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《语文课程标准》指出：学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读。
依据《语文课程标准》有关阅读的新理念和学段的阅读目标，第一学段（1—2年级）：学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3—4年级）：学习略读、粗知文章大意；积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5—6年级）：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
1.为孩子推荐优秀课外阅读内容
只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读及为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中所起的作用是至关重要的。
1.1根据学生的兴趣爱好去推荐引读。小学生最喜欢读的是紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事、小说等图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记等。教师要根据小学生的年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐读物。
1.2结合课文学习推荐选读。由课文内容的学习引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且可以引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。
1.3在教室里设立“好书推荐”专栏，向学生推荐好书。
2.教师指导学生课外阅读方法
2.1指导不同的读书方法。应让学生掌握浏览、速读、泛读、精读四种不同的读书方法，学会根据不同文体、不同读书目的及教师需要，采用不同的读书方法，尤其要很好地利用精读和泛读。培根说得很好：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，有些则需仔细嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。”针对不同的书籍，利用不同的阅读方法，有助于提高阅读效率，获得更多的知识。
2.2重视朗读和背诵。“书读百遍，其义自见”，对一些脍炙人口的名篇名句要采用朗读的方法，并且尽可能地学会背诵。
2.3鼓励学生写读书笔记。写读书笔记的要求不应千篇一律，如学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；可摘录名言警句、格言，用以陶冶情操，概括故事大意；还可以写读后感。我要求学生准备两个本子，一个写读书心得，一个积累名言佳句，每学年要求学生积累500条名言佳句，写50篇读书心得。
3.开展丰富多彩的读书活动
3.1学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和学生的认可与赞许，从而满足自己的成就需求。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了学生的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的热情。
3.2古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受人们的喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径增加古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅，主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象。
古语有云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以增强，学生的语文素养自然形成。
4.激“趣”——使学生爱读书
4.1小组合作。在教学中要组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛，尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每星期课外阅读时，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星……这种以小组为单位开展的比赛，引发了学生间的良性竞争，有利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
4.2树立榜样。榜样的力量是无穷的，加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中获取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
为了满足他们看书的愿望，我还鼓励学生从学校的图书馆借来各类书籍供班里的同学选读，以开阔学生的阅读视野，增加他们的阅读量。
依据《语文课程标准》有关阅读的新理念和学段的阅读目标，第一学段（1—2年级）：学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3—4年级）：学习略读、粗知文章大意；积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；背诵优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；背诵优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5—6年级）：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；背诵优秀诗文60篇（段）；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
1.为孩子推荐优秀课外阅读内容
只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师要告诉学生哪些是好书，可以读，哪些是坏书，不可以读及为什么，并不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中所起的作用是至关重要的。
1.1根据学生的兴趣爱好去推荐引读。小学生最喜欢读的是紧张离奇、曲折有趣的童话、寓言、故事、小说等图文并茂、篇幅短小的作品。从年龄上说，低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。从性别上说，女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记等。教师要根据小学生的年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐读物。
1.2结合课文学习推荐选读。由课文内容的学习引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且可以引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。
1.3在教室里设立“好书推荐”专栏，向学生推荐好书。
2.教师指导学生课外阅读方法
2.1指导不同的读书方法。应让学生掌握浏览、速读、泛读、精读四种不同的读书方法，学会根据不同文体、不同读书目的及教师需要，采用不同的读书方法，尤其要很好地利用精读和泛读。培根说得很好：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，有些则需仔细嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。”针对不同的书籍，利用不同的阅读方法，有助于提高阅读效率，获得更多的知识。
2.2重视朗读和背诵。“书读百遍，其义自见”，对一些脍炙人口的名篇名句要采用朗读的方法，并且尽可能地学会背诵。
2.3鼓励学生写读书笔记。写读书笔记的要求不应千篇一律，如学生可摘录精彩词语，为作文积累词汇；可摘录名言警句、格言，用以陶冶情操，概括故事大意；还可以写读后感。我要求学生准备两个本子，一个写读书心得，一个积累名言佳句，每学年要求学生积累500条名言佳句，写50篇读书心得。
3.开展丰富多彩的读书活动
3.1学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和学生的认可与赞许，从而满足自己的成就需求。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了学生的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的热情。
3.2古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受人们的喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径增加古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅，主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象。
古语有云：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其中“见”、“作”、“吟”均是有所感悟的表现，也是语感的初步生成。这样积累一多，语感不断得以增强，学生的语文素养自然形成。
4.激“趣”——使学生爱读书
4.1小组合作。在教学中要组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛，尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。每星期课外阅读时，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星……这种以小组为单位开展的比赛，引发了学生间的良性竞争，有利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
4.2树立榜样。榜样的力量是无穷的，加上小学生模仿性强，敬佩英雄、崇拜名人的心理特点，我常常给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中获取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
为了满足他们看书的愿望，我还鼓励学生从学校的图书馆借来各类书籍供班里的同学选读，以开阔学生的阅读视野，增加他们的阅读量。