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摘 要
班主任工作在校园里扮演着举足轻重的角色，这个角色扮演得好坏，关系到学生的健康成长。作者根据自己多年以来的教学实践，采取了挖掘独特的人格魅力，做一个性化的好班主任；根据学生的个性特点，促进学生个性化发展；针对班级学生特点，建设个性化的和谐班级集体。通过以上三点的措施，受到了良好的教学效果。
【关键词】班主任；学生；教学效果
世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的，所以班主任工作也应顺应时代要求朝着探索个性化的班主任工作方向发展。一个有鲜明特色的班主任工作，往往能帮助学生实现个性化的发展。笔者认为，当下要想成为一个学生心中的好班主任，应该以自己独特的人格魅力去引领学生成长，去打造一个富有鲜明特色的班级学生集体，让学生在这样的集体中茁壮成长。
1 挖掘独特的人格魅力，做一个性化的好班主任。
作为学生大多有这样一个心愿：无论学习哪一门课，都希望有一个好教师；无论在哪个班学习，都希望有一个好的班主任。这个“心愿”说明教师对学生的影响是极其深远的，学生在学校能不能学得好，能不能快乐、健康的成长，都与教师密切相关。所以他们热切期待有个好教师、好班主任，一个人一生能遇到哪怕一个好老师也是十分幸运的。乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西不能代替的照亮学生心灵的阳光。”教师的人格魅力是既可能影响学生一生，也可能影响自己的班主任工作生涯的高度。笔者认，想成为一个好班主任，必须充分挖掘自己独特的人格魅力，去展现自己独特的班主任工作生涯。
有这样一个班主任，他没有都从不会很严厉的批评学生，也不会用一张张细致的量化表格把班级管理地井井有条，因为这不合乎他的个性特点；但是他所带的班级班风好，学生的学习成绩总是不错。他是一个性格相对比较温和，看问题比较敏锐，善于跟学生谈心、谈话的一位老师。据他所带的学生说，他的谈话总能让他们放弃原来的错误想法，而自觉接受老师的观点，总能让他们对生活充满希望，对学习充满激情。另有这样一位班主任，他做事细致周到，善于读懂学生的心，与学生感情好，学生都愿意与其亲近。学生心中上若有一些苦闷和烦心事都会自觉和他说，在学生心中有非常高的地位。亲其师，方能信其道，他的学生非常听从这位班主任教导，他所带的班级同样班风学风好。两位班主任，两个截然不同的带班风格，一个以情动人，以情感人，以情促人；一个则是发挥自己的语言特长，以自己独特语言魅力去引領学生成长。两个老师充分挖掘了自己独特性，都成为了学生心中的好班主任。
成为一个学生心中的好班主任，所需的条件很多，但从上述事例中，我们可以感受到挖掘班主任自身独特的人格魅力，是成就一个的好班主任所必须的条件。
2 根据学生的个性特点，促进学生个性化发展。
一千个人眼有一千个哈姆雷特，不同人的对待同一事物或同一事件其关注点是不同的。不同学生的家庭背景、学习经历、品性也各不相同：有温温而雅的、有踏实肯干的、有動手迅速的、有善于交际的等等，要正视不同学生的存在，针对不同的学生的个性特点，班主任用不同的方式教育他们并挖掘他们的潜力，这对于促进学生个性化发展是非常有必要的。班主任在帮助学生发展中发挥着不可替代的作用。班主任需要全方位的了解学生，找出学生的个性特点，采用因人而异的教育策略，班级活动中给予学生不同的班级任务，帮助学生充分发挥他自己的特长，让学生在完成任务中不断树立继续前进的自信心。
例如，有这样一个学生，她个性活泼，能言善讲，有较好的人际关系处理能力，但是学业上语文学力较弱，成绩不理想；当然，语文学习不好，主要因为她对语文学习缺少兴趣和学习成就感。针对她的这一学情和个性特点，班主任让她担任班级的文体骨干，主要负责班团活动的策划和组织。几次班团活动的成功举办，特别是当她的活动创意和所写的活动窜联词得到同学的肯定时，老师发现她脸上露出了成功的喜悦。后来了解到，她为了办好班会，看了许多文章，加上语文老师的帮助她开始喜欢上了语文，随之语文成绩也逐步得到了提高。
