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摘要：交际性是英语作为一门国际性语言的根本特点。在高中英语阅读教学中，教师只有坚持交际性原则，设计形式多样的交际活动，搭建师生、生生交流的平台，促使学生进行自由表达，灵活应用英语进行有效的信息传递和情感表达，提升学生的英语驾驭能力，才能让英语阅读更加有效。
关键词：高中英语；阅读教学；交际性
培养学生的英语交际能力是英语教学的核心任务。在高中英语阅读教学中，教师应利用一切机会，坚持交际性原则，应用灵活的学习方式，为学生提供交际平台，选择适合的方式科学组织学生进行交流讨论，让学生在与教师和同学的交流中，理解阅读文本的内容和思想，增强师生、生生之间的信息传递，锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力水平。
1.创设沟通语境，激发课堂交际意识
英语学习过程本身就是对话交流活动，师生通过在课堂内外的交流沟通，达到传递信息、表达想法、培养情感的目的。这种交流活动需要在特定的语境中完成。教师在组织高中英语阅读时，需要秉承交际性原则，积极创设语境，唤醒学生的表达意识，促使学生参与交际活动，辅助学生打下扎实的英语基础。
例如，在学习牛津高中英语模块6的Unit 2 What is happiness to you？时，考虑到高中生普遍对“幸福”形成了自己的认识，教师在一开始上课，为了营造有利的交际氛围，引发学生的阅读兴趣，设计了一个与“happiness”有关的话题，“What do you think of happiness？”“Do you feel happy now？”学生们对幸福的理解各不相同，在课堂上发言也比较积极：“I think health is happiness.”“I am not happy now，because Of the high pressure Of study：”“Freedom is happiness，in my view.”在学生们表达自己看法时，教师不但非常关注，也与学生进行了对话，“Everyone has different understanding of happiness because of his different experiences.”接着，教师继续引导学生，“No matter what happiness is，we should know how to cherish it.”教师借助学生们感兴趣的话题，唤醒了学生的表达欲望，营造了有利的语境，使很多学生主动表达自己的看法，不但促成了课堂上的交际活动，而且对学生进行了思想情感方面的教育。
英语阅读理解离不开特定的语境。在学生阅读学习时，也要帮助学生培养语境意识，为学生提供互动交际的情境，促使学生在交际中理解阅读内容，完成学习任务。
2.围绕阅读内容，组织课堂交际活动
学生在理解阅读内容时，每个人都有自己的想法。教师需要为学生搭建信息共享的平台，引导学生进行课堂上的交际活动，围绕着英语阅读学习的内容开展讨论，调动学生积极参与交流，尽情表达自己的观点看法，实现信息的双向传递，促使学生在交际中达到对阅读内容的深入理解，提升英语阅读水平。
例如，在学习牛津高中英语模块6的Unit 3 Understanding each other时，由于教材上的阅读内容围绕着“文化差异”这个主题，呈现出不同国家的文化习俗方面的不同，于是，教师在组织学生阅读这篇文章时也结合“culture difference”来展开。“Do you have E-pals in foreign countries？”教师提问。有学生回答，“Yes，I have.”“Oh，that is good.What do you know about their life？”“What is the difference between you and them？”“Did you misunderstand their behaviors？”根据教师的这一系列问题，学生们开始回想与朋友之间的交往，也发现确实有一些不同，“We believe the red color represents lucky and the bride should wear red clothes.butinAmericathebride always is in her white wedding gown.”“What do you think of these culture differences？”教師又抛出问题，引发学生进行深层思考。通过教师结合阅读内容科学组织课堂上的交流与互动，一步步促成了学生的思考，带领学生由浅入深，比较顺利地完成了阅读任务。
全面理解阅读材料的内容是英语阅读的根本任务，课堂上的交际活动可以让学生相互促进，分享感受和收获，交流想法和情感，在交际中提升阅读理解效果。
