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随着新课程改革的深入，很多研究领域都总结了一些经验，取得了一些成果。但在课程改革的众多领域中。写作教学的改革与探索仍然是语文课程改革的一个薄弱环节，是新课程改革中有待完善的一个重要部分。为了更好地了解写作教学的现状和改革情况，探索写作教学的新路子、新方法。笔者多次深入语文教学一线，观摩作文课堂教学，与语文教师和学生进行交流，开展多种形式的调查研究活动，总结出写作教学目前存在的主要问题。
（1）作文是一件令老师和学生头疼的事情。大部分老师不愿意上作文课，不知道怎样才能上好作文课；大部分学生把写作文当做负担，不知道怎样才能写好作文。
（2）写作训练的方式和方法单一。作文教学大部分按照教材单元安排，依次进行作文指导、写作实践与作文讲评，虽然达到了课程标准每学年不少于14次的目标要求，但指导和讲评的方式方法单一，效果不明显，学生参与积极性不高。
（3）学生作文缺乏完整的思路，随意性强。从对班级写作水平的整体评估数据看，大部分班级高水平作文的比例小，近80%学生写作文思路混乱，想到哪写到哪，缺乏完整的结构，语言连贯性差，精练优美更谈不上。
根据问题解决策略，我们尝试了从以下三个方面人手改善写作教学。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯，为写作教学的顺利进行奠定基础
2011版课程标准对阅读提出了明确要求：7—9年级要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年要阅读两三部名著。实际上学生的阅读远远达不到以上要求。据调查，能够系统阅读课程标准中规定的课外读物的学生仅占初中学生总数的2%左右，能够广泛进行有益课外阅读的学生比例更是少得可怜。这样的阅读现状注定了学生视野狭窄，知识薄弱，理解能力低下，又怎能写出优秀的文章来？因此激发阅读兴趣，培养阅读习惯就成为作文教学改革首先要做好的工作。具体可以从以下4个方面人手。
（1）有效利用现有资源，努力开发新资源，从源头上解决学生读书难的问题。首先要有效利用学校的图书馆开展读书活动；其次要充分利用家庭、社会方面的图书资源；此外，还要动员学生用零用钱买一些优秀书刊，因为优秀书刊内容的时代感更强，更容易激发阅读兴趣。通过整合各种资源，让学生随时随地有书可读，这是培养读书习惯的前提。
（2）规定阅读书目，提出明确要求，从思想上解决对读书重要性认识不足的问题。由于很多老师在阅读内容、数量和质量上没有提出明确的要求，或者虽有要求但督促检查不力，造成学生认识上的严重不足。因此教师有必要把每个年级的必读书目和选读书目做出明确规定，辅以有效的检查手段，督促学生按要求认真读书。
（3）指导阅读方法，引领阅读实践，让有效阅读和高效阅读成为阅读的催化剂。教师要参与到学生的读书活动中，与他们共同体验读书之乐，与他们共同分享读书的收获。用参与拉近与学生的情感距离；用深刻的分析、独到的见解树立良好的教师形象，并引领学生的阅读思维向广度和纵深发展。有了老师的参与，学生的阅读视野会更开阔，立足点会更高，鉴赏能力会更强。
二、丰富训练内容，优化训练手段，使写作教学充满生机和活力
训练内容要丰富多彩，既要对教材安排的写作训练内容灵活驾驭和把握，又不能拘泥于教材。要把写作教学与学生生活有机结合，把写作训练发展密切联系，使写作紧扣学生生活，紧扣社会发展。比如你某一天上课发生了一件事，你便以此为题材随机安排作文训练；比如重大节日的时候搜集相关材料阅读欣赏，然后写写读后感；比如某一次学生作文中用到了一种很好的写作方法，你给学生介绍后让他们模拟创作……这些无疑丰富了写作内容，又因为贴近生活，贴近实际，学生喜欢写，有话写，常常能写出生动的文章来。
