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摘 要 语文是小学教育重要的组成部分，同时也是应试教育重点考察的内容。传统的语文教育，课堂上以教师的讲解为主，学生一味的被动接受知识的灌输，学习兴趣难以提升，学习效率和质量都是低下的。小学生的思维正处于一个发展的过程中，教师可以通过课堂情景的创设，引导学生真切感受整个学习活动，从而激发学生的学习激情，让学生能够在一个浓烈的学习氛围中快乐的学习。本文中，笔者重点探讨了小学语文情景化课堂教学的策略，以供参考借鉴。
关键词 小学语文;情景化;教学策略
情景化教学就是将学生课堂上的学习环境和书本上的学习内容相结合。小学语文情景化教学更是从学生的兴趣和认知水平出发，一种将课堂教学内容与实际生活相结合的教学范式。教师通过模拟真实的事件，从而激发学生课堂上的想象力，为学生创设一个符合学生的模拟环境，进而更快地加深学生对学习内容的情感体验。对于小学生而言，一些简单的图片动画和音乐音频都可以成为课堂情景化教学的渠道，是激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的有效方式。
一、巧妙使用情景化环境，降低学生语文学习难度
汉字学习是小学语文最为基础的一项内容，在小学语文教育大纲中就明确的指出了“小学阶段，学生要掌握3000个词汇汉字”。而传统死记硬背的教学方式不但不能提高学生对汉字的記忆能力，更是会抑制学生学习语文汉字的兴趣。因此，教师应该转变思维方式，替换教学方式，巧妙使用情景化环境，降低学生语文学习的难度。情景化教学课堂在帮助学生进行形象记忆和认识新文字方面卓有成效，通过课堂情景的创设，学生对汉字的学习将更加容易，能够帮助学生更加灵活的使用的汉字，提高学生语文综合素养和能力。
例如，在小学语文部编版教材“桂花雨”的教学中，对于“桂”字的教学，教师可以采用猜字谜的形式为学生讲解，将字与生活相结合，能够帮助学生尽快的掌握这个字词，这对开发学生大脑，激发学生学习兴趣具有显著的帮助作用。事实上，很多汉字都偏旁和部首都是存在一些关系的，就像“蜻蜓”两个字，蜻蜓是一种昆虫，所以在汉字的结构上就采用虫子旁，这些都可以成为教师汉字教学的内容。除此之外，教师还需要拓展学生的学习范围，引导学生在现有学习基础上，巩固旧的知识。如让学生根据虫子旁进行组词造句，从而帮助学生开发智力，培养学生良好的逻辑思维能力。
二、借助情境教学产生移情效应，拉近和学生之间的关系
情景化课堂并不单单指的教学情境的创设，教师还需要在教学情境下对学生进行教育，通过情境来激发学生的情感共鸣，加深学生对语文知识的学习。课堂互动是最为基础的一种教学模式，教师需要增强课堂上和学生的沟通交流，主动的打入到学生内部群体，和学生交朋友，学生才能会向教师表达自己的情感。如此一来，教师就能保证学生一步步地走进自己所创设的课堂环境中，进而提高课堂综合效率。
例如，在小学语文部编版教材《父亲、树林和鸟》的教学中，教师引导学生想象他们和父亲之间的小故事，这就是情境创设的过程。再回归到文章，为了增强学生对文章的理解能力，教师可以向学生进行提问“文章中作者父亲最快乐是什么时候？生活中，你们的父亲最快活的又是什么时候？”如此将文章教学与生活实际相结合，通过教师和学生的问答形式，更能引起学生的情感共鸣，这就是借助情境教学所产生的一种移情效应，不仅拉近了教师和学生之间的距离，更能提高学生对课本教学内容的理解能力。
三、使用现代多媒体技术，创设直观式教学情境
现如今，人们已经步入了信息化时代。信息技术在各行各业中都发挥着不可替代的作用。同样的，教育下一步的发展也需要以信息技术为主导。在小学语文教学中，借助信息技术的便利性，有利于教师课堂情境的创设，能够将书本上枯燥乏味的文字教学搬运到多媒体设备上，从而增强学生视觉感受和听觉感应，进而提升学生知识学习的兴趣。
例如，在小学语文教材《观潮》的教学中，书中不乏一些优美的语言文字，但是即使如此，对于小学生而言，尤其是没有观赏过潮水的学生而言，他们是无法感受到大自然的美丽的。鉴于此，教师就可以运用多媒体技术，为学生播放海水潮起潮落的壮丽情感。视频中，图像和音乐相结合，向学生展示出了一幅壮丽的潮水景观，学生们就好像身临其境，潮水波澜壮阔的景观则在他们的脑海中留下了深刻的印象。
四、结语
在小学语文教学中创设良好的教学情境，通过课堂情景教学，能够有效的激发学生学习语文知识的兴趣，增强学生和文章内容的情感共鸣。在实际的教学过程中，教师需要巧妙的情景化环境，降低学生的学习难度，并且增强课堂上和学生之间的沟通，拉近和学生之间的距离，通过信息技术丰富学生的视觉体验和听觉感受，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]施杨，沈月明.小学语文情境—活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2017（08）：99-100.
