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摘要：怎样才能提高学生的写作能力？这是语文教师共同的难题。我认为首先得让学生喜欢上阅读，爱上语文，更加爱上语文课堂。其实语文课堂充满了乐趣，我在课堂中不断熏陶感染，让学生体会到中国文字的博大精深，感受到中国文字的语言魅力，给孩子创造想象的空间，从而使学生爱上语文。
关键词：作文教学；阅读写作；真实生活
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0131-01
说到写作文，这无疑是学生最为头疼的事。每当遇到写作文或日记时，孩子们都苦恼的对我说：“老师，今天能不能不写作文，布置其他的作业呢？”我认为学生之所以对写作有畏惧心理，主要是因为他们的阅读量不够，词汇量不足，而导致的无语可写，无情可抒，然而写作来源于生活并高于生活，在生活中若不注意观察，不注意思考，就会导致他们对作文比较反感。那么，怎样才能消除学生对写作的畏惧情绪呢？我认为在大量阅读、积累丰富词汇的同时，还应注重培养学生的阅读写作兴趣。下面就针对培养学生的写作兴趣，谈谈我个人的几点看法：
一 引导阅读
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”语文课本中大部分课文是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读，更是写作教学的好材料。对于这些课文，我们可让学生在听课文范读的基础上，唤起学生读的欲望，并进一步让学生多读多记，必要时背下来。平时教师要为孩子提供一个阅读的机会，不要随意残忍的侵占孩子的阅读时间。引导孩子有选择性的阅读课外书，让他们做到手不离书、眼不离字，动笔划出好词好句，只有这样才能扩大孩子的知识面，也只有这样孩子写作时的语言才会如涓涓细流，从笔下“流淌”。孩子有了好的开端后，我们还可以拓展延伸，引导学生阅读大量的报刊、名家名篇，从中汲取丰富的写作营养。只有这样孜孜不倦的阅读才能达到下笔如有神。每天中午的课前自习就是我班学生的阅读课堂，孩子们到班后都能认真阅读并体会书中的乐趣，孩子们很珍惜自己的阅读时间。
二 走进生活，积累材料
写作来源于生活。作文就是把我们身边的生活记录下来，把平时自己的所见、所闻、所想运用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，去发现、感悟生活中的美点。要特别注意引导学生观察身边人，身边事，并把心得体会及时记录下来。这样坚持久了，学生在写作时就会养成记实事、写真人、抒真情、发实感的良好写作习惯。在学校举行的参观航天展和趣味运动会中，我督促孩子们细心观察，认真体会，最后写出自己的真情实感。
三年级是一个转折点，语文阅读量大，考卷中课外阅读分值也较大。在学习第五单元时，习作要求学生写一篇想象作文，内容要具体，怎样向学生讲解呢？我上网查找资料，翻阅教参，经过多方思考最终确定了教学方案。首先我询问班级孩子：“你们想写未来的什么？”孩子们有的说要创造神笔，有的要制造机器人，还有的孩子想飞上太空……听了孩子们的叙述，我抓住一点进行指导并讲解。我对孩子说：“你看，有的孩子想制造出未来的神笔，那你要说明写这支神笔与普通的笔有什么不同，要详细描寫这支笔的构造。然后抓住它的奇异功能，它有什么作用，它能给帮助老师或者其他人干什么？应该怎样操作它等等，记住要要将过程描写清楚，抓住细节，使文章新颖。”抓住这些知识点，你就会写了，但要记住一定要抓住大环节写，不要太空洞了，要有真情实感。孩子们有了教师引导，有了大概思路后，写作就会易如反掌。
写好作文不但需要老师的指导，更需要学生自觉阅读课外书，细心观察身边的人和事。针对这一问题，我采取了以下措施：我要求学生每天都携带一本自己喜欢的课外书，并从这本课外书中摘抄五个好词、五个好句，背诵自己喜欢的一个段落，语文课堂上利用一到两分钟让学生展示自己的成果，激发学生的自信心和兴趣。平时，我也很注重让学生留意自己身边的事情，比如在学校举行趣味运动会时，我提醒学生认真观察参赛队员，细心观察他们的一举一动，观察他们的操作方法，可笑之处及自己当时的内心感受；在观看航天展中，我引导学生抓住观看顺序，怎样使用过渡句，在展览馆中看到一些未知知识的心情，同学们的表情等等，回来后指导学生如何书写文章，哪些内容该详写，哪些地方略写，如何做到层次分明。
