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摘要：随着教育信息化2.0的提出，信息化技术与教育进一步融合，教育内容丰富多样，推动教育事业的发展。目前，盲生道德与法治课程在信息化教学上仍存在教师观念滞后、使用率低等问题，导致教学实效性不足。针对突出问题，本文从教师信息化素养、信息化与课堂教学深度融合、建设学习平台辅助教学等方面着手，提出盲生道德与法治信息化教学推进策略，以期更好地提升盲生道德与法治教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
关键词：教育信息化 盲生 道德与法治教学
2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，正式提出教育信息化2.0，我国教育信息化的发展得到进一步升级和提升。教育信息化的到来，促进教育和信息化的进一步融合，推动着教育内容日益丰富多样，教育形式愈加形象、生动，学习的主体由传统学习的主导者-教师向学生转变。
一、教育信息化背景下盲生道德与法治教学的突出问题
（一）德育课程教材改变，德育教师面临新挑战
为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。法治教育和品德教育合编教材、混合教学，使得仍以原来的德育或者政治教师为主的教师队伍，因无全面、深入的法治专业知识储备而遇到教学“瓶颈”，导致法治教育的专业性、体系性难以得到保证。
（二）信息化教学滞后
1.信息化教学平台应用频率低
教师观念滞后，教学方式单一，部分教师对于盲生信息化的开展存有疑问的态度，从而忽略学校购买的先进多媒体教学设备的功能和作用，导致使用率低，沦为摆设。
2.教师信息化综合素养有待提升
在传统的固有的教学理念影响下，部分教师对信息化教学掌握和运用能力欠缺，无法紧跟现代教育信息技术发展步伐，信息化教学推进缓慢。
二、开展盲生道德与法治信息化教学的可行性条件
1.学校教育信息化基础设施齐全，为开展盲生道德与法治信息化教学提供了坚实的物质基础。以本校为例，为了让每一个残疾孩子都能接受公平、高质量的教育，学校以两期特殊教育提升计划为依据，配备多种现代信息化教学设备，如盲人电脑、读屏软件等，实现了信息化教学设备全覆盖。
2.盲生视觉受限，并不意味着他们完全与现代信息技术脱离。学校开设计算机技术课程，打开了他们与信息技术世界的大门。盲生通过信息技术了解获取信息、拓宽人际交往领域、开展休闲娱乐活动。盲生对信息技术的掌握为开展道德与法治教学提供了有利保障。
三、盲生道德与法治信息化教学推进策略
如何利用现有的可行性条件，解决教育信息化背景下盲生道德与法治教学的突出问题，将其转化为将道德与法治课程与教育信息化有效融合的驱动力，这需要道德与法治教师不断地在教学实践中进行探索。
（一）更新观念，提升教师信息化素质
1.作为身处教育信息化背景下的教师，应该摒弃盲生信息化教学无用的陈旧观念，与时俱进，紧抓教育改革发展的脉搏，将信息技术运用于自己的课堂。
2.提高使用多种信息化教学手段的能力。通过推进教师网络研修，如利用中国大学MOOC等中国慕课学习平台学习微课设计与制作，借此提升教师的信息化教学水平。
3.教师需从盲生实际出发，钻研信息技术背景下的道德与法治课程的授课方式，不能只用一张嘴、一张PPT，要充分借助信息化技术教学资源丰富、形式多样的优势，让学生真正地成为学习的主体，营造良好的教学氛围，真正地实现信息化与教育的融合。
4.随着信息化技术的快速发展，众多信息混杂在一起冲击着盲生的价值观念，作为道德与法治教师，应以身作则，提高自己的思想道德修养和人格魅力，成为学生的榜样，进而帮助学生树立正确的价值观。
（二）推进信息化技术与课堂教学的深度融合
1.推进信息化技术与实践教学的深度融合。盲生道德与法治课程教学方式多样，如情境化教学、调查研究、案例讨论、访谈记录等，丰富多样的实践教学方式促进了学生参与课堂的积极性和主动性，从而提高课堂效率。教师要根据学生和教学内容实际，合理利用信息化技术，为学生提供丰富的网上学习素材，建立信息化技术和实践活动相结合的学习模式。
2.推进信息化技术与教育评价的深度融合。随着教育信息技术的发展，我们可以充分发挥信息技术的优势，为每个学生创建符合自身特点的线上评价体系，详细记录学生的学习情况、生活习惯、心理状态等，通过对学生的综合分析，设置符合学生实际的教学思路和方法。
（三）建设线上线下学习平台辅助教学
在教育信息化推进的过程中，特殊教育学校作为盲生学习的主阵地，要积极参与，充分发挥其主体辅助作用。学校可积极和企业开展合作，为教师和学生配置丰富多样的多媒体设备，使用并充分挖掘“学科网”“鸿合i学”等课程资源，结合教师、学生实际情况，创建符合学校特点的线上学习平台。线上学习平台将提供丰富的优质的课程资源，打破空间和时间的限制，使得教学资源随时随地被分享。
教师提前做好线上课程资源内容的筛选，时刻以学生为主体，课程资源内容做好去伪存真，使之真正符合学生的学习特点和认知水平，形成线上线下教育合力，保障学生享受到优质的教育。