训练手段要多样。既要有常规性的作文指导、训练和讲评，也要有即兴随机的作文指导；既要动笔写作文，也要安排适当的口头作文；既要训练整篇作文的选材、立意、谋篇，也要重视片段的指导和训练；既要有系统安排的写作训练，也要有日记、随笔等常规写作内容。多种多样的训练手段能愉悦学生的写作体验，减少学生的写作压力，丰富语文学习内容的同时也提高了写作兴趣和水平。
三、合理安排训练梯度，构建完整训练体系。使写作教学成为一项系统工程
7—9年级应该是一个完整的训练过程，应该根据学生的身心发展规律和知识水平安排由浅入深、由单项到综合、由简单到复杂的层级训练。学生的写作水平要按一定层级发展，写作能力应该呈逐步提高态势。这就需要教师对写作训练进行整体规划，比如七年级都安排哪些训练内容，训练要达到怎样的目标，要结合哪些文本内容和哪些可能发生的重要事件进行随机练笔……学期初要有规划，写作训练要有步骤，每一阶段要有目标，不能想写什么就写什么。根据学生学习实际，一般来说七年级应主要安排基本的叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写作训练，练习文体以简单的叙事散文、童话、寓言故事为主，可以将日记、单元写作训练、随机训练有机结合。八年级应在七年级的基础上安排训练内容，提高叙事类文体中叙事散文和童话等内容的写作要求，争取表达有创意，行文有新意；增加简单应用文写作，增加扩写、改写、修改文章的练习，设置诗歌写作和小说创作；要讲解一些写作手法和技巧，如设置悬念、环境描写、对比、衬托，等等。九年级要训练学生写议论文、消息等内容，要在构思、谋篇、拟题、首尾等方面进行系统训练，要在引导学生理解生活、写出个性作文上做足文章。
三年初中生活，写作是一个完整的训练体系。系统安排，逐步提升，毕业时要能达到这样的境界：所有学生能根据需要准确表达，符合题意要求；70%的学生能写出比较优秀的作文，行文流畅，结构紧凑；40%左右的学生能写出文质兼美的文章，有思想，有内涵，表达有创意。这是一个理想的境界，需要老师的扎实研究和认真实践。
总之，作文教学改革面临着很多问题，在思考解决对策、努力探究实践的过程中，我们在不断总结经验，推动写作教学改革的步伐。从这个意义上来讲，进一步探索提高学生写作水平的方法，是我们语文教学和教师面临的艰巨任务。在写作教学改革之路上，我将和大家一路前行，互相勉励，共同进步。
（1）作文是一件令老师和学生头疼的事情。大部分老师不愿意上作文课，不知道怎样才能上好作文课；大部分学生把写作文当做负担，不知道怎样才能写好作文。
（2）写作训练的方式和方法单一。作文教学大部分按照教材单元安排，依次进行作文指导、写作实践与作文讲评，虽然达到了课程标准每学年不少于14次的目标要求，但指导和讲评的方式方法单一，效果不明显，学生参与积极性不高。
（3）学生作文缺乏完整的思路，随意性强。从对班级写作水平的整体评估数据看，大部分班级高水平作文的比例小，近80%学生写作文思路混乱，想到哪写到哪，缺乏完整的结构，语言连贯性差，精练优美更谈不上。
根据问题解决策略，我们尝试了从以下三个方面人手改善写作教学。
一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯，为写作教学的顺利进行奠定基础
2011版课程标准对阅读提出了明确要求：7—9年级要广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年要阅读两三部名著。实际上学生的阅读远远达不到以上要求。据调查，能够系统阅读课程标准中规定的课外读物的学生仅占初中学生总数的2%左右，能够广泛进行有益课外阅读的学生比例更是少得可怜。这样的阅读现状注定了学生视野狭窄，知识薄弱，理解能力低下，又怎能写出优秀的文章来？因此激发阅读兴趣，培养阅读习惯就成为作文教学改革首先要做好的工作。具体可以从以下4个方面人手。