3.指导学习过程，提升课堂交际效果
从本质上来看，整个课堂阅读就是一个教师与学生、学生与学生之间进行交际活动的场景。教师在引领学生进行英语阅读时，为了遵循交际性原则，帮助学生顺利完成阅读理解任务，就需要精心设计问题，层层深入，有的放矢地引发学生思考，促进学生表达交流，全面提升学生的英语交际与阅读理解能力。
例如，在学习牛津高中英语模块6的Unit lLaughter is good for you时，教师结合这一单元的阅读内容“Stand-up for your health”，组织学生通过交际来理解阅读的内容和主题思想。在阅读活动开始前，教师说：“Do you know who this person is？”学生们有的认识，说“Charlie Chaplin，a famous American comedian.”“What kind of image will appear in your mind？”在前一个问题的提示下，有学生想到了卓别林的形象，“He always wears a small black hat，very wide Dousers and moustache，and carries a stick that he swing in the air as hewalks.”“What do you feel at the sight ofhim？”学生们想到了卓别林，就感觉到好笑，“He is very humorous and makes us laugh.”在这几个问题的交流中，学生们对阅读这篇文章充满了期待。这时，教师又提出要求，“Gothrough the passage as quickly as you can and find the answers to the three questions in partA.”接下来，教师提出了问题，引导学生进行思考，并且布置学生进行讨论，“Discuss these questions in groups.”在这种课堂上，教师与学生进行了频繁的互动交流，还为学生之间的交流提供机会，让学生在交际活动中完成了阅读任务。
在阅读过程中，教师的主导作用不容忽视。教师应按照交际性原则，设计有效问题，激发学生思考讨论，带领学生实现自由的信息交换，优化阅读效果。
归根结底，英语是一门人际交流工具。在英语学习中，只有充分体现英语的交际功能，才能真正达到提升学生英语综合能力的目的。在高中英语阅读教学中，教师需要结合阅读教学的内容，精心设计交际的主题，组织开展多种形式的交际活动，让学生从应用英语进行人际交往的过程中，强化锻炼英语听说能力，形成良好的语感，训练英语思维，实现学生英语整体水平的提高。
关键词：高中英语；阅读教学；交际性
培养学生的英语交际能力是英语教学的核心任务。在高中英语阅读教学中，教师应利用一切机会，坚持交际性原则，应用灵活的学习方式，为学生提供交际平台，选择适合的方式科学组织学生进行交流讨论，让学生在与教师和同学的交流中，理解阅读文本的内容和思想，增强师生、生生之间的信息传递，锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力水平。
1.创设沟通语境，激发课堂交际意识
英语学习过程本身就是对话交流活动，师生通过在课堂内外的交流沟通，达到传递信息、表达想法、培养情感的目的。这种交流活动需要在特定的语境中完成。教师在组织高中英语阅读时，需要秉承交际性原则，积极创设语境，唤醒学生的表达意识，促使学生参与交际活动，辅助学生打下扎实的英语基础。
例如，在学习牛津高中英语模块6的Unit 2 What is happiness to you？时，考虑到高中生普遍对“幸福”形成了自己的认识，教师在一开始上课，为了营造有利的交际氛围，引发学生的阅读兴趣，设计了一个与“happiness”有关的话题，“What do you think of happiness？”“Do you feel happy now？”学生们对幸福的理解各不相同，在课堂上发言也比较积极：“I think health is happiness.”“I am not happy now，because Of the high pressure Of study：”“Freedom is happiness，in my view.”在学生们表达自己看法时，教师不但非常关注，也与学生进行了对话，“Everyone has different understanding of happiness because of his different experiences.”接着，教师继续引导学生，“No matter what happiness is，we should know how to cherish it.”教师借助学生们感兴趣的话题，唤醒了学生的表达欲望，营造了有利的语境，使很多学生主动表达自己的看法，不但促成了课堂上的交际活动，而且对学生进行了思想情感方面的教育。
