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【摘要】随着新兴技术的快速发展，多媒体技术已经应用于各个领域，近几年微课发展迅猛，逐渐进入中职英语教学的课堂，成为教师、学生喜闻乐见的教与学的新方式。微课这一新兴的教学方式在应用之初还有许多不足，笔者希望通过以下的探讨能和有关人士找到解决问题之道。
【关键词】现代传媒技术 中职英语微课 实践途径
微课是在多媒体技术迅猛发展的环境下孕育而成的一种新的教学方式，它能促进现代多媒体技术与中职英语的融合，它的广泛应用一定会促进新课改的的顺利完成，促进教学方式的变革，促进教学质量的，提升学生学习英语的兴趣和热情，让英语学习逐渐成为一种良好的习惯，是中职英语教学与国际深度对接。
一、中职英语微课简介
中职英语微课是指英语教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或做题技巧、技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。中职英语微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与英语教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性英语教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。中职英语微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为碎片化学习，但只有将知识打碎，才能有助于学生对新知识的理解、吸收。中职英语微课教学已取得突出成效，成为中职英语教学必不可少的教学方式之一。
二、中职英语微课实践途径探微
1.中职英语微课的教学案例。下面引入一个在中职英语微课教学中讲授过去完成时的教学案例：
教学目标：能准确记住部分单词的过去分词，能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构，能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
教学过程 ：
首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up， his sister had already washed all the clothes.；其次继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。By the time I got to school， the teacher had come into the classroom.。再次过去完成时的基本结构是：“had 动词的过去分词”。定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。过去完成时的结构归纳：可以用by， before 等构成的短语来引导，也可以用when， before， after 等引导的从句来引导。最后检验成果：①当我到达火车站时，火车已经离开了。By the time I got to the station， the train had already left . ②到上学期末为止，我们学了1500 个单词。By the end of last term we had learnt 1，500 words.
通过以上教学过程同学们在很短的时间内掌握了，过去完成时这个新的知识点，完成了在教学之初为他们设计的教学任务，学生学习热情高涨，学习势头一片大好。
2.中职英语微课的实践途径。在中职英语的教学过程中可以通过以下实践途径设计出符合教学要求的微课：
（1）教师应根据中职学生的认知特点和学习规律，设计时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟制作微课。微课设计要突出课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容要精简、明了。
（2）设计出总容量在几十兆左右的微课视频，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，这样师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，使教师的观摩、评课、反思和研究变得容易资。设计教学内容主题突出、指向明确、相对完整的英语微课。
（3）设计出的英语微课要以教学视频片段为主线，统整教学设计、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的英语微教学资源环境。
按照以上要求设计出的英语微课使广大教师和学生在真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现知识、思维能力的学习并实现教学观念的转变、技能的提升，从而迅速提高英语教师的课堂教学质量、中职学生英语学业水平。
三、结束语
中职英语微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国的中职英语教育水平做出重大贡献。
参考文献：
[1]李明霞.现代传媒技术视域下的高职英语微课实践途径探讨[J].课程教育研究，2015，27：114-115.
[2]梁峰.基于移动终端应用技术的中职学校课堂教学改革研究[D].广东技术师范学院，2014.
[3]李卉.基于微课堂的教师专业发展模式研究[D].福建师范大学，2013.
【关键词】现代传媒技术 中职英语微课 实践途径
微课是在多媒体技术迅猛发展的环境下孕育而成的一种新的教学方式，它能促进现代多媒体技术与中职英语的融合，它的广泛应用一定会促进新课改的的顺利完成，促进教学方式的变革，促进教学质量的，提升学生学习英语的兴趣和热情，让英语学习逐渐成为一种良好的习惯，是中职英语教学与国际深度对接。
一、中职英语微课简介
中职英语微课是指英语教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或做题技巧、技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。中职英语微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与英语教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性英语教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。中职英语微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为碎片化学习，但只有将知识打碎，才能有助于学生对新知识的理解、吸收。中职英语微课教学已取得突出成效，成为中职英语教学必不可少的教学方式之一。
二、中职英语微课实践途径探微
1.中职英语微课的教学案例。下面引入一个在中职英语微课教学中讲授过去完成时的教学案例：
教学目标：能准确记住部分单词的过去分词，能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构，能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
教学过程 ：
首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up， his sister had already washed all the clothes.；其次继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。By the time I got to school， the teacher had come into the classroom.。再次过去完成时的基本结构是：“had 动词的过去分词”。定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。过去完成时的结构归纳：可以用by， before 等构成的短语来引导，也可以用when， before， after 等引导的从句来引导。最后检验成果：①当我到达火车站时，火车已经离开了。By the time I got to the station， the train had already left . ②到上学期末为止，我们学了1500 个单词。By the end of last term we had learnt 1，500 words.
通过以上教学过程同学们在很短的时间内掌握了，过去完成时这个新的知识点，完成了在教学之初为他们设计的教学任务，学生学习热情高涨，学习势头一片大好。
2.中职英语微课的实践途径。在中职英语的教学过程中可以通过以下实践途径设计出符合教学要求的微课：
（1）教师应根据中职学生的认知特点和学习规律，设计时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟制作微课。微课设计要突出课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容要精简、明了。
（2）设计出总容量在几十兆左右的微课视频，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，这样师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，使教师的观摩、评课、反思和研究变得容易资。设计教学内容主题突出、指向明确、相对完整的英语微课。
（3）设计出的英语微课要以教学视频片段为主线，统整教学设计、多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的英语微教学资源环境。
按照以上要求设计出的英语微课使广大教师和学生在真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现知识、思维能力的学习并实现教学观念的转变、技能的提升，从而迅速提高英语教师的课堂教学质量、中职学生英语学业水平。
三、结束语
中职英语微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为提高我国的中职英语教育水平做出重大贡献。
参考文献：
[1]李明霞.现代传媒技术视域下的高职英语微课实践途径探讨[J].课程教育研究，2015，27：114-115.
[2]梁峰.基于移动终端应用技术的中职学校课堂教学改革研究[D].广东技术师范学院，2014.
[3]李卉.基于微课堂的教师专业发展模式研究[D].福建师范大学，2013.