（1）有效利用现有资源，努力开发新资源，从源头上解决学生读书难的问题。首先要有效利用学校的图书馆开展读书活动；其次要充分利用家庭、社会方面的图书资源；此外，还要动员学生用零用钱买一些优秀书刊，因为优秀书刊内容的时代感更强，更容易激发阅读兴趣。通过整合各种资源，让学生随时随地有书可读，这是培养读书习惯的前提。
（2）规定阅读书目，提出明确要求，从思想上解决对读书重要性认识不足的问题。由于很多老师在阅读内容、数量和质量上没有提出明确的要求，或者虽有要求但督促检查不力，造成学生认识上的严重不足。因此教师有必要把每个年级的必读书目和选读书目做出明确规定，辅以有效的检查手段，督促学生按要求认真读书。
（3）指导阅读方法，引领阅读实践，让有效阅读和高效阅读成为阅读的催化剂。教师要参与到学生的读书活动中，与他们共同体验读书之乐，与他们共同分享读书的收获。用参与拉近与学生的情感距离；用深刻的分析、独到的见解树立良好的教师形象，并引领学生的阅读思维向广度和纵深发展。有了老师的参与，学生的阅读视野会更开阔，立足点会更高，鉴赏能力会更强。
二、丰富训练内容，优化训练手段，使写作教学充满生机和活力
训练内容要丰富多彩，既要对教材安排的写作训练内容灵活驾驭和把握，又不能拘泥于教材。要把写作教学与学生生活有机结合，把写作训练发展密切联系，使写作紧扣学生生活，紧扣社会发展。比如你某一天上课发生了一件事，你便以此为题材随机安排作文训练；比如重大节日的时候搜集相关材料阅读欣赏，然后写写读后感；比如某一次学生作文中用到了一种很好的写作方法，你给学生介绍后让他们模拟创作……这些无疑丰富了写作内容，又因为贴近生活，贴近实际，学生喜欢写，有话写，常常能写出生动的文章来。
训练手段要多样。既要有常规性的作文指导、训练和讲评，也要有即兴随机的作文指导；既要动笔写作文，也要安排适当的口头作文；既要训练整篇作文的选材、立意、谋篇，也要重视片段的指导和训练；既要有系统安排的写作训练，也要有日记、随笔等常规写作内容。多种多样的训练手段能愉悦学生的写作体验，减少学生的写作压力，丰富语文学习内容的同时也提高了写作兴趣和水平。
三、合理安排训练梯度，构建完整训练体系。使写作教学成为一项系统工程
7—9年级应该是一个完整的训练过程，应该根据学生的身心发展规律和知识水平安排由浅入深、由单项到综合、由简单到复杂的层级训练。学生的写作水平要按一定层级发展，写作能力应该呈逐步提高态势。这就需要教师对写作训练进行整体规划，比如七年级都安排哪些训练内容，训练要达到怎样的目标，要结合哪些文本内容和哪些可能发生的重要事件进行随机练笔……学期初要有规划，写作训练要有步骤，每一阶段要有目标，不能想写什么就写什么。根据学生学习实际，一般来说七年级应主要安排基本的叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写作训练，练习文体以简单的叙事散文、童话、寓言故事为主，可以将日记、单元写作训练、随机训练有机结合。八年级应在七年级的基础上安排训练内容，提高叙事类文体中叙事散文和童话等内容的写作要求，争取表达有创意，行文有新意；增加简单应用文写作，增加扩写、改写、修改文章的练习，设置诗歌写作和小说创作；要讲解一些写作手法和技巧，如设置悬念、环境描写、对比、衬托，等等。九年级要训练学生写议论文、消息等内容，要在构思、谋篇、拟题、首尾等方面进行系统训练，要在引导学生理解生活、写出个性作文上做足文章。
三年初中生活，写作是一个完整的训练体系。系统安排，逐步提升，毕业时要能达到这样的境界：所有学生能根据需要准确表达，符合题意要求；70%的学生能写出比较优秀的作文，行文流畅，结构紧凑；40%左右的学生能写出文质兼美的文章，有思想，有内涵，表达有创意。这是一个理想的境界，需要老师的扎实研究和认真实践。
总之，作文教学改革面临着很多问题，在思考解决对策、努力探究实践的过程中，我们在不断总结经验，推动写作教学改革的步伐。从这个意义上来讲，进一步探索提高学生写作水平的方法，是我们语文教学和教师面临的艰巨任务。在写作教学改革之路上，我将和大家一路前行，互相勉励，共同进步。