从这位同学由最初的不喜欢语文，到喜欢语文，班主任老师发挥了不可忽视的作用。正视因为这位班主任老师，从学生的个性特点出发，因势利导，发挥其长处，激发了其学习的潜能，既培养了她的学业之外的能力，又促进了她学业的发展。
3 针对班级学生特点，建设个性化的和谐班级集体。
不同的班级，不同的学生，不同的班主任，班级情况各不相同，当然班级集体建设也不可能千篇一律。所以，建设和谐班级集体，应从本班级的实际情况出发，抓住班级学生的特点，制定合乎班级实际情况的发展策略。这当然就需要班主任在带班初期，充分了解本班学生情况，根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生共同讨论，确定班级特色发展目标，制定富有班级个性的发展策略。
例如，有这样一个班级，全班50多个学生，其中绝大多数是女生，男生是个位数，班级缺少了一些活力。班主任老师经过和学生交流后，全班确立了十二字的班级精神：明礼、团结、宽容、守责、主动、坚毅和“学中玩，玩中学，学是为了更好地玩，玩是为了更好地学”的活动理念，并围绕班级精神策划了系列化的主题班会活动，如“心与心交流”、“感恩”、“宽容”、“大手拉小手”等等班团活动。为了能让班团活动能正常的开展，全班把同学分成几个小组，以小组形式来承担班团活动组织实施。班团活动组织策划中，让学生学会如何与同学合作，去共同感受合作之美，也让学生学会了如何尊重他人，加深了彼此间的了解，增进了同学情谊，为建立和谐班级集体奠定了良好的情感基石。一年多的活动实践，班主任发现已往在女生较多的班容易发生的同学矛盾不见了，但学生的班级意识增强了，同学之间的心靠得更近了，班级凝聚力也增强了。
总之，当今社会发展需要张扬学生的个性，班主任工作同样需要张扬个性。只有这样，才能让学生在个 工作的呵护下绽放光彩。
作者单位
江苏省无锡市洛社高级中学 江苏省无锡市 214154
班主任工作在校园里扮演着举足轻重的角色，这个角色扮演得好坏，关系到学生的健康成长。作者根据自己多年以来的教学实践，采取了挖掘独特的人格魅力，做一个性化的好班主任；根据学生的个性特点，促进学生个性化发展；针对班级学生特点，建设个性化的和谐班级集体。通过以上三点的措施，受到了良好的教学效果。
【关键词】班主任；学生；教学效果
世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的，所以班主任工作也应顺应时代要求朝着探索个性化的班主任工作方向发展。一个有鲜明特色的班主任工作，往往能帮助学生实现个性化的发展。笔者认为，当下要想成为一个学生心中的好班主任，应该以自己独特的人格魅力去引领学生成长，去打造一个富有鲜明特色的班级学生集体，让学生在这样的集体中茁壮成长。
1 挖掘独特的人格魅力，做一个性化的好班主任。
作为学生大多有这样一个心愿：无论学习哪一门课，都希望有一个好教师；无论在哪个班学习，都希望有一个好的班主任。这个“心愿”说明教师对学生的影响是极其深远的，学生在学校能不能学得好，能不能快乐、健康的成长，都与教师密切相关。所以他们热切期待有个好教师、好班主任，一个人一生能遇到哪怕一个好老师也是十分幸运的。乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西不能代替的照亮学生心灵的阳光。”教师的人格魅力是既可能影响学生一生，也可能影响自己的班主任工作生涯的高度。笔者认，想成为一个好班主任，必须充分挖掘自己独特的人格魅力，去展现自己独特的班主任工作生涯。
