摘 要：小学数学应用题教学的目标是让学生在解决实际问题的过程中，加强对数学理论知识的掌握，提升学生解决问题的能力。因此，数学应用题教学在提升小学生能力方面发挥着至关重要的作用，是小学数学课程的重要组成部分。而将线段图教学法应用于小学数学应用题教学中，能够将复杂问题简单化，对于提高学生解决实际问题的能力以及提升数学应用题教学的质量大有裨益。
　　关键词：线段图；小学数学；应用题教学；应用
　　目前我国小学数学应用题教学工作开展过程中存在许多问题。由于数学应用题所设情境相对较为抽象，需要较强的逻辑思维能力，而小学生年龄较小，对问题的理解能力以及逻辑思维能力较弱，很多应用题所描述的问题情境，学生难以理解。而线段图教学法的应用可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，让学生在更好地理解问题的基础上，提升学生解决实际问题的能力以及逻辑思维表达能力。本文从线段法教学的作用出发，针对目前数学应用题教学开展中存在的问题，提出应用策略，旨在提升我国小学教育质量。
　　一、线段图教学方法的作用
　　1.将复杂问题简单化。小学生由于年龄较小，逻辑思维能力不强，当遇到稍微抽象的应用问题，就会陷入思维盲区，如果教师在教學中不能采用合适的教学方法将复杂的问题简单化，将会影响学生的学习质量。而线段图在小学数学应用题教学中的合理使用能够将抽象的问题具体化，用图形将应用题文字所表达的含义形象化，加深学生对数学知识点的理解，从而提升小学数学应用题的教学质量。例如，小学数学应用题中的相遇追击问题，由于学生生活经验不够丰富，对于数学应用题所设计的问题情境难以理解。此时如果采用线段图教学法，将路程用“点”来代替人，用“线段”来代替路程，创设让学生直观地观察问题的情境，对于问题的解决大有裨益。
　　2.提高学生解决问题的能力。小学数学应用题的教学目的就是让学生将学到的数学知识应用于实际生活中，提升学生解决问题的能力。在小学数学应用题教学中应用线段图教学法，能让学生迅速进入题设情境，理解出题人的本意，准确地利用知识点去处理相关问题。
　　3.提升学生的逻辑表达能力。小学数学教学不仅要锻炼学生解决实际问题的能力，还要培养学生的逻辑表达能力。无论多抽象的理论知识都需要使用简洁的语言做出解释，只有这样理论才会被人们所接受，才能推动人类认识世界、改造世界的进程。例如，牛顿三大定律共三句话，言简意赅地将世界规律清晰地呈现在人们面前，其简洁性来源于牛顿强大的逻辑表达能力。在教师使用线段图讲授小学应用题时，学生也会主动地学习线段图的使用，学会用图形语言代替文字语言，以期将抽象问题简单化，达到解决实际问题的目的。
　　二、线段图教学法的应用策略
　　1.建立系统的线段图教学机制。线段图在小学数学应用题教学中的应用是一个系统的过程，需要教师从低年级就开始着手使用线段图教学，即便是简单的问题也应当让学生尝试使用线段图进行分析与解决。但由于小学低年级数学应用题难度较低，且与学生的日常生活关系密切，致使很多教师在教授数学应用题时，忽略线段图教学法的使用，导致学生简化问题的能力降低，一旦遇到较为抽象复杂的问题，就会束手无策，极大地影响数学应用题教学质量的提升。因此，为了让线段图教学法在小学数学应用题中获得更好的应用，教育部门应当和一线数学教师携手建立系统的数学应用题线段图教学机制，从制度上规范数学应用题教学活动的开展，培养低年级学生的逻辑思维表达能力，提升学生解决问题的能力。
　　2.规范线段图教学。数学是一门逻辑性强、精确度高、严谨性好的学科。在小学数学教学中，教师应让学生从小树立认真仔细的学习态度，培养其科学精神。然而部分学校在小学数学应用题教学工作的开展过程中，存在线段图板书随意性过强、美观性不够等问题。例如，教师为了节省时间，一幅线段图多次修改使用，降低了线段图的表达力度。还有教师在线段图作图过程中，不顾客观实际，线段三分之一点标注在线段的中间处，这些问题极大地影响线段图在数学应用题教学中作用的发挥。因此，学校应当建立数学线段图教学开展规范，教师要教导学生认真读题，理解题意，做到题图相符，图也要画得美观、大方，要养成良好的画图习惯。教师要关注学生画图的顺序，培养学生严谨的逻辑思维能力。只有这样，线段图教学方法的作用才能真正得以发挥，数学教学质量才能真正得以提升。
　　三、结论
　　线段图在小学数学教学中发挥着重要的作用。一方面，解决了现实的应用题教学问题，另一方面，可以提升学生的逻辑思维能力。
　　参考文献：
　　[1]万春茂.线段图在小学数学应用题教学的作用探讨[J].新课程学习，2014（2）：26-30.
　　[2]徐珍珠.小小线段图 力量大无穷——浅谈线段图在小学数学应用题中的妙用[J].小学教学参考，2014（3）：38.