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摘 要：在新课标的指引下，在小学数学教学过程中，越来越着重关注生活化的教学内容，通过这种更有效的教学方式，能够使学生的学习兴趣得到充分的激发，更利于学生掌握相关方面的数学知识，提升数学技能，有效学以致用，确保教学的有效性得到全面提升。结合这样的情况，下文重点分析和探讨新课程背景下小学数学教学生活化的相关内容，希望通过本文的简要分析，能够为相关从业人员提供一定的参考和借鉴。
关键词：新课程背景;小学数学;教学生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0140-01
在小学阶段的素质教育过程中，数学教学是其中至关重要的组成部分，进一步有效加强数学教学的有效性，能够使学生的逻辑思维能力，想象力和创造力得到充分的培养，使其数学素养进一步增强。然而，从我国当前的小学教学实际情况来看，在很大程度上存在着比较典型的重教轻学的问题，又加上小学生的年龄相对来说比较小，对事物缺乏深入的理解和认识，如果在具体的教学环节，教师仍然采取传统意义上的教学方法，对于学生的成长和数学素养的提升会造成严重的影响。在这样的情况下，就需要有效采取教学生活化的策略，让学生在具体的生活实践中应用数学知识，提升其对于数学知识的理解和掌握程度。
1.小学数学教学生活化的重要意义
从整体来看，小学数学知识大部分都是来自于生活实践的，与实际生活有着至关重要的紧密联系，确保小学数学教学实现生活化，能够使学生进一步提升学习兴趣，确保其活学活用，这样能够在更大程度上理解和认识数学知识。教学生活化能够把各项教育活动放到具体的生活场景之中，确保学生能够成为教学活动的主體，使其积极性，主动性以及参与性得到充分提升，让学生在生活化场景中进行有效的学习，从而更利于获取知识。在新课改背景之下，要在最大程度上发挥学生的主体作用，这是教育工作的改革重点，而生活化教学使学生成为教学的主体，可进一步激发其学习兴趣，提高其自主探究精神，与我国新课程改革要求高度吻合，从而使其实现全面发展，更有效的加深其对数学知识的理解，使教学效果以及教学效率得到显著提升。
2.新课程背景下小学数学教学生活化的主要策略
第一，结合实际情况，尽可能创设出生活化场景。在小学数学教学过程中，可以发现，小学数学知识和日常生活有着十分紧密的联系，在这个过程中，可以活学活用数学知识，在更大程度上为生活提供服务。为了更有效的推进生活化教学，使学生的学习兴趣激发，要尽可能营造出生活化场景，让学生能够置身在相对应的生活场景中，这样能够使积极性，自主性得到充分提升，确保他们能够把数学知识充分应用在生活实际中。例如，在具体的教学过程中，在学习加减乘除内容的时候，可以把课程布置成为销售场所，学生担任买卖双方，所涉及的商品包括尺子，文具盒、铅笔等相关内容，然后标注好商品的价格，为学生安排相对应的任务，让学生购买既定的商品。例如，可以购买5只铅笔，3只圆珠笔等等，在商品陈列架上把铅笔，圆珠笔等物品进行有效定价，通过计算之后，就可以得出总价格。通过这种生活化的教学方式，能够使学生的口算和应用能力得到充分提升，确保学生能够激发数学知识的学习乐趣，使他们的学习效果得到显著提升。
第二，在教学实践中，尽可能使用生活化的教学语言。针对小学生而言，他们的生理心理发育还不够成熟完善，特别是语言能力仍然比较初级，对文字理解有一定的难度。针对这样的情况，在小学数学教学过程中要采取生活化的教学语言，这样能够使其加深记忆，更有效的理解语言含义，使教学的有效性得到充分提升。例如，在小学月日以及天数内容的教学过程中，为了使学生加深记忆，可以把一年12个月编成一套生活化的口令，例如，“一三五七八十腊，三十一天永不差;唯有二月二十八，闰年再把一天加，其余都为三十整。”这样的口令就会使教学语言更加生活化，能够更有效的促进学生记忆的加深，同时把数学知识和生活化的语言充分融合，这样能够进一步加强学生数学知识的应用能力。
第三，教师要积极有效的转变教学观念。在传统教学模式下，教师对于课堂教学而言，是绝对主体，学生被动的接受，而这种教学模式使学生的学习兴趣，积极性和主动性都严重降低，无法提升教学质量。确保教学更加生活化，实现小学数学的生活化教学，能够进一步确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导性作用，在教学过程中进一步引导其注意和观察生活实际，把相关知识充分融合实际情况，确保教学能够回归实际生活，这样能够在更大程度上激发学生的学习兴趣，使教学质量得到显著提升。
第四，尽可能创设出更加良好和谐的生活化教学环境。在具体的生活化教学过程中，环境有着特别关键的作用，良好的生活化环境对于学生的学习效果和教学质量的提升，都有着十分关键的作用。教学生活化能够确保数学知识和教学环境充分联系，有效融合，使教学的有效性得到充分提升。教师要积极有效的和学生进行沟通和交流，建立信任关系，交朋友，通过朋友的身份进入到学生内部，以此构建更和谐轻松的课堂教学氛围。同时，在这个过程中要进一步有效鼓励和引导学生进行大胆发言和提问，使学生积极和主动性得到显著提升，发挥自主探究精神，融入到课堂教学当中，这样能够使教学质量进一步提高。
3.结语
总而言之，通过上面的探究，我们能够充分看出，在新课程的背景下，教学生活化越来越得到显著发展，已经成为小学数学教学过程中十分重要的途径。在小学数学教学过程中，充分实现教学生活化，确保学生在现实生活场景中更有效的掌握相关方面的知识和技能，激发起学习兴趣，使教学有效性得到更大程度的提升。
参考文献
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2016（02）：4-6
