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摘要：课程改革走过了十多个年头，取得了实质性的进展和令人瞩目的成绩，教师的专业素质和教学能力得到了提高，教学行为和学习方式也发生了变化。但随着课程改革的进一步深入，我们发现，课堂还存在着许多问题，比如：教学环节流于形式，学科本质淡化，教学活动外化，问题思考含金量不高、没有深度，课堂缺乏厚重感，学生能力发展还有很大欠缺，教师对课堂的占有现象依然存在，造成了课堂教学的低效或无效。
关键词：创新教学模式；课堂教学；教学质量
一.创新教学模式的内涵
创新教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。课堂教学目标应以促进学生的发展为根本宗旨，实现“三维目标”的和谐统一。其课堂教学应致力于学生能力的培养。真正实现自主、合作、探究是学生学习的主要方式，教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。课堂教学应体现“先学后教、以学定教、顺学而导、以教导学、教学合一”的教学思想。课堂灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
二、创新教学模式的建构
1.坚持以学生为本，全面培养学生课堂学习能力。在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性，营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的参与性与合作性。让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在进行教学检查与评价时，把学生在课堂上的参与程度与活动效率作为评价的主要依据，并利用教学业务学习时间，选择优秀的课例进行集中展示，促进体现学生主体地位的课堂模式的进一步形成。在课堂教学中，要求教师要充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，让学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高了自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。
2.强化教育反思，不断提高课堂教学创新水平。教师课堂教学水平的提高，需要一个实践的过程，更需要实践中的自我反思。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本着建设一支适应时代发展需求的高素质教师队伍的宗旨，在课堂教学创新活动中，要求教师在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，使教学高质高效进行，在教学后反思，使教学经验理论化。教师要坚持写教学手记，通过自我提问、教学诊断、案例研究、总结升华，不断提高课堂教学的水平。
3.把握“教”与“学”的互动关系。就拿英语教学来说，英语教学可以说是一门教师和学生共同合作的艺术，教师不仅要自己创造，而且还要鼓励学生创造。教师的主导、学生的主体作用体现在教师的教是为学生学的服务上，教和学应体现互动性。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教学必须着重于开发学生的智力、培养学生的思维方法。具体可以从以下两个方面考虑：（1）教师在教学过程中应该突出对学生的思维能力，尤其是创造性思维能力的培养与提高。创新能力的核心是创造性思维，这是人类最复杂、最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉，也是创新教育的重要内容。在教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行想像思维、发散思维、辐射思维、联想思维、类比思维和逆向思维等方面的训练。如在词汇、句型教学中运用“一词多义”、“一句多译”来拓展学生的发散性思维，阅读教学中采用“读前预测”、“归纳总结”，以及语音教学中的“音义联想”都有助于培养学生思维的发散、联想、类比及创造能力。教师在教学中可以探索“问题式”教学方法，多角度、多方位吸引学生从问题出发，鼓励学生各抒己见，发展学生的类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造性思维能力的空间。（2）加强对学生学习策略、习惯、技巧和方法的指导和训练，培养学生积极、主动、自觉、獨立而富有创造性地学习，使学生具备较强的自学能力和创新能力。良好的学习习惯可以使学生在学习中处于主动地位，可以促进学生智力的发展。在学习策略上，要尊重学生主体，增强学生的参与意识，促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。倡导“任务型”教学模式，“任务型”教学模式是一种以学生为主体的学习方式。如在讲新课前编制预习提纲，要求学生根据提纲，结合课文与练习等材料，充分利用注释和工具书等完成力所能及的任务，带着问题上课。
4.加强课题研究，努力提升教师课堂创新素养。课题研究是促进教师专业化发展的强大动力，是科研兴校、科研兴教的具体体现。在英语创新课堂教学模式的实践研究中，教师要十分注重引导学生提出高质量的问题，积极帮助学生寻求解决问题的办法，使学生学会独立地提出问题、分析问题和解决问题，从而获得创造性的学习体验，并在实践研究的基础上，初步形成“教师引导——学生研习——课堂检验——精讲提升——释疑解惑”的课堂教学模式，有效提高学生的创新能力和学习质量。
三、结束语
随着教学改革的不断深入，探索符合教育发展实情的课堂教学模式，强化教师队伍建设，促进教师专业化发展，培养富有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为实施创新教学中的重要课题。搞好创新教学模式的探索研究对进一步提高课堂教学质量，有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘道玉，《创造教育概论》，湖北教育出版社，2002年.
