论文部分内容阅读
摘要：将游戏应用到幼儿园课程教学中，可以引起孩子们的注意，营造一个轻松、有趣、愉快的教学环境，让孩子们自愿参与游戏学习。游戏教学的效果得到了充分的认识。本文结合实施游戏课程教学的实践，探讨了对游戏课程教学的一些认识和体会。
关键词：幼儿园;课程;游戏化;主体性
幼儿的年纪比较小，自律和控制较少。游戏是他们与他人交流的主要方式之一。在游戏中，孩子们更容易集中精神，他们中的一些人能够全心全意地投入自己。在幼儿园课程游戏化交涉的过程当中，倘若能够完全的反映出游戏的特征，那么，对提升课程内容的生动性和趣味性基础油很大的帮助，从而更好的激发幼儿对于学习的兴趣。
一、重新定义幼儿游戏
游戏本身对儿童有很强的吸引力。与灌输学习方法相比，海西更喜欢玩游戏。在课程教学中，通过增加游戏环节，让孩子自觉、主动地进入课程游戏，有利于充分发挥他们的智力，体现他们的学习主体地位。孩子们玩游戏只是为了让自己开心，没有任何其他功利主义色彩。在幼儿园，无论是学习或其他活动，只要教学活动可以让孩子们感到快乐，他们大多是被视为游戏活动。只要把儿童的主体性发挥出来，增加他们的参与和兴趣，课堂活动就具有玩耍的特点。因此，我们重新定义了儿童游戏，并将其应用到幼儿园课程的教学过程中。
二、全面开展游戏化教学
（一）传统课程游戏化
在传统观念中的游戏课程，体育游戏，科学游戏等一般表示。有游戏的两种主要形式：首先，整个课程的教学活动是一个完整的游戏，游戏活动可以在规定的时间过程内重复。二，游戏是整个教学过程的一部分。例如，在绘画教学中，教师可以组织孩子们玩猜谜游戏，让孩子们把课本上的图片结合起来猜出是什么图片，这样孩子们就可以根据自己的主观感受画出他们看到和理解的图片。通过这样的游戏，可以吸引孩子的注意力，使他们有意识的进入学习过程。在整个教学的过程当中，教师应该充分利用各种教学资源，精心设计教学活动，实现教学的基本目标。这种传统的基于游戏的课程在今天仍然被广泛使用，它仍然占据着主导地位。
（二）开展创造性的游戏活动
所谓创意的游戏活动是指角色扮演游戏和建设活动。一个是游戏的表现类型。教师应该引导孩子选择他们喜欢的形式，以了解他们根据自己的兴趣所需要扮演的角色。例如，在"三只小猪"课程结束后，老师可以为孩子们营造一个角色扮演的环境。二是在课程中进行相应的主题游戏活动，具有一定的情节和内容。这种游戏活动讲故事的能力很强。例如，在教授"月女做衣服"的课程时，老师可以根据课文的内容，即"为什么月女的衣服总是不合适？“什么是造成这种现象的原因是什么？围绕这一现象，与孩子商量，设计图，然后根据人物和情节发展为主题的游戏。通过游戏活动的发展，孩子们的思维能力可以得到更好的种植，从而提高了孩子们。他们以自己的实际能力。
三、重视游戏生活体验
幼儿游戏化教学最关键的方面就是把游戏活动和课程教学更好的相互结合，从而让游戏能够完全符合幼儿的年龄和心理特点。在现实的教学过程当中，教师应该把有关游戏方面的语言更好的应用在教学活动中，并且经过建设游戏活动的场景去更好的吸引幼儿的注意力。同时，开拓课程教学的气氛，从而提升课堂教学的效率。
（一）构建开放的游戏环境
开放式游戏环境的构建在课程的游戏教学中起着重要的作用。在这里，"环境就是生产力"。幼儿园教师应该运用自己的想象力，合理利用周边资源，整合游戏资源，营造良好舒适的游戏环境。然而，实际上，许多教师并没有从儿童的实际情况中选择游戏资料，也没有将儿童身份的环境和物体设计为游戏的主体。因此，教师应根据游戏主题和儿童参与方式选择材料和用品，并仔细检查其安全性。只有儿童喜欢的无害材料才能用于游戏中。教师还可以为儿童提供面料，床单等，可用于简单的衣服，围裙，甚至地毯。与孩子的实际生活相关的游戏环境的设计应该适应孩子的实际认知水平。如果您可以引导孩子们参加"春游"活动，请整合自然元素，如"草原"，"小花"，"燕子"，"树"，你应该考虑其中的孩子们与他们密切接触的情况。通过创建一个游戏环境，孩子能获得更多的知识，学习更多的知识和经验。
（二）為幼儿提供游戏自主选择权
为了充分发挥孩子的主体性，在条件允许的情况下，孩子应该有权选择自己喜欢的游戏，自选游戏能够激发孩子们参与游戏的兴趣。
四、总结
总而言之，游戏在儿童身心的发展当中发挥着非常重要的作用。同时，在幼儿园游戏化教学实践的过程当中，能够意识到游戏和教学是属于两种不同的教育方法。但是，如何开展有效的游戏教学需要广大教育工作者不断的总结经验。在教学当中，我们坚持游戏化教学，把幼儿教育的目标、内容以及要求融入到游戏当中。这种有效的教学策略，能过让幼儿在快乐的游戏当中获得知识和技能。
参考文献：
[1]江伟萍.“三优、三困、三计”，民间艺术助力课程游戏——民间艺术助力幼儿园课程游戏化路径拓展的研究[J].华夏教师，2019（15）：8.
[2]陈爱萍.区域推进幼儿园课程游戏化建设 促进幼儿健康快乐成长[J].基础教育参考，2019（10）：10-12.
