阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率、培养阅读习惯、营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。最容易体现培养阅读能力效果的是语文课。语文与其他学科不同，主要靠“学得”和“习得”，而非教师的“教得”。因此，要想真正获得语文的能力，最重要的是培养对语文知识的情感，养成良好的语文学习习惯及科学的阅读方法。
　　一、情感情趣的培养
　　爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”学生对语文学习充满热情，明确目的，全身心地投入，才是获得语文能力的真正动力。
　　首先，要培养热爱生活的情感。生活中的花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁等，都应成为学生关注的对象，只要带着对生活的浓浓的关爱，那么，学生所阅读的一切书籍读物的内容都会打上他们对生活理解的烙印，语文知识就会在他们的头脑中内化为自己的独特感悟，学生的理解能力自然会得到提高。
　　其次，要培养热爱读书的情趣。读书，是增加语文底蕴、丰富头脑“内存”的重要途径。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有的学生看小说会废寝忘食，阅读有趣的书时兴趣盎然，都是因为“乐此”，才“不疲”。对阅读而言，兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高阅读的效率。在浓厚兴趣的趋使下，学生的注意力最集中，接受新知识最容易，记忆知识最牢固，思维最活跃、最敏捷。
　　二、良好习惯的培养
　　1.养成熟读精思的习惯。论语有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”许多著名作家写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书和深入思考的结果。毛泽东的“四勤”学习法中的第三勤，说的就是“勤想”，主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，不“尽信书”。
　　2.养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯。鼓励学生自己动手动脑，主动获取知识。在课堂上，学生要学会跟随教师的讲解，对重点语句及文章结构内容作出点评，把教师讲解中的关键点言简意赅地记在相应位置上，可记难认字的音、难解词的义、关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养学生良好的读书习惯、训练其深刻的思维方法很有好处。
　　三、科学阅读方法的培养
　　1.训练学生掌握各种基本的阅读方法。阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等类型。范读是给学生阅读做示范，激发学生的模仿兴趣。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
　　2.指导学生掌握良好的阅读技巧。在阅读中，指导学生变换方法阅读，使其从阅读中掌握眼到、口到、心到的基本方法，并养成一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让学生仔细阅读，反复“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
　　3.培养学生必要的课外阅读能力。要让学生根据其中的阅读形式，自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。
　　综上所述，教师应指导学生在阅读时竭尽全力，力求做到“留下宝石”、“引向深处”和“把书读薄”，为此，就要鼓励学生勤于思考。
　　具体要做到以下几点：
　　1.力求理解。读书应当边读边想、力求理解，弄懂书中所说的中心思想和基本原理，阅读时，应当每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文读完之后，再串起来看一看、想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上理解一篇文章，一节课文或一章内容。
　　2.理清思路。著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”意思是每一篇文章都体现着作者的思路，遵循这一思路进行阅读，才能理解文章的实质。可见，理清思路对阅读十分重要。
　　3.提出问题。阅读中发现的问题一般有两类：一类是学生根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确、不完整，提出异议或补充；一类是学生具备的知识还不够，因而有不懂的问题。一旦发现问题，再深入阅读有关书籍，并且深入思考，收获会更大，还有可能发现新的知识，获得新的见解。
　　4.独立回忆，学会准确表达。阅读后，要通过回忆再检查一下阅读的效果。对已经理解的内容要善于用简练的语言表达出来，写在读书笔记上，以备日后查用。钱伟长说过：“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些没有解决？对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”