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近年来，多媒体技术广泛应用于课堂中，使原本单一的教学模式变得丰富多彩起来。多媒体技术应用于科学课堂中，对于激发学生兴趣，提高实验操作的正确性，拓展学生的科学视野有着重要作用。灵活使用多媒体，可以提高科学课堂教学效率。
一、用多媒体导入，培养学生科学探究的兴趣
良好的开端是成功的一半，精彩的导入环节无疑可为整堂课的教学奠定良好的基础。多媒体集图、文、声、像为一体，具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境，就能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情。如我在执教《声音的产生》一课时，课堂一开始，我就出示了几种不同声音的录音，学生的注意力一下子就集中了起来：这是什么声音？这声音传递着什么信息？很自然地，学生就进入了课堂学习之中。又如教学《简单电路》时，我让学生观看录像带——圣诞节用灯光布置的美丽的圣诞树、城堡。那五彩斑斓、美轮美奂的美丽景象，一下子就把学生吸引住了。他们还提出质疑：为什么这么多的灯能像有人指挥似的依次亮起、灭掉？学生的学习兴趣被激发后，他们会迫不及待地想深入研究。
二、用多媒体示范，教会学生掌握正确的实验方法
科学课堂离不开实验，有些实验复杂难操作，有些实验有一定的危险性。这时，如果只是简单的口头交代，学生很难真正掌握实验步骤。轻则实验难以做成功，影响课堂效率；重则发生危险事件，威胁学生的人身安全。这时，如果利用多媒体直观形象的特点，用多媒体进行示范，就很容易调动起学生的兴趣，学生也容易掌握实验步骤与要领。例如，《热的传递》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热液体的实验。以前的教学，我是用边演示边讲解的方法，可效果并不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总会出现这样、那样的操作错误。使用酒精灯有一定的危险性，学生错误的操作习惯一旦养成不但很难纠正，而且会埋下危险的祸根。于是，我便用多媒体做了一个课件，把酒精灯的正确使用方法配上简单的动画来提醒学生，并把操作不当带来的危险性用课件展示出来。学生意识到了操作步骤的重要性，学习的效果很好。又如执教《叶和花》一课，做观察并解剖植物的花的实验时，我设计了课件做好示范，帮学生认识了雄蕊和雌蕊，然后按从外向里的顺序示范解剖。学生看完示范后再做这个实验就不会出错了。
三、用多媒体展示实验过程，让学生获得成功体验
在实验教学中，常会因器材或某些实验现象的可见度小，影响实验的顺利进行，从而影响实验的效果。视频展示台就可以很清晰地显示微小的事物，增大其可见度。在实验教学中使用视频展示台，可以解决实验中的难题，并收到意想不到的效果。如我在教学《加热和冷却》一课时，在学生研究了固体、液体的热胀冷缩后，他们提出还想研究气体在加热和冷却后是否也有类似固体、液体的变化。我利用视频展示台展示了为学生准备的各种材料，让学生以小组为单位，自主选择材料，自主设计并完成实验。实验后，我让学生上台展示实验过程。通过视频展示台，学生实验操作的每一个细微动作，每一个实验现象都清晰地展示在全班学生面前。学生们目睹了气体实验的整个过程，看到了有趣的实验现象，大受鼓舞，都跃跃欲试。于是，不同的实验方法、过程，相同的实验结论在视频展示台上一一展示了出来，让学生获得了成功体会。
四、用多媒体总结，拓展学生视野，提高科学素养
好的课堂总结，可以再次激起学生的学习兴趣，引发学生的思考，启迪学生的智慧，为学生的后续学习提供原动力。为此，教师应精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结。这样不仅能巩固知识、检验效果、强化兴趣，并能进一步激发学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发展学生的创造力，在热烈愉快的气氛中将课堂教学推向高潮，达到“课结束，趣未了”的良好效果。在一节课即将结束时，教师运用多媒体将生活中的丰富资源生动、形象地展示给学生，还能够加深学生对知识的理解，拓展他们的视野，启发他们更好地思考。
比如，《声音的产生》一课结束时，我出示配有各种声音的视频让学生观看，让学生一边看图像听声音，一边在心里判断：这是什么声音？这声音是由什么物体的振动引起的？这就再次调动了学生的探究欲望，达到了课虽结束，但探究仍在继续的效果。又如在教学《登月之旅》结束时，我将“神州十号”飞天的动画通过多媒体进行播放，学生目睹了火箭点火、起飞，“神十”对接“天宫一号”成功，返回舱安全返回地球的整个过程，个个兴奋得睁大眼睛。学生认识到了科学的进步和人类智慧的潜力，一种自豪感油然而生。同时也激发了他们想了解更多航空知识的欲望。这样，就很自然地把课堂总结变成了联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃了第二课堂，还把学生带入了科学研究的殿堂之中。
