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【摘 要】教师依据不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。
【关键词】多媒体；美术；教学
在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂四十分钟要质量。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的多媒体教学，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于多媒体进行表现，优化了教学过程，提高了教育、教学效果和质量。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
多媒体以其色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真、优美动听的声响引学生进入一种佳境，让他们在身临其境之感中激起探求欲，闪亮智慧的火花。如“动物造型”一课，在教学中为了让学生掌握动物的造型方法，先让学生明白它的造型依据是什么？抓住动物的特点，在举“松鼠”为例加以说明时，就设计了这样一个情境：原始森林里 ，一群松鼠活动的画面。通过情景的创设学生发现松鼠是一种可爱的小动物，活泼，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以当降落伞，可以当棉被。通过教师适当的提示，学生就会明白基本的造型方法：简化、夸张变形、添加纹饰等，用这些方法就可以画出许多可爱的小松鼠。学生在活泼愉快的气氛中学习，使他们有了浓厚的兴趣，其思维也灵活多变、流畅了。这就为创造性思维的培养敞开了大门。
情境教学的优越性比较突出地表现在故事法的运用。故事法是启发儿童绘画的一种很好地教学形式之一。在美术教学中运用多媒体技术播放故事的情景，比简单地讲解更为生动、形象，符合低年级学生的心理特点：注意力是无意注意占优势，对感兴趣的事物注意力较易集中，因而有趣、新颖的故事则能使儿童的注意力在一定时间内相对稳定在一定事物上。也能更好地吸引住学生，更好地引导启发学生特有的灵性，自由想象，自由发挥，顺其自然地引领他们从必然王国走向自由王国。
二、运用多媒体，开阔视野，培养能力
小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%、听觉11%、触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上“热带鱼”这节课时，用电脑出示各种鱼图，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。
三、运用多媒体，适时反馈，有效调控
教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。
如《美丽的花伞》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然，取得了任何手段都难以达到的效果。
四、运用多媒体，升华情境，总结提高
作业展评、课堂小结，是巩固新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。学生对自己的劳动成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作业能得到老师和同学的好评。因此，教师依据不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。
在“指偶玩具”这课的结尾，我安排了学生拿着自己的指偶上台在投影仪下表演，有的是一个上台，自编自导；有的是一个小组，你编我导；有的一只手上套了五个指偶，投影仪上一会这个动，一会那个动，一会是动物在讲话，一会是主人在发言，好不热闹，一节课就在这样的欢声笑语中结束了。很显然，学生在投影仪前找到了展示自己才华的天地，他们可以毫无拘束地在这片天空里遨游，尽情地施展自己的魅力。当然，由于投影仪上比较清晰，全班同学都能看到，所以容易发现问题，对典型问题必须予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，以提高学生的审美能力，升华情境。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点。这样丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
【关键词】多媒体；美术；教学
在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂四十分钟要质量。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的多媒体教学，把一些难以讲解和直接获取的知识，巧妙借助于多媒体进行表现，优化了教学过程，提高了教育、教学效果和质量。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
多媒体以其色彩绚丽、精美动态的画面，雄浑逼真、优美动听的声响引学生进入一种佳境，让他们在身临其境之感中激起探求欲，闪亮智慧的火花。如“动物造型”一课，在教学中为了让学生掌握动物的造型方法，先让学生明白它的造型依据是什么？抓住动物的特点，在举“松鼠”为例加以说明时，就设计了这样一个情境：原始森林里 ，一群松鼠活动的画面。通过情景的创设学生发现松鼠是一种可爱的小动物，活泼，善于跳越。尤其是他的尾巴很大，可以当降落伞，可以当棉被。通过教师适当的提示，学生就会明白基本的造型方法：简化、夸张变形、添加纹饰等，用这些方法就可以画出许多可爱的小松鼠。学生在活泼愉快的气氛中学习，使他们有了浓厚的兴趣，其思维也灵活多变、流畅了。这就为创造性思维的培养敞开了大门。
情境教学的优越性比较突出地表现在故事法的运用。故事法是启发儿童绘画的一种很好地教学形式之一。在美术教学中运用多媒体技术播放故事的情景，比简单地讲解更为生动、形象，符合低年级学生的心理特点：注意力是无意注意占优势，对感兴趣的事物注意力较易集中，因而有趣、新颖的故事则能使儿童的注意力在一定时间内相对稳定在一定事物上。也能更好地吸引住学生，更好地引导启发学生特有的灵性，自由想象，自由发挥，顺其自然地引领他们从必然王国走向自由王国。
二、运用多媒体，开阔视野，培养能力
小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83%、听觉11%、触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上“热带鱼”这节课时，用电脑出示各种鱼图，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象鱼的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力。
三、运用多媒体，适时反馈，有效调控
教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言，可以使其认清自己的学习状态，以便及时调节学习步伐，提高学习效率。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。
如《美丽的花伞》一课的教学中，我用多媒体课件设计了一个简单快捷的学生反馈知识的方式，让学生在电脑上实际操作排列图案，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上评讲、纠正一目了然，取得了任何手段都难以达到的效果。
四、运用多媒体，升华情境，总结提高
作业展评、课堂小结，是巩固新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。学生对自己的劳动成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作业能得到老师和同学的好评。因此，教师依据不同的教学内容，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。
在“指偶玩具”这课的结尾，我安排了学生拿着自己的指偶上台在投影仪下表演，有的是一个上台，自编自导；有的是一个小组，你编我导；有的一只手上套了五个指偶，投影仪上一会这个动，一会那个动，一会是动物在讲话，一会是主人在发言，好不热闹，一节课就在这样的欢声笑语中结束了。很显然，学生在投影仪前找到了展示自己才华的天地，他们可以毫无拘束地在这片天空里遨游，尽情地施展自己的魅力。当然，由于投影仪上比较清晰，全班同学都能看到，所以容易发现问题，对典型问题必须予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，以提高学生的审美能力，升华情境。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化多媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点。这样丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。