有这样一个班主任，他没有都从不会很严厉的批评学生，也不会用一张张细致的量化表格把班级管理地井井有条，因为这不合乎他的个性特点；但是他所带的班级班风好，学生的学习成绩总是不错。他是一个性格相对比较温和，看问题比较敏锐，善于跟学生谈心、谈话的一位老师。据他所带的学生说，他的谈话总能让他们放弃原来的错误想法，而自觉接受老师的观点，总能让他们对生活充满希望，对学习充满激情。另有这样一位班主任，他做事细致周到，善于读懂学生的心，与学生感情好，学生都愿意与其亲近。学生心中上若有一些苦闷和烦心事都会自觉和他说，在学生心中有非常高的地位。亲其师，方能信其道，他的学生非常听从这位班主任教导，他所带的班级同样班风学风好。两位班主任，两个截然不同的带班风格，一个以情动人，以情感人，以情促人；一个则是发挥自己的语言特长，以自己独特语言魅力去引領学生成长。两个老师充分挖掘了自己独特性，都成为了学生心中的好班主任。
成为一个学生心中的好班主任，所需的条件很多，但从上述事例中，我们可以感受到挖掘班主任自身独特的人格魅力，是成就一个的好班主任所必须的条件。
2 根据学生的个性特点，促进学生个性化发展。
一千个人眼有一千个哈姆雷特，不同人的对待同一事物或同一事件其关注点是不同的。不同学生的家庭背景、学习经历、品性也各不相同：有温温而雅的、有踏实肯干的、有動手迅速的、有善于交际的等等，要正视不同学生的存在，针对不同的学生的个性特点，班主任用不同的方式教育他们并挖掘他们的潜力，这对于促进学生个性化发展是非常有必要的。班主任在帮助学生发展中发挥着不可替代的作用。班主任需要全方位的了解学生，找出学生的个性特点，采用因人而异的教育策略，班级活动中给予学生不同的班级任务，帮助学生充分发挥他自己的特长，让学生在完成任务中不断树立继续前进的自信心。
例如，有这样一个学生，她个性活泼，能言善讲，有较好的人际关系处理能力，但是学业上语文学力较弱，成绩不理想；当然，语文学习不好，主要因为她对语文学习缺少兴趣和学习成就感。针对她的这一学情和个性特点，班主任让她担任班级的文体骨干，主要负责班团活动的策划和组织。几次班团活动的成功举办，特别是当她的活动创意和所写的活动窜联词得到同学的肯定时，老师发现她脸上露出了成功的喜悦。后来了解到，她为了办好班会，看了许多文章，加上语文老师的帮助她开始喜欢上了语文，随之语文成绩也逐步得到了提高。
从这位同学由最初的不喜欢语文，到喜欢语文，班主任老师发挥了不可忽视的作用。正视因为这位班主任老师，从学生的个性特点出发，因势利导，发挥其长处，激发了其学习的潜能，既培养了她的学业之外的能力，又促进了她学业的发展。
3 针对班级学生特点，建设个性化的和谐班级集体。
不同的班级，不同的学生，不同的班主任，班级情况各不相同，当然班级集体建设也不可能千篇一律。所以，建设和谐班级集体，应从本班级的实际情况出发，抓住班级学生的特点，制定合乎班级实际情况的发展策略。这当然就需要班主任在带班初期，充分了解本班学生情况，根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生共同讨论，确定班级特色发展目标，制定富有班级个性的发展策略。
例如，有这样一个班级，全班50多个学生，其中绝大多数是女生，男生是个位数，班级缺少了一些活力。班主任老师经过和学生交流后，全班确立了十二字的班级精神：明礼、团结、宽容、守责、主动、坚毅和“学中玩，玩中学，学是为了更好地玩，玩是为了更好地学”的活动理念，并围绕班级精神策划了系列化的主题班会活动，如“心与心交流”、“感恩”、“宽容”、“大手拉小手”等等班团活动。为了能让班团活动能正常的开展，全班把同学分成几个小组，以小组形式来承担班团活动组织实施。班团活动组织策划中，让学生学会如何与同学合作，去共同感受合作之美，也让学生学会了如何尊重他人，加深了彼此间的了解，增进了同学情谊，为建立和谐班级集体奠定了良好的情感基石。一年多的活动实践，班主任发现已往在女生较多的班容易发生的同学矛盾不见了，但学生的班级意识增强了，同学之间的心靠得更近了，班级凝聚力也增强了。
总之，当今社会发展需要张扬学生的个性，班主任工作同样需要张扬个性。只有这样，才能让学生在个 工作的呵护下绽放光彩。
作者单位
江苏省无锡市洛社高级中学 江苏省无锡市 214154