[2]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程（上），2016（01）：211
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：197
关键词：新课程背景;小学数学;教学生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0140-01
在小学阶段的素质教育过程中，数学教学是其中至关重要的组成部分，进一步有效加强数学教学的有效性，能够使学生的逻辑思维能力，想象力和创造力得到充分的培养，使其数学素养进一步增强。然而，从我国当前的小学教学实际情况来看，在很大程度上存在着比较典型的重教轻学的问题，又加上小学生的年龄相对来说比较小，对事物缺乏深入的理解和认识，如果在具体的教学环节，教师仍然采取传统意义上的教学方法，对于学生的成长和数学素养的提升会造成严重的影响。在这样的情况下，就需要有效采取教学生活化的策略，让学生在具体的生活实践中应用数学知识，提升其对于数学知识的理解和掌握程度。
1.小学数学教学生活化的重要意义
从整体来看，小学数学知识大部分都是来自于生活实践的，与实际生活有着至关重要的紧密联系，确保小学数学教学实现生活化，能够使学生进一步提升学习兴趣，确保其活学活用，这样能够在更大程度上理解和认识数学知识。教学生活化能够把各项教育活动放到具体的生活场景之中，确保学生能够成为教学活动的主體，使其积极性，主动性以及参与性得到充分提升，让学生在生活化场景中进行有效的学习，从而更利于获取知识。在新课改背景之下，要在最大程度上发挥学生的主体作用，这是教育工作的改革重点，而生活化教学使学生成为教学的主体，可进一步激发其学习兴趣，提高其自主探究精神，与我国新课程改革要求高度吻合，从而使其实现全面发展，更有效的加深其对数学知识的理解，使教学效果以及教学效率得到显著提升。
2.新课程背景下小学数学教学生活化的主要策略
第一，结合实际情况，尽可能创设出生活化场景。在小学数学教学过程中，可以发现，小学数学知识和日常生活有着十分紧密的联系，在这个过程中，可以活学活用数学知识，在更大程度上为生活提供服务。为了更有效的推进生活化教学，使学生的学习兴趣激发，要尽可能营造出生活化场景，让学生能够置身在相对应的生活场景中，这样能够使积极性，自主性得到充分提升，确保他们能够把数学知识充分应用在生活实际中。例如，在具体的教学过程中，在学习加减乘除内容的时候，可以把课程布置成为销售场所，学生担任买卖双方，所涉及的商品包括尺子，文具盒、铅笔等相关内容，然后标注好商品的价格，为学生安排相对应的任务，让学生购买既定的商品。例如，可以购买5只铅笔，3只圆珠笔等等，在商品陈列架上把铅笔，圆珠笔等物品进行有效定价，通过计算之后，就可以得出总价格。通过这种生活化的教学方式，能够使学生的口算和应用能力得到充分提升，确保学生能够激发数学知识的学习乐趣，使他们的学习效果得到显著提升。
第二，在教学实践中，尽可能使用生活化的教学语言。针对小学生而言，他们的生理心理发育还不够成熟完善，特别是语言能力仍然比较初级，对文字理解有一定的难度。针对这样的情况，在小学数学教学过程中要采取生活化的教学语言，这样能够使其加深记忆，更有效的理解语言含义，使教学的有效性得到充分提升。例如，在小学月日以及天数内容的教学过程中，为了使学生加深记忆，可以把一年12个月编成一套生活化的口令，例如，“一三五七八十腊，三十一天永不差;唯有二月二十八，闰年再把一天加，其余都为三十整。”这样的口令就会使教学语言更加生活化，能够更有效的促进学生记忆的加深，同时把数学知识和生活化的语言充分融合，这样能够进一步加强学生数学知识的应用能力。
第三，教师要积极有效的转变教学观念。在传统教学模式下，教师对于课堂教学而言，是绝对主体，学生被动的接受，而这种教学模式使学生的学习兴趣，积极性和主动性都严重降低，无法提升教学质量。确保教学更加生活化，实现小学数学的生活化教学，能够进一步确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导性作用，在教学过程中进一步引导其注意和观察生活实际，把相关知识充分融合实际情况，确保教学能够回归实际生活，这样能够在更大程度上激发学生的学习兴趣，使教学质量得到显著提升。
第四，尽可能创设出更加良好和谐的生活化教学环境。在具体的生活化教学过程中，环境有着特别关键的作用，良好的生活化环境对于学生的学习效果和教学质量的提升，都有着十分关键的作用。教学生活化能够确保数学知识和教学环境充分联系，有效融合，使教学的有效性得到充分提升。教师要积极有效的和学生进行沟通和交流，建立信任关系，交朋友，通过朋友的身份进入到学生内部，以此构建更和谐轻松的课堂教学氛围。同时，在这个过程中要进一步有效鼓励和引导学生进行大胆发言和提问，使学生积极和主动性得到显著提升，发挥自主探究精神，融入到课堂教学当中，这样能够使教学质量进一步提高。
3.结语
总而言之，通过上面的探究，我们能够充分看出，在新课程的背景下，教学生活化越来越得到显著发展，已经成为小学数学教学过程中十分重要的途径。在小学数学教学过程中，充分实现教学生活化，确保学生在现实生活场景中更有效的掌握相关方面的知识和技能，激发起学习兴趣，使教学有效性得到更大程度的提升。
参考文献
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2016（02）：4-6
[2]俞士兵.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].新课程（上），2016（01）：211
[3]何俊婷.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（04）：197