2020年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国I卷)

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  一、选择题:本题共13个小题,每小题6分,共78分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
  1.新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯,提高公共卫生安全意识。下列相关叙述错误的是
  (
其他文献
一、填空题    1. 如图1,已知∠1=35°,当∠2=时,AB∥CD,根据是.  2. 用两根木条做成图2所示的教具,AB和CD都可绕O点转动,若∠AOD减少10°,则∠BOC的变化是.  3. 请将汉字中的“工”字的其中一笔平移,使它变成另一个字,写出你所得到的字:.(写出一个即可)  4. 轮船沿北偏西62°方向航行,后因避礁先向右拐20°,再向左拐20°,这时轮船沿着方向前进.  5.
同学们在遇到探究图形规律的题目时是否得心应手呢?下面就让我们一起学习学习。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
希望高老师的这些应考策略能对你的期末考试有所帮助。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
同学们,我们现在在学习不等式(组)的相关内容,那么让我们看看中考考查了哪些相关的知识吧。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
江苏省2008届“3 学业水平测试 综合素质评价”高考模式已经确定,按照要求,2007年4月首届学业水平测试(必修)考试已尘埃落定,其中生物试题能结合我省实际,既突出基本知识考查,又注重能力考核,并兼顾理论联系实际;知识面分布广,选题灵活,分量适中,是一份全面检验我省在生物新课程实施下的学生学习水平和教师教学质量的好试卷。    1 试题特点    1.1试题依据课程标准,符合考试说明  试题依据
摘 要 探究式教学设计支撑自主学习课堂的建构,以“人体内废物的形成”教学设计与开展为例,展示探究式教学设计样例,剖析自主学习课堂建构要点。  关键词 探究式教学设计 自主学习课堂 建构要点  中图分类号 G633.91 文献标志码 B  《义务教育生物学课程标准(2011版)》(以下简称《课标2011》)把面向全体学生、倡导探究式学习、提高生物科学素养作为课程的基本理念,希望一线教师能发挥聪明才智
《普通高中生物学课程标准(2017版)》指出生物学学科核心素养是学生在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体。结合“实际问题解决”设计生物课堂和智慧课堂理念,基于实际问题解决的生物智慧课堂就是结合实际问题解决和智慧课堂理念设计生物课堂教学,其基本模式就是在智慧课堂环境支持下,推送有科学探究价值的实际问题,学生在互助、交流中运用
你是否还在为比较有理数的大小而发愁?张老师却并不为此发愁.因为他有几个诀窍,我们还是请他给我们讲讲吧!    诀窍1:利用数轴比较    利用数轴比较有理数的大小,首先要在数轴上确定它们的位置,然后依据“左边的数总小于右边的数”判断它们的大小.当两个数很接近时,不妨将单位长度画得长一些.以便观察。
时值高中新课程的改革已经整整10年,认真研读高考生物科《考试大纲》中蕴含的丰富信息;细心品味近年高考生物学试题中呈现的“注重基础、突出能力,相对稳定、有所创新”的鲜明特色,对于教师抓好立足课堂的复习教学,具有举足轻重的意义。   有着高考教学指南作用的高考《考试大纲》,是依据《普通高中课程标准》编制的。“能力要求”是《考试大纲》中最核心的内容所在,它引领着高考教学的主流方向。生物学科的《考试大纲》
摘要 以植物的茎为例,基于宏观视角,根据功能推刚结构的相似性;利用放大镜进行中观视角观察得出部分结构对应的功能;基于微观视角,横切显微图解释和完善结构对应的功能,纵切显微图证实输导结构存在。通过宏观现象,结合微观视角反推输导功能对应的具体结构,体现多视角下的结构与功能观。  关键词 结构与功能多视角生物学教学茎  中图分类号 C633.91 文献标志码 R  生物教学应体现结构与功能观,其内涵是一