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学分制管理下的高中体育课选项教学是体育新课程改革的一个亮点，它极大地调动了学生学习体育的积极性，也推动着体育教师积极地参与体育课程改革，使体育新课程在高中的推广呈现出欣欣向荣的局面。但在实施过程中，也确实存在着不少问题，需要我们去研究、探索解决问题的对策。
一、选项教学的现存问题
1．学生选项与学校体育师资、场地、器材等方面的矛盾
现今，原来学校体育所开设的运动项目仍然存在，电视、报纸等媒体又把世界各地层出不穷的新兴体育项目介绍给学生，学生不同的兴趣爱好使学生对选项教学有更高的期望，但学校师资力量、场地器材不能满足学生如此广泛选项的需要；小班化教学是选项教学中不少学校采用的方法，也对学校的场地、师资提出了更高的要求。这些矛盾给学校开设选项教学带来了难题，也在一定程度上影响了学生选项学习的积极性。
2．学生兴趣爱好的不确定性
由于学生在选项时对所选项目了解不够，或受其它项目及同学的影响，甚至对不同项目任课教师本身的喜好程度、对不同项目考核形式的接纳程度等因素，部分学生在选项教学某项目学习一段时间后要求调换所选项目或擅自改项的行为，为体育教学和管理增加了难度。选项教学也确在一段时间里也限制了学生接受其他项目学习的机会。
3．体育教师面临前所未有的挑战
实施选项教学后，对教师的专项知识、技能提出了更高层次的要求。对于很多新兴的体育项目，和学生如数家珍般地谈论的NBA、意甲、英超等方面的知识，运动技能上出现的“无师自通”现象，使体育教师也面临着从未有过的挑战；另外，在选项教学的师生互动中，体育教师不再是“发号施令”控制者，因而也对新的定位存在不适应；还有，对于选项教学这项有别于以往体育教学模式的教学活动究竟如何进行，不少教师也感到无从下手。
4．对选项教学学生的学习评价如何进行
以往对学生的体育评价都是由教师打分，评价都为终结性评价，学生基本上没有权利参与其中。但新课程理念下的评价强调在评价时，要注意定量评价和定性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合；学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。究竟如何操作，教师也有个探索的过程。另外，项目不同，具体的评价标准不一，对于选择不同项目的学生难以横向进行比较与衡量。
5．运动技能教学弱化的倾向
由于对选项教学的片面理解和一味顺从学生兴趣的偏向，不少学校的选项教学忽视田径这一必修项目的学习，教学内容、方法也相对单调；学生的兴趣项目，教学也只注重学生的自主参与，忽略运动技能的教学和训练。学生上选项课光享受运动乐趣，光流汗，而你问他本节课学了些什么，他摇摇头一无所知。
二、应对的策略
1．首先各级教育行政部门要重视对体育教师的全员培训、进修，要把理论进修和技能培训结合起来，使体育教师这个群体能在较短的时间适应选项教学的需要。在可能条件下，要尽可能多地下拨一定经费改善学校的体育场地、器材条件。其次，学校要重视体育课程资源的开发，因地制宜，让更多的民族、民间体育项目走进体育课堂。学校在排课时要体育课先行，并尽可能多的时段对体育课开放。再次，教师要发动、指导、鼓励学生自制自购小型体育活动器具，传授保管、修补方法，方便体育活动，并教育学生爱护体育场所、器材设施。体育教师也可以挖掘潜力，一人兼数项，也可请其他有体育一技之长的教师兼任选项课。
2．指导学生正确选项。其一，选项教学是要满足学生的兴趣、爱好，发挥学生学习体育的积极性、主动性，但要考虑到学生是我们的教育对象，是在成长过程中的人，凭一时的兴趣不一定能正确选项，兴趣也不一定会持久。可在高一年级的一段时间内尽可能地让学生多接触一些体育项目，让学生对更多项目有感性认识，从而选项目标更明确，兴趣更持久。其二，可建立定期换项制度。规定每个学生在高中段最少要选择二至三个项目，这样可从制度上保证学生选项学习的需要，也可缓解某些学生兴趣集中项目的师资和场地、器材的压力。其三，还可建立每月的项目“客串”制度。如在每月的最后一节体育课，允许学生选择其它项目进行体育学习活动。这样能在一定程度上满足学生对运动项目的更多需求，维持选项教学的正常秩序。“客串”日如同体育节，成为校园里一道亮丽的风景线。
3．现今，终生学习已成为人们的一种自我需求，体育教师面对新课程和选项教学而显现出的自己在观念、知识、技能等方面的缺失，正是自我学习、自我加压的动力。体育教师要在教育观念、学科知识、技能等方面积极参加各种培训、进修，尽快地使自己能适应选项教学的需要。还要在选项教学的实践中，摸索新的教学和管理方法，使学生通过选项教学取得更大的学习效益。随着教育思想、理念的更新和高中体育课选项教学中的师生互动的特点，教师应在科学学生观的建立、角色的转变、“导学”能力的提高、心理素养的进一步提升方面取得更大的进步。
