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摘 要： 在阅读教学中，教师要坚持以学生为主体，抓课堂生成，循序渐进地引领学生感悟文本，使学生的情感得到充分熏陶，阅读欲望得到充分激发。
关键词： 阅读教学 教学设计 阅读欲望 激发方法
教学目标：
1.学习生字新词，学会积累。
2.学习概括人物特点的方法，体会人物的性格特点，概括故事，复述课文。
3.引导学生初步感受中国古典文学名著的艺术魅力。
教学重点、难点：
学习抓住人物语言、动作等概括人物特点的方法，体会人物的性格特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，概括故事
1.媒体播放《好汉歌》，谁知道歌名？谁是好汉？为什么？
2.读课题。文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛。它的题眼是什么？
在“棒打”下加点，课文就是围绕它介绍林冲棒打洪教头的来龙去脉的。
3.快速阅读课文，完成填空，用一句话概括说说课文的主要内容。
（原因）？摇？摇 ？摇？摇，林冲棒打洪教头，（结果）？摇？摇？摇 ？摇。
4.同桌互说。指名概括。
（将一篇课文浓缩成一句话，有意识地培养学生的概括能力。这是学习语文的一种很好的方法。）
二、阅读品味，走近人物
1.林冲棒打洪教头的原因是什么？媒体映示学习要求：自学课文第三节，边读边做批注，写下自己的感受。教师巡视并个别指导。
2.交流阅读第三节的收获。
媒体映示第三节。洪教头给你留下了什么印象？从课文中找出依据。
通过“冷笑”、“依草附木”、“骗吃骗喝”、“我偏不信他”等词句，体会洪教头的心胸狭窄、傲慢狂妄。对于洪教头的这些特点，谁能用一个字概括？ 板书：狂。
冷笑两声？你们也冷笑两声给我看看？琢磨琢磨，他在笑什么？洪教头的这句话该怎么读？自由练读。
指名读。这样读多有味啊！我们一起这样读一读。就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。
你们读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢”。我们一起再来读读。
林冲可是八十万禁军的教头，谁能用一个词形容他的武功？怎么连说“不敢，不敢”呢，是真的不敢吗？他可能会想些什么呢？
实话实说：老师现场采访“林冲”。林冲实话实说。
是的，林冲说“不敢，不敢”，一是虚心，二是不想再惹祸事，三是考虑柴进面子，四也为自己留有余地。同学们说得真好。由此，你觉得这林冲是怎样的人？谁来用一个字概括？ 板书：谦。
3.同学们读书有这么多的收获，老师真为你们高兴。想不想练练分角色朗读第三节？全班读。
林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来他怎么棒打洪教头的呢？
4.媒体映示学习要求：自由读课文第四至第七节，圈划出描写洪教头、林冲语言、动作的语句，做批注，写下自己的感受。教师巡视并个别指导。
5.分享阅读的体会与收获。
媒体映示相关段落，学生汇报与补充。重点交流第七节。
老师也觉得第七节写得极其精彩，人物形象跃然纸上，我们来重点研究它。
指名读第一、二两句，可洪教头十分恼恨林冲啊，请你再读读。
指着“把火烧天”，这个词怎么读？谁来做一做这一招式？你仿佛看到了什么？
洪教头铆足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，完全准备置林冲于死地。其实这一招式也有破绽。你们发现了吗？那作为八十万禁军的林教头呢？谁来读读这句？想象“拨草寻蛇”的招式。做一做这个招式。
学生再次读一读第一、二句，将“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读出来。这“拨草寻蛇”打到了会怎样？林冲对招式很有研究。面对这样的致命招式，林冲心里想什么？先不说，读出来，好吗？那就自由读读描写林冲应招的句子。指名读。你读出了什么？同学们听出了什么？
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
这段文字，在对比之中凸显了两个人物迥然不同的性格：一武艺精湛，点到为止；一穷凶极恶，急不可耐。谁能各用一个字概括一下他们？板书：智、躁。
同学们可要仔细赏读。大家先练一练，尝试着在眼前浮现这两个人物的形象。稍后，男女生赛一赛。
男女生各荐一朗读最佳的读第七节。大家想不想读一读？那捧起书，一起读。
媒体播放《水浒传》中林冲棒打洪教头的相应片段。
6. 口语练习，结合课文内容，将下列空白处补充完整并交流。
（1）众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“？摇？摇？摇 ？摇”。
（2）众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“？摇？摇？摇 ？摇”。有的说：“？摇？摇 ？摇？摇。”还有的说：“？摇？摇 ？摇？摇。”
7.林冲棒打洪教头的结果怎样？读第八节。
（人物的语言、动作和神态是人物性格的最集中表现，教师要始终坚持以学生为主体，抓住课堂生成，循序渐进地引领学生感悟文本，体会人物形象。课堂里浓浓的语文味，能使学生的情感得到充分熏陶。）
三、总结全文，升华主题
1.林冲是不是好汉？为什么？
2.洪教头是不是好汉？为什么？
四、课外延伸，推荐书籍
在今天的语文课上，我们认识了《水浒传》里的好汉豹子头林冲，书中还有许多好汉。你还了解《水浒传》里哪些人物？
金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”建议同学们在课后看看《水浒传》，准备参加班级水浒故事擂台赛，也可准备复述课文。
（在总结升华阶段，教师更要注意调动学生读书的积极性，激发学生的阅读欲望。这样的作业，学生会欣然接受，各取所需。）
