社会才会认可你。同事觉得你是一个认真的人，他们才会肯定你。工作中便少了几分明争暗斗和相互排挤。简简单单做人，勤勤恳恳做事，自然也就风轻云淡，阳光明媚，鸟语花香，小桥流水，一派欣欣向荣，和谐发展的幸福景象。
（三） 师德是一种真挚的情感
坚守着三尺讲台，孜孜不倦地教书育人。成天与孩子打交道，脑海里全是学生的一长二短，这就是教师的真实写照。无论什么时候，自己的心情怎样，一旦踏入学校的大门，走进教室，登上讲台，所有的不愉快都会忘得一干二净。心里头只有一个念头，那就是带好自己的班，讲好自己的课，提高学生的成绩。如果发现哪个学生成绩下滑了，教师会着急，总会跟他们聊一聊最近的状态，鼓励他们尽快赶上来。如果看到哪个学生表现不佳，有违纪的现象，教师会表现得比家长还紧张，总会设法帮助他们改掉陋习，学会遵守规则，健康成长。表面看来，这都是教师做的分内工作，给学生做的思想工作而已。但这其中一定饱含着一份真挚的情感——爱心。否则，用什么来达到育人的目的，拿什么来打动学生，是什么让教师有足够的耐心不间断地去做身心俱累的工作。
二、 行为层面
（一） 讲师德要问是否理解学生
人从呱呱坠地到完全具备独立的行为能力的过程中，一方面在不断地学习生存的技能，另一方面又在不断犯错。即便成人有时也无法抵御外界的诱惑而走上犯罪的道路，更何况在校的学生。因为好奇心的驱使，模仿心理的作用，性发育的成熟，再加上一些学生的自控能力本来就差，出现打架、抽烟、喝酒、谈恋爱的现象，这是在所难免的。在处理这些事情的时候，一棍子打死，全盘否定一个人是不对的。操之过急、简单武断很可能会适得其反。
（二） 讲师德要问是否对学生有明确的培养目标
无论带班还是代课，都要有明确的目标。学校下达的指标固然重要，需要我们努力完成；但还要有一些自己的培养目标。两者虽具有一致性，还是有区别的。对于一个班集体，要问自己：你想让这班学生成为什么样子？甚至要细化到日常生活的方方面面，如走路的姿态，看人的眼神，说话的态度，里怎样的发型等。从学生的衣着打扮，吃饭走路、学习习惯、接人待物到思想觉悟、目标理想、自我定位等。可以说，凡是自己认为是一个合格的中学生的必备的品德修养、我们都要关注，努力培养。就所代学科而言，要问自己，你想让学生在课堂里有怎样的表现？在我的物理课上，我希望学生听课专注，做到目不转睛，积极思考，敢于表达自己的想法和观点。既要培养学生的物理思维和解决问题的能力，还要提升学生的学科素养和学习成绩。
（三） 讲师德要问教育手段是否落到实处
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行不一，学生就会溜奸耍滑，学习上浅尝辄止、做事情敷衍了事。既然我们用精心准备的主题班会，告诉了学生应该以怎样的态度对待学习，以什么样的状态投入学习，怎样活着，如何对自己负责。那就要问自己：认真细致地对学生做过观察没有，学生消极颓废的时候鞭策鼓励他了没有，对学生的过激行为纠正和约束过没有，因为一次考试的失利而对学习丧失信心和决心的学生设法帮他重新找回自信了没有。凡此种种，每个出现问题的学生，我们都给予帮助了没有。
（四） 讲师德要问是否坚守了最初的信念
每带一个班级，为了赢得学生的信任和尊重，为了提升班级的活动和自信，为了达成自己的教育目标，我们在最初的几节课上总会雄心勃勃地谈设想，讲要求，憧憬未来，勾画蓝图。告诉学生，我们只要有坚定的信念，锲而不舍的精神去努力奋斗，最终的结果一定比我们想象的要好。师德是高昂而伟大的，但它又是触手可及的。它就存在于我们教师工作的细枝末节。给学生一个真诚的微笑是师德，对学生说一句发自肺腑的劝告是师德，对同事一次友好的谦让是师德，对工作的认真负责是师德，对下属的由衷肯定是师德，校园中一切和谐的声音都是师德。
参考文献：
[1] 王建新.谈教师职业道德素养[J].西北成人教育學院学报，2000（3）.
[2] 辛燕.教师职业道德素质对高校思想政治理论课教学活动的意义[J].中国校外教育，2009（S3）.