[3]金芊吟.着眼于兴趣，渗透于过程——推进幼儿园课程游戏化建设的条件[J].华夏教师，2019（12）：11-12.
关键词：幼儿园;课程;游戏化;主体性
幼儿的年纪比较小，自律和控制较少。游戏是他们与他人交流的主要方式之一。在游戏中，孩子们更容易集中精神，他们中的一些人能够全心全意地投入自己。在幼儿园课程游戏化交涉的过程当中，倘若能够完全的反映出游戏的特征，那么，对提升课程内容的生动性和趣味性基础油很大的帮助，从而更好的激发幼儿对于学习的兴趣。
一、重新定义幼儿游戏
游戏本身对儿童有很强的吸引力。与灌输学习方法相比，海西更喜欢玩游戏。在课程教学中，通过增加游戏环节，让孩子自觉、主动地进入课程游戏，有利于充分发挥他们的智力，体现他们的学习主体地位。孩子们玩游戏只是为了让自己开心，没有任何其他功利主义色彩。在幼儿园，无论是学习或其他活动，只要教学活动可以让孩子们感到快乐，他们大多是被视为游戏活动。只要把儿童的主体性发挥出来，增加他们的参与和兴趣，课堂活动就具有玩耍的特点。因此，我们重新定义了儿童游戏，并将其应用到幼儿园课程的教学过程中。
二、全面开展游戏化教学
（一）传统课程游戏化
在传统观念中的游戏课程，体育游戏，科学游戏等一般表示。有游戏的两种主要形式：首先，整个课程的教学活动是一个完整的游戏，游戏活动可以在规定的时间过程内重复。二，游戏是整个教学过程的一部分。例如，在绘画教学中，教师可以组织孩子们玩猜谜游戏，让孩子们把课本上的图片结合起来猜出是什么图片，这样孩子们就可以根据自己的主观感受画出他们看到和理解的图片。通过这样的游戏，可以吸引孩子的注意力，使他们有意识的进入学习过程。在整个教学的过程当中，教师应该充分利用各种教学资源，精心设计教学活动，实现教学的基本目标。这种传统的基于游戏的课程在今天仍然被广泛使用，它仍然占据着主导地位。
（二）开展创造性的游戏活动
所谓创意的游戏活动是指角色扮演游戏和建设活动。一个是游戏的表现类型。教师应该引导孩子选择他们喜欢的形式，以了解他们根据自己的兴趣所需要扮演的角色。例如，在"三只小猪"课程结束后，老师可以为孩子们营造一个角色扮演的环境。二是在课程中进行相应的主题游戏活动，具有一定的情节和内容。这种游戏活动讲故事的能力很强。例如，在教授"月女做衣服"的课程时，老师可以根据课文的内容，即"为什么月女的衣服总是不合适？“什么是造成这种现象的原因是什么？围绕这一现象，与孩子商量，设计图，然后根据人物和情节发展为主题的游戏。通过游戏活动的发展，孩子们的思维能力可以得到更好的种植，从而提高了孩子们。他们以自己的实际能力。
三、重视游戏生活体验
幼儿游戏化教学最关键的方面就是把游戏活动和课程教学更好的相互结合，从而让游戏能够完全符合幼儿的年龄和心理特点。在现实的教学过程当中，教师应该把有关游戏方面的语言更好的应用在教学活动中，并且经过建设游戏活动的场景去更好的吸引幼儿的注意力。同时，开拓课程教学的气氛，从而提升课堂教学的效率。
（一）构建开放的游戏环境
开放式游戏环境的构建在课程的游戏教学中起着重要的作用。在这里，"环境就是生产力"。幼儿园教师应该运用自己的想象力，合理利用周边资源，整合游戏资源，营造良好舒适的游戏环境。然而，实际上，许多教师并没有从儿童的实际情况中选择游戏资料，也没有将儿童身份的环境和物体设计为游戏的主体。因此，教师应根据游戏主题和儿童参与方式选择材料和用品，并仔细检查其安全性。只有儿童喜欢的无害材料才能用于游戏中。教师还可以为儿童提供面料，床单等，可用于简单的衣服，围裙，甚至地毯。与孩子的实际生活相关的游戏环境的设计应该适应孩子的实际认知水平。如果您可以引导孩子们参加"春游"活动，请整合自然元素，如"草原"，"小花"，"燕子"，"树"，你应该考虑其中的孩子们与他们密切接触的情况。通过创建一个游戏环境，孩子能获得更多的知识，学习更多的知识和经验。
（二）為幼儿提供游戏自主选择权
为了充分发挥孩子的主体性，在条件允许的情况下，孩子应该有权选择自己喜欢的游戏，自选游戏能够激发孩子们参与游戏的兴趣。
四、总结
总而言之，游戏在儿童身心的发展当中发挥着非常重要的作用。同时，在幼儿园游戏化教学实践的过程当中，能够意识到游戏和教学是属于两种不同的教育方法。但是，如何开展有效的游戏教学需要广大教育工作者不断的总结经验。在教学当中，我们坚持游戏化教学，把幼儿教育的目标、内容以及要求融入到游戏当中。这种有效的教学策略，能过让幼儿在快乐的游戏当中获得知识和技能。
参考文献：
[1]江伟萍.“三优、三困、三计”，民间艺术助力课程游戏——民间艺术助力幼儿园课程游戏化路径拓展的研究[J].华夏教师，2019（15）：8.
[2]陈爱萍.区域推进幼儿园课程游戏化建设 促进幼儿健康快乐成长[J].基础教育参考，2019（10）：10-12.
[3]金芊吟.着眼于兴趣，渗透于过程——推进幼儿园课程游戏化建设的条件[J].华夏教师，2019（12）：11-12.