三 学会自评作文
在作文批改中，教师应关注学生的写作，利用各种方法批改学生的作文，用圈点批划的方法，同时指导学生批改作文，充分发挥学生的主体作用，让学生也参与评改，一学期给学生一次批改作文的机会。教师可将有关的批语及怎样修改别人的作文打在大屏幕上，让学生观看当做资料。指导学生采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改过程中，引导学生做到：先通篇读，看作文是否紧扣主题、结构是否合理、中心是否突出，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评，但这需要建立在认真的基础上，要对同伴的作业负责。这样写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时，也可从中得到教训。
四 写作要以鼓励为主
在作文教学中，还有一点不能忽视，那就是鼓励。孩子本身对作文就有点不太信任，教师应该多以鼓励为主，给他们学习的动力。特别是对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励并提出希望；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，让学生看到自己长处的同时又能认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。另外在作文讲评课上，我经常会读一些优秀作文和写作进步较大的同学的作文，或请学生读，同时发给他们一张喜报；同时还让学往互换作文阅读，并让他们发表听读后的感受，评评别人的，谈谈自己的。这样既可以让学生之间相互学习，还有很强的激励效果。
总而言之，在培养学生的写作上，应该以大量的阅读为主，同时不断激励表扬学生，不断提升学生的综合素质，为了培养学生的学习兴趣，教师们应该想出更多的方法，共同努力探究学习。
参考文献
[1]郁舒琳.《浅谈小学作文教学的创新》中国校外教育2011年
[2]明晶.《小学体验式作文教学研究》东北师范大学 2009年
[3]王秀美.《让兴趣之花在作文中绽放》 作文教学研究 2009年
[4]蕾玲.《浅谈小学语文教学中的德育渗透》 全国教育科研“十五”成果论文集（第二部） 2005年
关键词：作文教学；阅读写作；真实生活
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0131-01
说到写作文，这无疑是学生最为头疼的事。每当遇到写作文或日记时，孩子们都苦恼的对我说：“老师，今天能不能不写作文，布置其他的作业呢？”我认为学生之所以对写作有畏惧心理，主要是因为他们的阅读量不够，词汇量不足，而导致的无语可写，无情可抒，然而写作来源于生活并高于生活，在生活中若不注意观察，不注意思考，就会导致他们对作文比较反感。那么，怎样才能消除学生对写作的畏惧情绪呢？我认为在大量阅读、积累丰富词汇的同时，还应注重培养学生的阅读写作兴趣。下面就针对培养学生的写作兴趣，谈谈我个人的几点看法：
一 引导阅读
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”语文课本中大部分课文是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读，更是写作教学的好材料。对于这些课文，我们可让学生在听课文范读的基础上，唤起学生读的欲望，并进一步让学生多读多记，必要时背下来。平时教师要为孩子提供一个阅读的机会，不要随意残忍的侵占孩子的阅读时间。引导孩子有选择性的阅读课外书，让他们做到手不离书、眼不离字，动笔划出好词好句，只有这样才能扩大孩子的知识面，也只有这样孩子写作时的语言才会如涓涓细流，从笔下“流淌”。孩子有了好的开端后，我们还可以拓展延伸，引导学生阅读大量的报刊、名家名篇，从中汲取丰富的写作营养。只有这样孜孜不倦的阅读才能达到下笔如有神。每天中午的课前自习就是我班学生的阅读课堂，孩子们到班后都能认真阅读并体会书中的乐趣，孩子们很珍惜自己的阅读时间。
二 走进生活，积累材料