[2]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].课程.教材.教法，2016（09）：110-115.
关键词 小学语文;情景化;教学策略
情景化教学就是将学生课堂上的学习环境和书本上的学习内容相结合。小学语文情景化教学更是从学生的兴趣和认知水平出发，一种将课堂教学内容与实际生活相结合的教学范式。教师通过模拟真实的事件，从而激发学生课堂上的想象力，为学生创设一个符合学生的模拟环境，进而更快地加深学生对学习内容的情感体验。对于小学生而言，一些简单的图片动画和音乐音频都可以成为课堂情景化教学的渠道，是激发学生学习兴趣，提升学生学习效率的有效方式。
一、巧妙使用情景化环境，降低学生语文学习难度
汉字学习是小学语文最为基础的一项内容，在小学语文教育大纲中就明确的指出了“小学阶段，学生要掌握3000个词汇汉字”。而传统死记硬背的教学方式不但不能提高学生对汉字的記忆能力，更是会抑制学生学习语文汉字的兴趣。因此，教师应该转变思维方式，替换教学方式，巧妙使用情景化环境，降低学生语文学习的难度。情景化教学课堂在帮助学生进行形象记忆和认识新文字方面卓有成效，通过课堂情景的创设，学生对汉字的学习将更加容易，能够帮助学生更加灵活的使用的汉字，提高学生语文综合素养和能力。
例如，在小学语文部编版教材“桂花雨”的教学中，对于“桂”字的教学，教师可以采用猜字谜的形式为学生讲解，将字与生活相结合，能够帮助学生尽快的掌握这个字词，这对开发学生大脑，激发学生学习兴趣具有显著的帮助作用。事实上，很多汉字都偏旁和部首都是存在一些关系的，就像“蜻蜓”两个字，蜻蜓是一种昆虫，所以在汉字的结构上就采用虫子旁，这些都可以成为教师汉字教学的内容。除此之外，教师还需要拓展学生的学习范围，引导学生在现有学习基础上，巩固旧的知识。如让学生根据虫子旁进行组词造句，从而帮助学生开发智力，培养学生良好的逻辑思维能力。
二、借助情境教学产生移情效应，拉近和学生之间的关系
情景化课堂并不单单指的教学情境的创设，教师还需要在教学情境下对学生进行教育，通过情境来激发学生的情感共鸣，加深学生对语文知识的学习。课堂互动是最为基础的一种教学模式，教师需要增强课堂上和学生的沟通交流，主动的打入到学生内部群体，和学生交朋友，学生才能会向教师表达自己的情感。如此一来，教师就能保证学生一步步地走进自己所创设的课堂环境中，进而提高课堂综合效率。
例如，在小学语文部编版教材《父亲、树林和鸟》的教学中，教师引导学生想象他们和父亲之间的小故事，这就是情境创设的过程。再回归到文章，为了增强学生对文章的理解能力，教师可以向学生进行提问“文章中作者父亲最快乐是什么时候？生活中，你们的父亲最快活的又是什么时候？”如此将文章教学与生活实际相结合，通过教师和学生的问答形式，更能引起学生的情感共鸣，这就是借助情境教学所产生的一种移情效应，不仅拉近了教师和学生之间的距离，更能提高学生对课本教学内容的理解能力。
三、使用现代多媒体技术，创设直观式教学情境
现如今，人们已经步入了信息化时代。信息技术在各行各业中都发挥着不可替代的作用。同样的，教育下一步的发展也需要以信息技术为主导。在小学语文教学中，借助信息技术的便利性，有利于教师课堂情境的创设，能够将书本上枯燥乏味的文字教学搬运到多媒体设备上，从而增强学生视觉感受和听觉感应，进而提升学生知识学习的兴趣。
例如，在小学语文教材《观潮》的教学中，书中不乏一些优美的语言文字，但是即使如此，对于小学生而言，尤其是没有观赏过潮水的学生而言，他们是无法感受到大自然的美丽的。鉴于此，教师就可以运用多媒体技术，为学生播放海水潮起潮落的壮丽情感。视频中，图像和音乐相结合，向学生展示出了一幅壮丽的潮水景观，学生们就好像身临其境，潮水波澜壮阔的景观则在他们的脑海中留下了深刻的印象。
四、结语
在小学语文教学中创设良好的教学情境，通过课堂情景教学，能够有效的激发学生学习语文知识的兴趣，增强学生和文章内容的情感共鸣。在实际的教学过程中，教师需要巧妙的情景化环境，降低学生的学习难度，并且增强课堂上和学生之间的沟通，拉近和学生之间的距离，通过信息技术丰富学生的视觉体验和听觉感受，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]施杨，沈月明.小学语文情境—活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2017（08）：99-100.
[2]武玉鹏，扈本英.小学语文情境化课堂识字教学方法初探[J].课程.教材.教法，2016（09）：110-115.