在本教学设计中，教师注重引领学生自主阅读，通过感悟文本及语言文字的训练具体感知人物的形象，触摸作者心灵，使学生初步领略了中国古典文学的魅力，充分激发了学生的阅读欲望。
关键词： 阅读教学 教学设计 阅读欲望 激发方法
教学目标：
1.学习生字新词，学会积累。
2.学习概括人物特点的方法，体会人物的性格特点，概括故事，复述课文。
3.引导学生初步感受中国古典文学名著的艺术魅力。
教学重点、难点：
学习抓住人物语言、动作等概括人物特点的方法，体会人物的性格特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激发兴趣，概括故事
1.媒体播放《好汉歌》，谁知道歌名？谁是好汉？为什么？
2.读课题。文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛。它的题眼是什么？
在“棒打”下加点，课文就是围绕它介绍林冲棒打洪教头的来龙去脉的。
3.快速阅读课文，完成填空，用一句话概括说说课文的主要内容。
（原因）？摇？摇 ？摇？摇，林冲棒打洪教头，（结果）？摇？摇？摇 ？摇。
4.同桌互说。指名概括。
（将一篇课文浓缩成一句话，有意识地培养学生的概括能力。这是学习语文的一种很好的方法。）
二、阅读品味，走近人物
1.林冲棒打洪教头的原因是什么？媒体映示学习要求：自学课文第三节，边读边做批注，写下自己的感受。教师巡视并个别指导。
2.交流阅读第三节的收获。
媒体映示第三节。洪教头给你留下了什么印象？从课文中找出依据。
通过“冷笑”、“依草附木”、“骗吃骗喝”、“我偏不信他”等词句，体会洪教头的心胸狭窄、傲慢狂妄。对于洪教头的这些特点，谁能用一个字概括？ 板书：狂。
冷笑两声？你们也冷笑两声给我看看？琢磨琢磨，他在笑什么？洪教头的这句话该怎么读？自由练读。
指名读。这样读多有味啊！我们一起这样读一读。就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。
你们读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个“不敢，不敢”。我们一起再来读读。
林冲可是八十万禁军的教头，谁能用一个词形容他的武功？怎么连说“不敢，不敢”呢，是真的不敢吗？他可能会想些什么呢？
实话实说：老师现场采访“林冲”。林冲实话实说。
是的，林冲说“不敢，不敢”，一是虚心，二是不想再惹祸事，三是考虑柴进面子，四也为自己留有余地。同学们说得真好。由此，你觉得这林冲是怎样的人？谁来用一个字概括？ 板书：谦。
3.同学们读书有这么多的收获，老师真为你们高兴。想不想练练分角色朗读第三节？全班读。
林冲想了这么多，忍了这么久，连说“不敢，不敢”，后来他怎么棒打洪教头的呢？
4.媒体映示学习要求：自由读课文第四至第七节，圈划出描写洪教头、林冲语言、动作的语句，做批注，写下自己的感受。教师巡视并个别指导。
5.分享阅读的体会与收获。
媒体映示相关段落，学生汇报与补充。重点交流第七节。
老师也觉得第七节写得极其精彩，人物形象跃然纸上，我们来重点研究它。
指名读第一、二两句，可洪教头十分恼恨林冲啊，请你再读读。
指着“把火烧天”，这个词怎么读？谁来做一做这一招式？你仿佛看到了什么？
洪教头铆足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，完全准备置林冲于死地。其实这一招式也有破绽。你们发现了吗？那作为八十万禁军的林教头呢？谁来读读这句？想象“拨草寻蛇”的招式。做一做这个招式。
学生再次读一读第一、二句，将“把火烧天”的凶险与“拨草寻蛇”的轻快读出来。这“拨草寻蛇”打到了会怎样？林冲对招式很有研究。面对这样的致命招式，林冲心里想什么？先不说，读出来，好吗？那就自由读读描写林冲应招的句子。指名读。你读出了什么？同学们听出了什么？
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
这段文字，在对比之中凸显了两个人物迥然不同的性格：一武艺精湛，点到为止；一穷凶极恶，急不可耐。谁能各用一个字概括一下他们？板书：智、躁。
同学们可要仔细赏读。大家先练一练，尝试着在眼前浮现这两个人物的形象。稍后，男女生赛一赛。
男女生各荐一朗读最佳的读第七节。大家想不想读一读？那捧起书，一起读。
媒体播放《水浒传》中林冲棒打洪教头的相应片段。
6. 口语练习，结合课文内容，将下列空白处补充完整并交流。
（1）众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“？摇？摇？摇 ？摇”。
（2）众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“？摇？摇？摇 ？摇”。有的说：“？摇？摇 ？摇？摇。”还有的说：“？摇？摇 ？摇？摇。”
7.林冲棒打洪教头的结果怎样？读第八节。
（人物的语言、动作和神态是人物性格的最集中表现，教师要始终坚持以学生为主体，抓住课堂生成，循序渐进地引领学生感悟文本，体会人物形象。课堂里浓浓的语文味，能使学生的情感得到充分熏陶。）
三、总结全文，升华主题
1.林冲是不是好汉？为什么？
2.洪教头是不是好汉？为什么？
四、课外延伸，推荐书籍
在今天的语文课上，我们认识了《水浒传》里的好汉豹子头林冲，书中还有许多好汉。你还了解《水浒传》里哪些人物？
金圣叹：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”建议同学们在课后看看《水浒传》，准备参加班级水浒故事擂台赛，也可准备复述课文。
（在总结升华阶段，教师更要注意调动学生读书的积极性，激发学生的阅读欲望。这样的作业，学生会欣然接受，各取所需。）
在本教学设计中，教师注重引领学生自主阅读，通过感悟文本及语言文字的训练具体感知人物的形象，触摸作者心灵，使学生初步领略了中国古典文学的魅力，充分激发了学生的阅读欲望。