4．新课程标准对评价提出了更高的要求，这是时代的进步。体育教师要认真学习新课程标准对评价的要求，要在实践中探索体育课选项教学的评价指标、评价内容、评价方法和评价过程，并及时加以总结。切不可遇难而退，仍用老的评价方法来评价新课程标准下的体育课选项教学，这样肯定会挫伤学生体育学习的积极性。要积极地尝试自评、互评等评价方法，让学生参与其中，充分尊重学生的知情权。要注重评价学生的进步度，充分肯定少数弱小学生、特殊学生的进步，提高他们体育学习的积极性，提高他们的自信心，为以后更好地融入社会打下一定的基础。
5．体育技能教学的弱化倾向在体育课选项教学中表现得比较明显。究其原因，其一，有些教师对新课程改革有曲解：认为新课程标准重视学生学习兴趣的激发，就应该弱化体育课的技能教学。其二，传统体育课过分注重体育技能教学，造成学生学的项目过多，但都是“蜻蜒点水”，一带而过，学生离开了教师，离开了学校的环境条件，什么都不会，而且还严重挫伤了学生体育学习的积极性，这种现象的消极影响至今仍在。高中体育课选项教学要重视学生体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性，但一味迁就学生的兴趣，放弃运动技能的教学和训练，则背离了体育课程本质的特点，背离新课程开设选项教学的初衷，是断断行不通的。
高中体育课自选项目的教学只占体育课教学内容的一部分，绝对不是也不可以是全部。除必修的田径、健康教育外，还有体操、冰上或水上项目、民族、民间体育、新兴体育项目等，都必须在教学内容中给予安排，并给予一定的学分。其次，不管是自选项目或是其它项目，都要在教学中让学生掌握一定的运动技能，这也是体育课程的基本要求。再次，体育教师要钻研技能教学的特点，研究技能教学的方法，即使是学生最喜欢的自选项目，体育教师也要注意不断变换教学方法与组织形式，避免学生产生单调乏味的感觉，使本来已有的体育兴趣也被抹杀。另外，技能教学也要有重点。有的技能是要学生必须掌握的，有的技能可以向学生介绍，让学生体验；有的技能教师要重点教，而有的技能可以让学生互相探讨，小组学习。
总之，高中体育课选项教学中所出现的问题，应该引起我们的正视。但也要看到，这些问题是前进中的问题，是可以通过一定的对策来逐步解决。高中体育课选项教学在体育新课程改革中一定会更加完善，发挥更大的作用。
(浙江省衢州一中郑州大学西亚斯国际学院体育系)
一、选项教学的现存问题
1．学生选项与学校体育师资、场地、器材等方面的矛盾
现今，原来学校体育所开设的运动项目仍然存在，电视、报纸等媒体又把世界各地层出不穷的新兴体育项目介绍给学生，学生不同的兴趣爱好使学生对选项教学有更高的期望，但学校师资力量、场地器材不能满足学生如此广泛选项的需要；小班化教学是选项教学中不少学校采用的方法，也对学校的场地、师资提出了更高的要求。这些矛盾给学校开设选项教学带来了难题，也在一定程度上影响了学生选项学习的积极性。
2．学生兴趣爱好的不确定性
由于学生在选项时对所选项目了解不够，或受其它项目及同学的影响，甚至对不同项目任课教师本身的喜好程度、对不同项目考核形式的接纳程度等因素，部分学生在选项教学某项目学习一段时间后要求调换所选项目或擅自改项的行为，为体育教学和管理增加了难度。选项教学也确在一段时间里也限制了学生接受其他项目学习的机会。
3．体育教师面临前所未有的挑战
实施选项教学后，对教师的专项知识、技能提出了更高层次的要求。对于很多新兴的体育项目，和学生如数家珍般地谈论的NBA、意甲、英超等方面的知识，运动技能上出现的“无师自通”现象，使体育教师也面临着从未有过的挑战；另外，在选项教学的师生互动中，体育教师不再是“发号施令”控制者，因而也对新的定位存在不适应；还有，对于选项教学这项有别于以往体育教学模式的教学活动究竟如何进行，不少教师也感到无从下手。
4．对选项教学学生的学习评价如何进行
以往对学生的体育评价都是由教师打分，评价都为终结性评价，学生基本上没有权利参与其中。但新课程理念下的评价强调在评价时，要注意定量评价和定性评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相对性评价相结合；学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。究竟如何操作，教师也有个探索的过程。另外，项目不同，具体的评价标准不一，对于选择不同项目的学生难以横向进行比较与衡量。
5．运动技能教学弱化的倾向
