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摘 要：高中语文教学关系学生综合素质的培养、价值观念的定位以及人格修养的提升等，所以，提高高中语文教学质量非常重要。随着新课程改革的不断深入，以人为本的教学理念逐渐得到贯彻，要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位。要体现学生的主体地位，合作学习就是一种良好的教学方式。合作学习模式能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而更好地进行高中语文教学。本文对高中语文教学中的合作学习教学组织进行简要分析，通过对高中语文教学的合作学习教学进行探讨，更好地提升高中语文教学质量。
关键词：高中语文教学；合作学习；策略
合作学习有多种组织形式，通过合作学习，能够充分发挥学生在学习过程中的价值，增进学生之间的情感交流，提高学生的团队合作能力，同时也让学生具备独立思考的意识。在高中语文教学中，合作学习的教学方式能很好地提高高中语文的教学质量。所以，在新课程改革不断加深的前提下，高中教师要加强在教学中的合作组织教学。
一、在文章朗读的过程中进行合作朗读
在语文教学中，朗读课文能够让学生充分了解文章作者的思想感情，对整篇文章的感情基调进行更好地把握。在合作学习下，进行课文朗读时，让学生扮演书中相应的角色，进行有感情朗读。这种朗读模式不仅能够培养学生的表达能力，而且能够在很大程度上提高学生对语文学习的热情，从而使学生达到情感的共鸣，更好地理解文章内容。除此之外，分角色朗读有利于激发学生的兴趣，提高学生的积极性，在这种良好的氛围中达到教学目的。比如，在进行曹禺的《雷雨》教学时，就可以安排多个学生分角色进行朗读，从而让学生充分了解每个人物的内心活动，把握作者想要表达的思想，对整篇文章更容易理解。合作朗读相比传统的教学方式更能够激发学生的学习热情，从而轻松地完成教学。
二、在文章阅读的过程中采用合作阅读的方式
合作阅读主要是指把全班学生分为若干个小组，对指定的课程内容进行阅读，然后再由小组之间对自己小组所阅读的内容进行归纳总结，把握所读段落的大意，然后在小组之间进行交流讨论，把整篇文章连贯起来，在讨论的过程中获取整篇文章的主旨，包括作者想要表达的思想感情。同时，在交流的过程中，有利于培养学生的语言组织能力和口语表达能力。此时，教师的工作就是做好相应的统计，在分工时要针对学生的具体情况进行内部分工，有利于对相关内容的整理和归纳，从而使学生的交流能力和学习能力得到最大程度的提升。比如，在进行《水浒传》课程的教学时，可以让学生进行分组阅读，同时让组内对“是什么原因造成起义”“本次起义所造成的影响是什么”等问题进行探讨。当全班阅读总结完毕之后，再针对全篇课文进行总结。在教师的带领下，这样的团队合作阅读模式能够让学生有充分的表现机会，实现自我认同，从而提高学生主动学习的能力。
三、在语文讲解的过程中采用合作学习
良好的语文知识讲解能够促进学生理解语文知识，同时也是语文教学的基础。所以，在语文知识讲解的过程中加入合作学习，对语文的讲解有重大意义。在高中语文教学中，总会出现一些比较难以理解或者是有歧义的问题，会导致学生对知识点不能很好地掌握。这时，教师就可以灵活运用合作学习的方法进行教学，通过学生之间的交流合作能取得不错的教学效果。比如，在讲解李白的《梦游天姥吟留别》这首诗词时，因为文章本身是文言文，同样的一句话可能包含多个意义。在教学时教师可以将学生分为不同的小组，对文章中难以理解或者是拿捏不准的地方，学生可以结合课文上下文的意思对此知识点进行探讨，从而取得良好的教学效果。除此之外，在教学接近尾声时，学生可以对不同的小组提出问题。如《梦游天姥吟留别》这篇课文“主要表达了作者什么样的思想感情”“其创作背景是什么”等等问题，通过对这些问题的探讨，在加强学生交流的同时，也深化学生的知识，增强学生对文中重点知识的记忆。
四、在作文批改的时候采用合作批的改法
通常来说，学生的作业应该都是由教师亲自批改的，这样教师才能够很好地掌握学生的学习情况。但是在作文的批改中，可以利用合作批改法。在传统的作文批改中，不仅教师的压力大，而且批改的过程属于一个单向交流的过程，学生对自己的作文情况不能很好地掌握。而运用合作批改，学生在批改对方的作文时，可以进行相关的讨论，实现信息的双向交流，增强学生的理解能力，学生对自己的写作缺陷和其他同学的写作优点认识深刻，从而提高了学生的写作能力。
总之，不管是通过怎样的合作学习方式，其最终的目的都是为了提高高中语文的教学质量。通过以上合作教学手段，可以合理地对学生阅读、理解、分析课文进行高质量教学，最大限度地提高学生的语文素养，提升高中语文的教学质量。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）：86-89，124.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2014（5）：133.
