摘要：政治是一门以研究政治行为、政治体制为基础的社会科学学科，专注于以人类的政治行为和政治现象为研究对象，培养初中生的良好道德品质和基本素养是初中政治教学中最为重要目标。本文在现代教学教育标准要求下，基于核心素养理念视域下，对传统教学方法的进行经验总结，对基础教育研究核心素养的根本上，结合政治学科的教学实践路线，把实际教学中对如何进行初中政治教学的教学进行探讨和教学整理，更新教学理念，制定多种方向目标，灵活多样地变通化教学，启发心智课堂，让学生获得应有的政治思想教育，达到建立起核心素养的教学目标。
　　关键词：初中政治;核心素养教学
　　前言：政治学科是学校学生观念养成的主阵地，教师按照旧思想旧理念的教学已经与新时代的教学相违背，核心素养及其相关课题成为目前基础政治教育的焦点之一。因此，每一位从事政治教育教学实践的任课教师们都需要更新教学理念。主要需要在“教什么”和“怎样教”的问题上进行深入思考，在改进政治学科核心素养的方式方法上进行不断进行实践研究和教学反思[1]。那么，在初中政治教学的过程中如何进行核心素养的教学和渗透，需传达哪些主要的政治知识和思维价值观？现结合现实的教学情况，对初中政治核心素养教学方式进行整理。
　　1.学生核心素养的主要含义
　　学生的核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人的道德修养、社会关爱、家国情怀，更注重于自主发展、合作参与、创新实践。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中培养学科素养是学科课程对全面贯穿党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育不可替代的育人价值。基于学科本质凝炼学科核心素养，是对学生知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观目标进行整合，呈现课程目标的新模式[2]。
　　根据教材、紧扣新课标要求、结合时政热点、理论联系实际，使学生学有所用、学以致用，提高了学生的实践创新能力，主要培养学生正确的价值观。教学中进行结合习近平中国特色社会主义思想和基本方略，结合前面所学有关法律知识点和中国共产党模范遵守宪法和法律，启发引导学生提炼"法治意识"，自觉参与积极配合社会主义法治国家的建设，具有良好的示范引领作用和实践指导意义！
　　2.培养政治学科学生核心素养的方法
　　2.1 举例子分析教学，培养学生形成独立思维
　　举例子分析教学主要方式就是在对学生进行教学活动的时候，引入一些社会中的具体例子去进行主要分析。在课堂上，教师可以把教材中所涉及到的知识点为支点，然后根据这些实事例子再引入和教材里面的知识相关联的政治事件。并且教师还应该对自己所给学生讲述和展示的这些案例去进行一个分析，最后还可以在对这些案例进行总结和整理，进行一定价值观念的升华和思想渗透。这样就可以让学生对于理论知识的把握和实践能够进行一个比较好的结合，然后还可以提高政治课所应该具备的实践性。以社会热点问题为载体，比如，可以利用课前5分钟进行时事政治演讲，尤其是九年级的政治思维学习，让学生们把知识点与时事政治、新闻联系[3]。让学生不再觉得政治课是一门多么高冷，多么遥不可及的课程，讨论的不是一些比较深奥，比较难懂的是政治问题，反而是与生活相结合的，利用自己所学到的政治知识，去解决生活中的实际问题。
　　2.2 实践活动教学，培养学生法治意识和公共参与意识
　　我们先来了解一下什么是实践活动教学法，其实它就是在学习知识之前，先组织学生去开展与学习主题相关的实践活动，然后实践活动是围绕着所需学的主题内容所进行展开的。比如说让学生进行命题式的辩论或者是演讲活动;也可以学生围绕着某个爱国主题开展的话剧表演活动;也可以是学生们进行主题专栏的实地采访后的展览或访谈活动[4]。例如在教学“青少年应当怎样继承和发扬民族精神”相关内容时，政治教师可以将历年的“感动中国十大人物”视频资料，教师为学生介绍主人公的生平，将一个个感人的故事呈现在学生面前。让学生对故事中的主人公进行了解和故事挖掘。以故事之声感动学生的内心激励学生进行课外活动实践资料查找，对民族精神进行深入探讨。对于政治性新闻，让学生对生活现象，现有国情发展中提取相关信息，运用所学的法律、政治方面知识解释相关社会现象的缘由。这样，在这些多种多样的活动中达到成功调动课堂的学习氛围的同时，还可以让学生们能够对所要学习的知识点形成记忆和充分地了解，利用思维政治教学培养学生核心素养。
　　2.3 开展分组教学，突出学生合作意识
　　教师要善于把课堂还给学生，塑造平等和谐、自主自由的课堂氛围，让教师对学生进行充分思维政治引导、激励作用。教师在课堂上可就一个稳妥的主题细化为几个小型研究主题，让学生进行兴趣分组，分别选择小主题进行研究和学习。老师要善于听学生的意见和想法，引导和培养学生表达方式、小组合作及解決问题的能力。让学生自主确定研究方式，利用走访问卷调查、人物采访调查、查阅相关新闻报刊资料等途径收集资料，并对问题进行小组讨论分析，最后在课堂上进行效果的呈现和分组的分享活动。在分组教学中，教师的教是为了学生的学，学生的学习思维达到教育的核心要义，就达到了增强学生自主可持续发展的能力，成功形成核心素养教育发展中的自主观念[5]。
　　3.总结
　　在政治教学工作中充分发现思想政治学科的内涵，教师通过不断改进教学方法，不断寻找适合提高教学质量的方式。在提高思想政治教学质量的同时，教师使得提高学生政治方面的核心素养能够得到提高，就应该对于高中的政治课程的教学方法有一个更好的创新和提高，这样以核心素养的发展为基点的同时，就可以对学生的综合能力有一个更好的提高，对学生在综合能力方面的提高提供重要的帮助，然后还可以在一定程度上帮助学生在核心素养方面的培养和提高，使思想政治学科真正发挥立德树人的育人价值。
　　参考文献：
　　[1]谢先念.核心素养视域下高中政治教学方法研究[J].中国校外教育，2018，No.631：75.
　　[2]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015（9）：1.
　　[3]朱宇云.主线式情境教学法的实施[J].思想政治课教学，2014（9）：32.