关键词：思想；行为；教师；师德
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）03-0184-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.117
师德，古今中外的思想家、教育家都曾有过精辟的论述：孔子提出“躬自厚而薄责于人”“以身立教，为人师表”；法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”现就从思想和行为两个层面谈谈本人对教师职业道德的理解。
一、思想层面
（一）师德是一种认真的态度
积极、主动、认真的态度是做好任何事情的前提，教师的工作也同样不能例外。我们一开始的态度直接影响教育教学效果的优劣。因为我们在指导学生开展学习活动的过程中，教师的态度决定了学生的态度。你重视他们就重视，你认真他们就认真，你严谨他们也会严谨，你儿戏他们就会自由散漫。就如同手与墙上手影一样如影随形。教师的身教胜于言教。而上讲台之前的态度则决定了你在教室里的种种表现。
（二） 师德是一种和谐的人际关系
学校是一个人员非常密集的场所。一个教师不仅要与同事一起工作，而且还要与数量众多的学生朝夕相处，有时也要面对各种各样的学生家长，需要时刻转换角色，找准自己的出发点，摆正自己的位置，处理好各种人际关系。树立服务于学生、家长和学校的服务意识是建立和谐人际关系的关键。学生感受到了来自于教师的帮助，他们才会亲近你。家长看到了教师的所作所为在促进孩子的成长和发展，他们才会理解和支持你。学校因为你的工作得到了长足发展，社会才会认可你。同事觉得你是一个认真的人，他们才会肯定你。工作中便少了几分明争暗斗和相互排挤。简简单单做人，勤勤恳恳做事，自然也就风轻云淡，阳光明媚，鸟语花香，小桥流水，一派欣欣向荣，和谐发展的幸福景象。
（三） 师德是一种真挚的情感
坚守着三尺讲台，孜孜不倦地教书育人。成天与孩子打交道，脑海里全是学生的一长二短，这就是教师的真实写照。无论什么时候，自己的心情怎样，一旦踏入学校的大门，走进教室，登上讲台，所有的不愉快都会忘得一干二净。心里头只有一个念头，那就是带好自己的班，讲好自己的课，提高学生的成绩。如果发现哪个学生成绩下滑了，教师会着急，总会跟他们聊一聊最近的状态，鼓励他们尽快赶上来。如果看到哪个学生表现不佳，有违纪的现象，教师会表现得比家长还紧张，总会设法帮助他们改掉陋习，学会遵守规则，健康成长。表面看来，这都是教师做的分内工作，给学生做的思想工作而已。但这其中一定饱含着一份真挚的情感——爱心。否则，用什么来达到育人的目的，拿什么来打动学生，是什么让教师有足够的耐心不间断地去做身心俱累的工作。
二、 行为层面
（一） 讲师德要问是否理解学生
人从呱呱坠地到完全具备独立的行为能力的过程中，一方面在不断地学习生存的技能，另一方面又在不断犯错。即便成人有时也无法抵御外界的诱惑而走上犯罪的道路，更何况在校的学生。因为好奇心的驱使，模仿心理的作用，性发育的成熟，再加上一些学生的自控能力本来就差，出现打架、抽烟、喝酒、谈恋爱的现象，这是在所难免的。在处理这些事情的时候，一棍子打死，全盘否定一个人是不对的。操之过急、简单武断很可能会适得其反。
（二） 讲师德要问是否对学生有明确的培养目标
无论带班还是代课，都要有明确的目标。学校下达的指标固然重要，需要我们努力完成；但还要有一些自己的培养目标。两者虽具有一致性，还是有区别的。对于一个班集体，要问自己：你想让这班学生成为什么样子？甚至要细化到日常生活的方方面面，如走路的姿态，看人的眼神，说话的态度，里怎样的发型等。从学生的衣着打扮，吃饭走路、学习习惯、接人待物到思想觉悟、目标理想、自我定位等。可以说，凡是自己认为是一个合格的中学生的必备的品德修养、我们都要关注，努力培养。就所代学科而言，要问自己，你想让学生在课堂里有怎样的表现？在我的物理课上，我希望学生听课专注，做到目不转睛，积极思考，敢于表达自己的想法和观点。既要培养学生的物理思维和解决问题的能力，还要提升学生的学科素养和学习成绩。
（三） 讲师德要问教育手段是否落到实处
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言行不一，学生就会溜奸耍滑，学习上浅尝辄止、做事情敷衍了事。既然我们用精心准备的主题班会，告诉了学生应该以怎样的态度对待学习，以什么样的状态投入学习，怎样活着，如何对自己负责。那就要问自己：认真细致地对学生做过观察没有，学生消极颓废的时候鞭策鼓励他了没有，对学生的过激行为纠正和约束过没有，因为一次考试的失利而对学习丧失信心和决心的学生设法帮他重新找回自信了没有。凡此种种，每个出现问题的学生，我们都给予帮助了没有。
（四） 讲师德要问是否坚守了最初的信念
每带一个班级，为了赢得学生的信任和尊重，为了提升班级的活动和自信，为了达成自己的教育目标，我们在最初的几节课上总会雄心勃勃地谈设想，讲要求，憧憬未来，勾画蓝图。告诉学生，我们只要有坚定的信念，锲而不舍的精神去努力奋斗，最终的结果一定比我们想象的要好。师德是高昂而伟大的，但它又是触手可及的。它就存在于我们教师工作的细枝末节。给学生一个真诚的微笑是师德，对学生说一句发自肺腑的劝告是师德，对同事一次友好的谦让是师德，对工作的认真负责是师德，对下属的由衷肯定是师德，校园中一切和谐的声音都是师德。
参考文献：
[1] 王建新.谈教师职业道德素养[J].西北成人教育學院学报，2000（3）.
[2] 辛燕.教师职业道德素质对高校思想政治理论课教学活动的意义[J].中国校外教育，2009（S3）.