英语阅读理解离不开特定的语境。在学生阅读学习时，也要帮助学生培养语境意识，为学生提供互动交际的情境，促使学生在交际中理解阅读内容，完成学习任务。
2.围绕阅读内容，组织课堂交际活动
学生在理解阅读内容时，每个人都有自己的想法。教师需要为学生搭建信息共享的平台，引导学生进行课堂上的交际活动，围绕着英语阅读学习的内容开展讨论，调动学生积极参与交流，尽情表达自己的观点看法，实现信息的双向传递，促使学生在交际中达到对阅读内容的深入理解，提升英语阅读水平。
例如，在学习牛津高中英语模块6的Unit 3 Understanding each other时，由于教材上的阅读内容围绕着“文化差异”这个主题，呈现出不同国家的文化习俗方面的不同，于是，教师在组织学生阅读这篇文章时也结合“culture difference”来展开。“Do you have E-pals in foreign countries？”教师提问。有学生回答，“Yes，I have.”“Oh，that is good.What do you know about their life？”“What is the difference between you and them？”“Did you misunderstand their behaviors？”根据教师的这一系列问题，学生们开始回想与朋友之间的交往，也发现确实有一些不同，“We believe the red color represents lucky and the bride should wear red clothes.butinAmericathebride always is in her white wedding gown.”“What do you think of these culture differences？”教師又抛出问题，引发学生进行深层思考。通过教师结合阅读内容科学组织课堂上的交流与互动，一步步促成了学生的思考，带领学生由浅入深，比较顺利地完成了阅读任务。
全面理解阅读材料的内容是英语阅读的根本任务，课堂上的交际活动可以让学生相互促进，分享感受和收获，交流想法和情感，在交际中提升阅读理解效果。
3.指导学习过程，提升课堂交际效果
从本质上来看，整个课堂阅读就是一个教师与学生、学生与学生之间进行交际活动的场景。教师在引领学生进行英语阅读时，为了遵循交际性原则，帮助学生顺利完成阅读理解任务，就需要精心设计问题，层层深入，有的放矢地引发学生思考，促进学生表达交流，全面提升学生的英语交际与阅读理解能力。
例如，在学习牛津高中英语模块6的Unit lLaughter is good for you时，教师结合这一单元的阅读内容“Stand-up for your health”，组织学生通过交际来理解阅读的内容和主题思想。在阅读活动开始前，教师说：“Do you know who this person is？”学生们有的认识，说“Charlie Chaplin，a famous American comedian.”“What kind of image will appear in your mind？”在前一个问题的提示下，有学生想到了卓别林的形象，“He always wears a small black hat，very wide Dousers and moustache，and carries a stick that he swing in the air as hewalks.”“What do you feel at the sight ofhim？”学生们想到了卓别林，就感觉到好笑，“He is very humorous and makes us laugh.”在这几个问题的交流中，学生们对阅读这篇文章充满了期待。这时，教师又提出要求，“Gothrough the passage as quickly as you can and find the answers to the three questions in partA.”接下来，教师提出了问题，引导学生进行思考，并且布置学生进行讨论，“Discuss these questions in groups.”在这种课堂上，教师与学生进行了频繁的互动交流，还为学生之间的交流提供机会，让学生在交际活动中完成了阅读任务。
在阅读过程中，教师的主导作用不容忽视。教师应按照交际性原则，设计有效问题，激发学生思考讨论，带领学生实现自由的信息交换，优化阅读效果。
归根结底，英语是一门人际交流工具。在英语学习中，只有充分体现英语的交际功能，才能真正达到提升学生英语综合能力的目的。在高中英语阅读教学中，教师需要结合阅读教学的内容，精心设计交际的主题，组织开展多种形式的交际活动，让学生从应用英语进行人际交往的过程中，强化锻炼英语听说能力，形成良好的语感，训练英语思维，实现学生英语整体水平的提高。