[3]杨丽丽.探讨高中语文教学中的合作学习教学组织对策[J].赤子（上中旬），2015（2）：286.
关键词：高中语文教学；合作学习；策略
合作学习有多种组织形式，通过合作学习，能够充分发挥学生在学习过程中的价值，增进学生之间的情感交流，提高学生的团队合作能力，同时也让学生具备独立思考的意识。在高中语文教学中，合作学习的教学方式能很好地提高高中语文的教学质量。所以，在新课程改革不断加深的前提下，高中教师要加强在教学中的合作组织教学。
一、在文章朗读的过程中进行合作朗读
在语文教学中，朗读课文能够让学生充分了解文章作者的思想感情，对整篇文章的感情基调进行更好地把握。在合作学习下，进行课文朗读时，让学生扮演书中相应的角色，进行有感情朗读。这种朗读模式不仅能够培养学生的表达能力，而且能够在很大程度上提高学生对语文学习的热情，从而使学生达到情感的共鸣，更好地理解文章内容。除此之外，分角色朗读有利于激发学生的兴趣，提高学生的积极性，在这种良好的氛围中达到教学目的。比如，在进行曹禺的《雷雨》教学时，就可以安排多个学生分角色进行朗读，从而让学生充分了解每个人物的内心活动，把握作者想要表达的思想，对整篇文章更容易理解。合作朗读相比传统的教学方式更能够激发学生的学习热情，从而轻松地完成教学。
二、在文章阅读的过程中采用合作阅读的方式
合作阅读主要是指把全班学生分为若干个小组，对指定的课程内容进行阅读，然后再由小组之间对自己小组所阅读的内容进行归纳总结，把握所读段落的大意，然后在小组之间进行交流讨论，把整篇文章连贯起来，在讨论的过程中获取整篇文章的主旨，包括作者想要表达的思想感情。同时，在交流的过程中，有利于培养学生的语言组织能力和口语表达能力。此时，教师的工作就是做好相应的统计，在分工时要针对学生的具体情况进行内部分工，有利于对相关内容的整理和归纳，从而使学生的交流能力和学习能力得到最大程度的提升。比如，在进行《水浒传》课程的教学时，可以让学生进行分组阅读，同时让组内对“是什么原因造成起义”“本次起义所造成的影响是什么”等问题进行探讨。当全班阅读总结完毕之后，再针对全篇课文进行总结。在教师的带领下，这样的团队合作阅读模式能够让学生有充分的表现机会，实现自我认同，从而提高学生主动学习的能力。
三、在语文讲解的过程中采用合作学习
良好的语文知识讲解能够促进学生理解语文知识，同时也是语文教学的基础。所以，在语文知识讲解的过程中加入合作学习，对语文的讲解有重大意义。在高中语文教学中，总会出现一些比较难以理解或者是有歧义的问题，会导致学生对知识点不能很好地掌握。这时，教师就可以灵活运用合作学习的方法进行教学，通过学生之间的交流合作能取得不错的教学效果。比如，在讲解李白的《梦游天姥吟留别》这首诗词时，因为文章本身是文言文，同样的一句话可能包含多个意义。在教学时教师可以将学生分为不同的小组，对文章中难以理解或者是拿捏不准的地方，学生可以结合课文上下文的意思对此知识点进行探讨，从而取得良好的教学效果。除此之外，在教学接近尾声时，学生可以对不同的小组提出问题。如《梦游天姥吟留别》这篇课文“主要表达了作者什么样的思想感情”“其创作背景是什么”等等问题，通过对这些问题的探讨，在加强学生交流的同时，也深化学生的知识，增强学生对文中重点知识的记忆。
四、在作文批改的时候采用合作批的改法
通常来说，学生的作业应该都是由教师亲自批改的，这样教师才能够很好地掌握学生的学习情况。但是在作文的批改中，可以利用合作批改法。在传统的作文批改中，不仅教师的压力大，而且批改的过程属于一个单向交流的过程，学生对自己的作文情况不能很好地掌握。而运用合作批改，学生在批改对方的作文时，可以进行相关的讨论，实现信息的双向交流，增强学生的理解能力，学生对自己的写作缺陷和其他同学的写作优点认识深刻，从而提高了学生的写作能力。
总之，不管是通过怎样的合作学习方式，其最终的目的都是为了提高高中语文的教学质量。通过以上合作教学手段，可以合理地对学生阅读、理解、分析课文进行高质量教学，最大限度地提高学生的语文素养，提升高中语文的教学质量。
参考文献：
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013（2）：86-89，124.
[2]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2014（5）：133.
[3]杨丽丽.探讨高中语文教学中的合作学习教学组织对策[J].赤子（上中旬），2015（2）：286.