写作来源于生活。作文就是把我们身边的生活记录下来，把平时自己的所见、所闻、所想运用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师多引导学生体验生活，去发现、感悟生活中的美点。要特别注意引导学生观察身边人，身边事，并把心得体会及时记录下来。这样坚持久了，学生在写作时就会养成记实事、写真人、抒真情、发实感的良好写作习惯。在学校举行的参观航天展和趣味运动会中，我督促孩子们细心观察，认真体会，最后写出自己的真情实感。
三年级是一个转折点，语文阅读量大，考卷中课外阅读分值也较大。在学习第五单元时，习作要求学生写一篇想象作文，内容要具体，怎样向学生讲解呢？我上网查找资料，翻阅教参，经过多方思考最终确定了教学方案。首先我询问班级孩子：“你们想写未来的什么？”孩子们有的说要创造神笔，有的要制造机器人，还有的孩子想飞上太空……听了孩子们的叙述，我抓住一点进行指导并讲解。我对孩子说：“你看，有的孩子想制造出未来的神笔，那你要说明写这支神笔与普通的笔有什么不同，要详细描寫这支笔的构造。然后抓住它的奇异功能，它有什么作用，它能给帮助老师或者其他人干什么？应该怎样操作它等等，记住要要将过程描写清楚，抓住细节，使文章新颖。”抓住这些知识点，你就会写了，但要记住一定要抓住大环节写，不要太空洞了，要有真情实感。孩子们有了教师引导，有了大概思路后，写作就会易如反掌。
写好作文不但需要老师的指导，更需要学生自觉阅读课外书，细心观察身边的人和事。针对这一问题，我采取了以下措施：我要求学生每天都携带一本自己喜欢的课外书，并从这本课外书中摘抄五个好词、五个好句，背诵自己喜欢的一个段落，语文课堂上利用一到两分钟让学生展示自己的成果，激发学生的自信心和兴趣。平时，我也很注重让学生留意自己身边的事情，比如在学校举行趣味运动会时，我提醒学生认真观察参赛队员，细心观察他们的一举一动，观察他们的操作方法，可笑之处及自己当时的内心感受；在观看航天展中，我引导学生抓住观看顺序，怎样使用过渡句，在展览馆中看到一些未知知识的心情，同学们的表情等等，回来后指导学生如何书写文章，哪些内容该详写，哪些地方略写，如何做到层次分明。
三 学会自评作文
在作文批改中，教师应关注学生的写作，利用各种方法批改学生的作文，用圈点批划的方法，同时指导学生批改作文，充分发挥学生的主体作用，让学生也参与评改，一学期给学生一次批改作文的机会。教师可将有关的批语及怎样修改别人的作文打在大屏幕上，让学生观看当做资料。指导学生采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改过程中，引导学生做到：先通篇读，看作文是否紧扣主题、结构是否合理、中心是否突出，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评，但这需要建立在认真的基础上，要对同伴的作业负责。这样写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文时，也可从中得到教训。
四 写作要以鼓励为主
在作文教学中，还有一点不能忽视，那就是鼓励。孩子本身对作文就有点不太信任，教师应该多以鼓励为主，给他们学习的动力。特别是对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励并提出希望；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，让学生看到自己长处的同时又能认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。另外在作文讲评课上，我经常会读一些优秀作文和写作进步较大的同学的作文，或请学生读，同时发给他们一张喜报；同时还让学往互换作文阅读，并让他们发表听读后的感受，评评别人的，谈谈自己的。这样既可以让学生之间相互学习，还有很强的激励效果。
总而言之，在培养学生的写作上，应该以大量的阅读为主，同时不断激励表扬学生，不断提升学生的综合素质，为了培养学生的学习兴趣，教师们应该想出更多的方法，共同努力探究学习。
参考文献
[1]郁舒琳.《浅谈小学作文教学的创新》中国校外教育2011年
[2]明晶.《小学体验式作文教学研究》东北师范大学 2009年
[3]王秀美.《让兴趣之花在作文中绽放》 作文教学研究 2009年
[4]蕾玲.《浅谈小学语文教学中的德育渗透》 全国教育科研“十五”成果论文集（第二部） 2005年