[2]董国华，《创新学习的理论》，华东师范大学出版社，2002年.
[3]周军，《教学策略》，教育科学出版社，2003年.
关键词：创新教学模式；课堂教学；教学质量
一.创新教学模式的内涵
创新教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。课堂教学目标应以促进学生的发展为根本宗旨，实现“三维目标”的和谐统一。其课堂教学应致力于学生能力的培养。真正实现自主、合作、探究是学生学习的主要方式，教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。课堂教学应体现“先学后教、以学定教、顺学而导、以教导学、教学合一”的教学思想。课堂灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
二、创新教学模式的建构
1.坚持以学生为本，全面培养学生课堂学习能力。在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性，营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的参与性与合作性。让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法发挥学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在进行教学检查与评价时，把学生在课堂上的参与程度与活动效率作为评价的主要依据，并利用教学业务学习时间，选择优秀的课例进行集中展示，促进体现学生主体地位的课堂模式的进一步形成。在课堂教学中，要求教师要充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，让学生在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高了自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展。
2.强化教育反思，不断提高课堂教学创新水平。教师课堂教学水平的提高，需要一个实践的过程，更需要实践中的自我反思。自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。本着建设一支适应时代发展需求的高素质教师队伍的宗旨，在课堂教学创新活动中，要求教师在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，使教学高质高效进行，在教学后反思，使教学经验理论化。教师要坚持写教学手记，通过自我提问、教学诊断、案例研究、总结升华，不断提高课堂教学的水平。
3.把握“教”与“学”的互动关系。就拿英语教学来说，英语教学可以说是一门教师和学生共同合作的艺术，教师不仅要自己创造，而且还要鼓励学生创造。教师的主导、学生的主体作用体现在教师的教是为学生学的服务上，教和学应体现互动性。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，教学必须着重于开发学生的智力、培养学生的思维方法。具体可以从以下两个方面考虑：（1）教师在教学过程中应该突出对学生的思维能力，尤其是创造性思维能力的培养与提高。创新能力的核心是创造性思维，这是人类最复杂、最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉，也是创新教育的重要内容。在教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地对学生进行想像思维、发散思维、辐射思维、联想思维、类比思维和逆向思维等方面的训练。如在词汇、句型教学中运用“一词多义”、“一句多译”来拓展学生的发散性思维，阅读教学中采用“读前预测”、“归纳总结”，以及语音教学中的“音义联想”都有助于培养学生思维的发散、联想、类比及创造能力。教师在教学中可以探索“问题式”教学方法，多角度、多方位吸引学生从问题出发，鼓励学生各抒己见，发展学生的类比、联想等发散性思维，为学生提供展示其创造性思维能力的空间。（2）加强对学生学习策略、习惯、技巧和方法的指导和训练，培养学生积极、主动、自觉、獨立而富有创造性地学习，使学生具备较强的自学能力和创新能力。良好的学习习惯可以使学生在学习中处于主动地位，可以促进学生智力的发展。在学习策略上，要尊重学生主体，增强学生的参与意识，促使他们从“被动学习”转向“发现学习”。倡导“任务型”教学模式，“任务型”教学模式是一种以学生为主体的学习方式。如在讲新课前编制预习提纲，要求学生根据提纲，结合课文与练习等材料，充分利用注释和工具书等完成力所能及的任务，带着问题上课。
4.加强课题研究，努力提升教师课堂创新素养。课题研究是促进教师专业化发展的强大动力，是科研兴校、科研兴教的具体体现。在英语创新课堂教学模式的实践研究中，教师要十分注重引导学生提出高质量的问题，积极帮助学生寻求解决问题的办法，使学生学会独立地提出问题、分析问题和解决问题，从而获得创造性的学习体验，并在实践研究的基础上，初步形成“教师引导——学生研习——课堂检验——精讲提升——释疑解惑”的课堂教学模式，有效提高学生的创新能力和学习质量。
三、结束语
随着教学改革的不断深入，探索符合教育发展实情的课堂教学模式，强化教师队伍建设，促进教师专业化发展，培养富有创新精神和实践能力的高素质人才，已成为实施创新教学中的重要课题。搞好创新教学模式的探索研究对进一步提高课堂教学质量，有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]刘道玉，《创造教育概论》，湖北教育出版社，2002年.
[2]董国华，《创新学习的理论》，华东师范大学出版社，2002年.
[3]周军，《教学策略》，教育科学出版社，2003年.