小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。利用网络辅助语文教学,极大丰富了语文学习的内容和形式。因为电教媒体能创造出逼真的立体情景,动静结合,虚实交替,可以较大幅度地增强课堂教学的直观性、形象性,对培养学生的想象能力,理解能力以及对内化学生的整体素质都有显著的促进作用。
　　1创设情境,激发兴趣,好学乐学
　　在小学语文阅读教学中,必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现,因为学生只有置身于具体的情境之中,才会受到感染,产生情感的共鸣。运用投影手段,就可以创设具有巨大感染力的情境,其次兴趣是求知的先导。儿童的活动受兴趣和需要所支配,只要是他们感兴趣的,他们就会积极主动、心情愉快地学习、掌握。因此,在语文教学中,我运用启发性的导语和直观、形象、生动的媒体创设情境,营造氛围,尽快把学生带入特定的环境中,激发他们的兴趣。如在教学《桂林山水》一课时,我先向学生提出问题:“同学们,你们想看看桂林吗?想看看甲天下的山和水吗?”学生听后都高兴极了,异口同声回答:“想”于是,在温婉流畅的钢琴乐曲声中,我出示了“桂林山水”的录象,并向学生声情并茂地朗诵:“……漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”秀丽的画面、美妙的音乐、动情的朗诵,使学生个个如痴如醉。就这样,老师很轻松地带入了本课的情境中,为讲读课文打下了良好的基础。再如教学《长征》一课时,由于内容离学生的生活年代较远,学生要体会中国工农红军革命英雄主义和革命乐观主义精神有一定的难度。因此,教学一开始,我借助多媒体,创设一个生动的教学情景,让学生观看一段精心剪辑的关于红军长征的录像片。一组组生动逼真的镜头,加上教师一句句饱含感情的解说,把学生带上了长征路。学生仿佛身临其境,很快进入诗的意境。接着,教师配乐范读全诗,以声、情感染学生。此时学生学习诗歌的欲望和兴趣完全被调动起来,纷纷跃跃欲试。
　　2优化教学,提高效果
　　网络中,大量的信息、精彩的图片,为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。这宝库里不乏同行的优秀论作,如优秀教案、论文、课件等,这些资源的合理运用,有利于优化课堂教学结构,提高课堂教学效果。在本校的校园网中,也有不少的可用资源。如,有一次词语教学,是让学生积累一些四字词语,如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美,我努力地用语言进行描述,让学生想象那景,甚至还在黑板上画一画景物,以求学生更形象地理解。可是,许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我,期待着更进一层的讲解。此时我想:要是有现成的景物图片该多好啊!下课了,我马上从电脑中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗?我将图片上传到教室,让学生们看景学词。这样,看着一幅幅美丽的图片,再听着我的讲解,学生们一脸的释然。借助网络资源,优化了课堂教学,提高了教学效果。
　　3丰富表象,发展思维
　　人们学习任何知识,都是离不开想象的。阅读教学更是这样,必须重视启发和引导学生去想象,去思维。在阅读教学中运用投影,可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容,把抽象的文字变成形象的画面,为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解,而且有利于想象、思维能力的训练。如教学《桂林山水》一课,为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险,我分别出示投影片,让学生观赏桂林山的多姿多态,学生既理解了课文,又觉得像观光一样热闹有趣。在小学语文教学中,充分利用电教手段,可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力,并在此基础上进一步培养创新能力。
　　4语言训练,提高表达能力
　　为了让学生把课文的语言变为自己的语言,在训练学生阅读能力的同时,我借助幻灯投影片,对学生加强选词填空、词语搭配、整理句子、修改病句、扩缩句子、遣词造句、句子词序变动等多方面的语法基础知识的训练,帮助学生掌握语法的基本规律,提高语言表达能力。还可以利用幻灯投影片,精选一些妙言佳句要求学生熟读背诵,理解运用,日积月累,也能起到提高学生表达能力的作用。利用幻灯文字片,帮助学生加深对重点句的理解,可缩短授课时间,加大教学密度,增加学生课堂上的自学时间,加强学生综合能力的训练,使学生在电教媒体的帮助下,听、说、读、写的能力得到整体发展。总之,运用电教媒体把静态的教学内容,平面型的教学方式转化为音、像、影、视结合的立体教学,使教学活动变成了生动、具体、直观、快乐的动态过程,从而优化了课堂教学,有效地促进了教学质量的提高。
　　利用网络,能使我们增长知识,开阔眼界;利用网络,能优化教学过程,提高教学效果;利用网络,能促进师生感情的融洽,形成良好的师生关系。作为现代教师,应该熟练掌握网络技术,在教学中多运用,在师生共享网络资源的同时,一定会创造出更多的辉煌。