总之，多媒体技术的运用让科学课堂更具活力，但我们也要意识到，多媒体教学永远只是一种辅助教学手段。在以学生为主体的课堂教学中，使用多媒体的同时也要为教师和学生留出足够的思考空间，不能一味地为了调动学生的兴趣就滥用多媒体。只有根据实际需要，灵活运用这种现代化教学手段，才能发挥其最大的效能，达到提高课堂效率的目的。
（责编 刘宇帆）
一、用多媒体导入，培养学生科学探究的兴趣
良好的开端是成功的一半，精彩的导入环节无疑可为整堂课的教学奠定良好的基础。多媒体集图、文、声、像为一体，具有丰富的再现功能，课堂中如果我们能利用它创设一种新颖别致的娱乐情境，就能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲和学习热情。如我在执教《声音的产生》一课时，课堂一开始，我就出示了几种不同声音的录音，学生的注意力一下子就集中了起来：这是什么声音？这声音传递着什么信息？很自然地，学生就进入了课堂学习之中。又如教学《简单电路》时，我让学生观看录像带——圣诞节用灯光布置的美丽的圣诞树、城堡。那五彩斑斓、美轮美奂的美丽景象，一下子就把学生吸引住了。他们还提出质疑：为什么这么多的灯能像有人指挥似的依次亮起、灭掉？学生的学习兴趣被激发后，他们会迫不及待地想深入研究。
二、用多媒体示范，教会学生掌握正确的实验方法
科学课堂离不开实验，有些实验复杂难操作，有些实验有一定的危险性。这时，如果只是简单的口头交代，学生很难真正掌握实验步骤。轻则实验难以做成功，影响课堂效率；重则发生危险事件，威胁学生的人身安全。这时，如果利用多媒体直观形象的特点，用多媒体进行示范，就很容易调动起学生的兴趣，学生也容易掌握实验步骤与要领。例如，《热的传递》一课，要求学生会使用酒精灯，并学会做加热液体的实验。以前的教学，我是用边演示边讲解的方法，可效果并不明显，学生根本记不住那么多注意事项，实验中总会出现这样、那样的操作错误。使用酒精灯有一定的危险性，学生错误的操作习惯一旦养成不但很难纠正，而且会埋下危险的祸根。于是，我便用多媒体做了一个课件，把酒精灯的正确使用方法配上简单的动画来提醒学生，并把操作不当带来的危险性用课件展示出来。学生意识到了操作步骤的重要性，学习的效果很好。又如执教《叶和花》一课，做观察并解剖植物的花的实验时，我设计了课件做好示范，帮学生认识了雄蕊和雌蕊，然后按从外向里的顺序示范解剖。学生看完示范后再做这个实验就不会出错了。
三、用多媒体展示实验过程，让学生获得成功体验
在实验教学中，常会因器材或某些实验现象的可见度小，影响实验的顺利进行，从而影响实验的效果。视频展示台就可以很清晰地显示微小的事物，增大其可见度。在实验教学中使用视频展示台，可以解决实验中的难题，并收到意想不到的效果。如我在教学《加热和冷却》一课时，在学生研究了固体、液体的热胀冷缩后，他们提出还想研究气体在加热和冷却后是否也有类似固体、液体的变化。我利用视频展示台展示了为学生准备的各种材料，让学生以小组为单位，自主选择材料，自主设计并完成实验。实验后，我让学生上台展示实验过程。通过视频展示台，学生实验操作的每一个细微动作，每一个实验现象都清晰地展示在全班学生面前。学生们目睹了气体实验的整个过程，看到了有趣的实验现象，大受鼓舞，都跃跃欲试。于是，不同的实验方法、过程，相同的实验结论在视频展示台上一一展示了出来，让学生获得了成功体会。
四、用多媒体总结，拓展学生视野，提高科学素养
好的课堂总结，可以再次激起学生的学习兴趣，引发学生的思考，启迪学生的智慧，为学生的后续学习提供原动力。为此，教师应精心设计新颖有趣、耐人寻味的课堂总结。这样不仅能巩固知识、检验效果、强化兴趣，并能进一步激发学生求知的欲望，活跃思维，开拓思路，发展学生的创造力，在热烈愉快的气氛中将课堂教学推向高潮，达到“课结束，趣未了”的良好效果。在一节课即将结束时，教师运用多媒体将生活中的丰富资源生动、形象地展示给学生，还能够加深学生对知识的理解，拓展他们的视野，启发他们更好地思考。
比如，《声音的产生》一课结束时，我出示配有各种声音的视频让学生观看，让学生一边看图像听声音，一边在心里判断：这是什么声音？这声音是由什么物体的振动引起的？这就再次调动了学生的探究欲望，达到了课虽结束，但探究仍在继续的效果。又如在教学《登月之旅》结束时，我将“神州十号”飞天的动画通过多媒体进行播放，学生目睹了火箭点火、起飞，“神十”对接“天宫一号”成功，返回舱安全返回地球的整个过程，个个兴奋得睁大眼睛。学生认识到了科学的进步和人类智慧的潜力，一种自豪感油然而生。同时也激发了他们想了解更多航空知识的欲望。这样，就很自然地把课堂总结变成了联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃了第二课堂，还把学生带入了科学研究的殿堂之中。
总之，多媒体技术的运用让科学课堂更具活力，但我们也要意识到，多媒体教学永远只是一种辅助教学手段。在以学生为主体的课堂教学中，使用多媒体的同时也要为教师和学生留出足够的思考空间，不能一味地为了调动学生的兴趣就滥用多媒体。只有根据实际需要，灵活运用这种现代化教学手段，才能发挥其最大的效能，达到提高课堂效率的目的。
（责编 刘宇帆）