由于对选项教学的片面理解和一味顺从学生兴趣的偏向，不少学校的选项教学忽视田径这一必修项目的学习，教学内容、方法也相对单调；学生的兴趣项目，教学也只注重学生的自主参与，忽略运动技能的教学和训练。学生上选项课光享受运动乐趣，光流汗，而你问他本节课学了些什么，他摇摇头一无所知。
二、应对的策略
1．首先各级教育行政部门要重视对体育教师的全员培训、进修，要把理论进修和技能培训结合起来，使体育教师这个群体能在较短的时间适应选项教学的需要。在可能条件下，要尽可能多地下拨一定经费改善学校的体育场地、器材条件。其次，学校要重视体育课程资源的开发，因地制宜，让更多的民族、民间体育项目走进体育课堂。学校在排课时要体育课先行，并尽可能多的时段对体育课开放。再次，教师要发动、指导、鼓励学生自制自购小型体育活动器具，传授保管、修补方法，方便体育活动，并教育学生爱护体育场所、器材设施。体育教师也可以挖掘潜力，一人兼数项，也可请其他有体育一技之长的教师兼任选项课。
2．指导学生正确选项。其一，选项教学是要满足学生的兴趣、爱好，发挥学生学习体育的积极性、主动性，但要考虑到学生是我们的教育对象，是在成长过程中的人，凭一时的兴趣不一定能正确选项，兴趣也不一定会持久。可在高一年级的一段时间内尽可能地让学生多接触一些体育项目，让学生对更多项目有感性认识，从而选项目标更明确，兴趣更持久。其二，可建立定期换项制度。规定每个学生在高中段最少要选择二至三个项目，这样可从制度上保证学生选项学习的需要，也可缓解某些学生兴趣集中项目的师资和场地、器材的压力。其三，还可建立每月的项目“客串”制度。如在每月的最后一节体育课，允许学生选择其它项目进行体育学习活动。这样能在一定程度上满足学生对运动项目的更多需求，维持选项教学的正常秩序。“客串”日如同体育节，成为校园里一道亮丽的风景线。
3．现今，终生学习已成为人们的一种自我需求，体育教师面对新课程和选项教学而显现出的自己在观念、知识、技能等方面的缺失，正是自我学习、自我加压的动力。体育教师要在教育观念、学科知识、技能等方面积极参加各种培训、进修，尽快地使自己能适应选项教学的需要。还要在选项教学的实践中，摸索新的教学和管理方法，使学生通过选项教学取得更大的学习效益。随着教育思想、理念的更新和高中体育课选项教学中的师生互动的特点，教师应在科学学生观的建立、角色的转变、“导学”能力的提高、心理素养的进一步提升方面取得更大的进步。
4．新课程标准对评价提出了更高的要求，这是时代的进步。体育教师要认真学习新课程标准对评价的要求，要在实践中探索体育课选项教学的评价指标、评价内容、评价方法和评价过程，并及时加以总结。切不可遇难而退，仍用老的评价方法来评价新课程标准下的体育课选项教学，这样肯定会挫伤学生体育学习的积极性。要积极地尝试自评、互评等评价方法，让学生参与其中，充分尊重学生的知情权。要注重评价学生的进步度，充分肯定少数弱小学生、特殊学生的进步，提高他们体育学习的积极性，提高他们的自信心，为以后更好地融入社会打下一定的基础。
5．体育技能教学的弱化倾向在体育课选项教学中表现得比较明显。究其原因，其一，有些教师对新课程改革有曲解：认为新课程标准重视学生学习兴趣的激发，就应该弱化体育课的技能教学。其二，传统体育课过分注重体育技能教学，造成学生学的项目过多，但都是“蜻蜒点水”，一带而过，学生离开了教师，离开了学校的环境条件，什么都不会，而且还严重挫伤了学生体育学习的积极性，这种现象的消极影响至今仍在。高中体育课选项教学要重视学生体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性，但一味迁就学生的兴趣，放弃运动技能的教学和训练，则背离了体育课程本质的特点，背离新课程开设选项教学的初衷，是断断行不通的。
高中体育课自选项目的教学只占体育课教学内容的一部分，绝对不是也不可以是全部。除必修的田径、健康教育外，还有体操、冰上或水上项目、民族、民间体育、新兴体育项目等，都必须在教学内容中给予安排，并给予一定的学分。其次，不管是自选项目或是其它项目，都要在教学中让学生掌握一定的运动技能，这也是体育课程的基本要求。再次，体育教师要钻研技能教学的特点，研究技能教学的方法，即使是学生最喜欢的自选项目，体育教师也要注意不断变换教学方法与组织形式，避免学生产生单调乏味的感觉，使本来已有的体育兴趣也被抹杀。另外，技能教学也要有重点。有的技能是要学生必须掌握的，有的技能可以向学生介绍，让学生体验；有的技能教师要重点教，而有的技能可以让学生互相探讨，小组学习。
总之，高中体育课选项教学中所出现的问题，应该引起我们的正视。但也要看到，这些问题是前进中的问题，是可以通过一定的对策来逐步解决。高中体育课选项教学在体育新课程改革中一定会更加完善，发挥更大的作用。
(浙江省衢州一中郑州大学西亚斯国际学院体育系)