新课程改革倡导教师要转变教育理念，转变角色，要成为学生学习的合作者、促进者，朋友和伙伴。面对教育新形势，它对班主任工作提出了新的挑战，同时也为班主任创造性地开展工作提供了新的契机。因此只有深刻领会课改精神，班级工作才会有新的突破、新的生机与活力。
　　一、爱心无限促成长
　　爱学生是老师的天职。师爱是一种包容，师爱是一种责任，师爱是一种艺术。
　　师爱是一种包容—“一个也不能少，要关注每一位学生的全面发展”。我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱。沉思中潜藏活力，调皮中充满智慧。他们给我无数的惊喜。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人全面地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对成绩优秀的学生，要爱得理智和宽广，激发他们的潜能，促进他们超越自我；对学业有困难的学生，要爱得细腻和真诚，发现他们的困难，真心帮助；对需要特殊帮助的问题学生，要爱得理解和宽容，善于发现他们的优点，鼓励他们积极面向未来。
　　师爱是一种责任—“一点也不放松，不能有一点马虎”。师爱肩负着社会、家庭的重托，它应该是理智的、严格的，因此绝不能为了“爱”而去“纵容”、“溺爱”。“严格”的爱让学生们懂得爱的深意，懂得在严格中磨砺，为班主任迎来更多的尊重。
　　师爱是一种艺术。“以人为本，要心与心的沟通”。师爱不只是付出，不只是关怀，更不是“施舍”。师爱应该是心与心的碰撞，是彼此间的尊重。只要讲究策略和艺术，走进学生心灵的爱才能了解他们真正需要什么。把爱在不经意间传递给他们，润物细无声。
　　二、张扬个性巧引导
　　班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，班主任要善于研究这门科学与艺术，努力使学生的个性得到张扬。
　　学生不是可任意搓揉的泥团，而是有着独特个性的“根块”。班主任工作是“因势象形”的根雕艺术，应是“一把钥匙一把锁”的个性教育。作为班主任要尊重每一个孩子的个性，帮助不同孩子扬起不同的心灵之帆。我根据班里学生的不同心理特征，爱好习惯，通过对每个学生大量个案材料的细心分析，了解和熟悉每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。用宽容之心看待学生的缺点和错误，用期待之情开掘他们的优点，走进学生的心灵，同学生在感情上产生共鸣。
　　三、家校协同共教育
　　每一个学生的成长和发展都离不开学校和家庭的教育，而学校和家庭的协同教育为学生的成长铺设了更平坦的道路。
　　不同的环境氛围可以导致不同的教育结果。班集体的育人品质归根结底是由家庭教育和学校教育的合力所决定的。班级教育合力的核心是班主任。学校家庭协同的构建有利于教育落实到每个学生、每个家庭。为个别需要矫正的学生建立教育档案，定期召开学生家长会，有针对性地与家长进行座谈、笔谈、网聊，进行个案指导；为不同类型的家长开办“家长沙龙”解决不同类型、层次的问题；不忽略一个学生，为家长建立“家长通讯”和“班级家长委员会”等，让每位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行总结以便及时调整；把每一次学校和班级召开的家长会变成“专题讲座”：一方面让家长充分交流各自家庭教育的方法；另一方面使家长能系统地学习相关教育理念、方法，指导开展正确的家庭教育。
　　四、自觉反思生智慧
　　反思，就是自我唤醒。作为班主任的反思，则主要就是指对自己从事教育、教学的思想、言行、方式、方法等自我意识、自我知觉和自我调整，从而最大限度地促使学生的健康发展。多一份反思与监护，就多一份提高，就与优秀班主任更接近一些。
　　每一位当班主任的，都想当一名好班主任。要想当好一名班主任，我的体会是：一是必须是一个勤奋学习者。每时每刻刻苦认真地向书本学习教育、教学理念以及教育方法，虚心地向优秀的班主任学习实践经验。学习型班主任如同一面旗帜，带领学生一起学习、一起去攻克学习难关，打造出学习型的班集体。二是要学以致用，学来的东西要内化为素质、外化为行动。学习借鉴他人班主任工作的经验和方法，要结合自己班主任工作的实际吸收其精华。三是反思，是班主任发展的必然。无论是对什么问题的思考，或是遇到什么新鲜的说法，总是要想想“这在教育教学中怎么体现？这在日常教学中能不能做到？这对实际教育教学有没有效果？”努力让自己成为一名不断反思超越经验的智慧型班主任吧。
　　班主任是学生心中最有分量的称谓，寄托着家长无限的期望，让我们把爱无私地奉献给学生。