道德與法治课程以学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、热爱生活、热爱祖国、乐观向上、敢于探究的学生为目标的活动型综合课程，对于学生人生观、世界观、价值观的形成具有非常重要的作用。当前在教育信息化2.0背景下，信息化技术与教学深度融合是教育发展的必然趋势。作为盲生道德与法治教师，应该结合教学内容与盲生特点，借助信息化技术和多媒体设备的优势，突破传统教学模式，营造良好的课堂氛围，推动盲生道德与法治课程教学水平的提高和发展。
关键词：教育信息化 盲生 道德与法治教学
2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，正式提出教育信息化2.0，我国教育信息化的发展得到进一步升级和提升。教育信息化的到来，促进教育和信息化的进一步融合，推动着教育内容日益丰富多样，教育形式愈加形象、生动，学习的主体由传统学习的主导者-教师向学生转变。
一、教育信息化背景下盲生道德与法治教学的突出问题
（一）德育课程教材改变，德育教师面临新挑战
为贯彻落实党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。法治教育和品德教育合编教材、混合教学，使得仍以原来的德育或者政治教师为主的教师队伍，因无全面、深入的法治专业知识储备而遇到教学“瓶颈”，导致法治教育的专业性、体系性难以得到保证。
（二）信息化教学滞后
1.信息化教学平台应用频率低
教师观念滞后，教学方式单一，部分教师对于盲生信息化的开展存有疑问的态度，从而忽略学校购买的先进多媒体教学设备的功能和作用，导致使用率低，沦为摆设。
2.教师信息化综合素养有待提升
在传统的固有的教学理念影响下，部分教师对信息化教学掌握和运用能力欠缺，无法紧跟现代教育信息技术发展步伐，信息化教学推进缓慢。
二、开展盲生道德与法治信息化教学的可行性条件
1.学校教育信息化基础设施齐全，为开展盲生道德与法治信息化教学提供了坚实的物质基础。以本校为例，为了让每一个残疾孩子都能接受公平、高质量的教育，学校以两期特殊教育提升计划为依据，配备多种现代信息化教学设备，如盲人电脑、读屏软件等，实现了信息化教学设备全覆盖。
2.盲生视觉受限，并不意味着他们完全与现代信息技术脱离。学校开设计算机技术课程，打开了他们与信息技术世界的大门。盲生通过信息技术了解获取信息、拓宽人际交往领域、开展休闲娱乐活动。盲生对信息技术的掌握为开展道德与法治教学提供了有利保障。
三、盲生道德与法治信息化教学推进策略
如何利用现有的可行性条件，解决教育信息化背景下盲生道德与法治教学的突出问题，将其转化为将道德与法治课程与教育信息化有效融合的驱动力，这需要道德与法治教师不断地在教学实践中进行探索。
（一）更新观念，提升教师信息化素质
1.作为身处教育信息化背景下的教师，应该摒弃盲生信息化教学无用的陈旧观念，与时俱进，紧抓教育改革发展的脉搏，将信息技术运用于自己的课堂。
2.提高使用多种信息化教学手段的能力。通过推进教师网络研修，如利用中国大学MOOC等中国慕课学习平台学习微课设计与制作，借此提升教师的信息化教学水平。
3.教师需从盲生实际出发，钻研信息技术背景下的道德与法治课程的授课方式，不能只用一张嘴、一张PPT，要充分借助信息化技术教学资源丰富、形式多样的优势，让学生真正地成为学习的主体，营造良好的教学氛围，真正地实现信息化与教育的融合。
4.随着信息化技术的快速发展，众多信息混杂在一起冲击着盲生的价值观念，作为道德与法治教师，应以身作则，提高自己的思想道德修养和人格魅力，成为学生的榜样，进而帮助学生树立正确的价值观。
（二）推进信息化技术与课堂教学的深度融合
1.推进信息化技术与实践教学的深度融合。盲生道德与法治课程教学方式多样，如情境化教学、调查研究、案例讨论、访谈记录等，丰富多样的实践教学方式促进了学生参与课堂的积极性和主动性，从而提高课堂效率。教师要根据学生和教学内容实际，合理利用信息化技术，为学生提供丰富的网上学习素材，建立信息化技术和实践活动相结合的学习模式。
2.推进信息化技术与教育评价的深度融合。随着教育信息技术的发展，我们可以充分发挥信息技术的优势，为每个学生创建符合自身特点的线上评价体系，详细记录学生的学习情况、生活习惯、心理状态等，通过对学生的综合分析，设置符合学生实际的教学思路和方法。
（三）建设线上线下学习平台辅助教学
在教育信息化推进的过程中，特殊教育学校作为盲生学习的主阵地，要积极参与，充分发挥其主体辅助作用。学校可积极和企业开展合作，为教师和学生配置丰富多样的多媒体设备，使用并充分挖掘“学科网”“鸿合i学”等课程资源，结合教师、学生实际情况，创建符合学校特点的线上学习平台。线上学习平台将提供丰富的优质的课程资源，打破空间和时间的限制，使得教学资源随时随地被分享。
教师提前做好线上课程资源内容的筛选，时刻以学生为主体，课程资源内容做好去伪存真，使之真正符合学生的学习特点和认知水平，形成线上线下教育合力，保障学生享受到优质的教育。
道德與法治课程以学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、热爱生活、热爱祖国、乐观向上、敢于探究的学生为目标的活动型综合课程，对于学生人生观、世界观、价值观的形成具有非常重要的作用。当前在教育信息化2.0背景下，信息化技术与教学深度融合是教育发展的必然趋势。作为盲生道德与法治教师，应该结合教学内容与盲生特点，借助信息化技术和多媒体设备的优势，突破传统教学模式，营造良好的课堂氛围，推动盲生道德与法治课程教学水平的提高和发展。