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家访，本是融洽家校关系，全面了解学生情况，共商学生教育最有效的方式之一。但是，在实际生活中，一些教师家访时，不仅不受学生和家长的欢迎，反而引起学生和家长的反感，甚至遭到他们的抵触和拒绝。那么，家长和学生不喜欢哪些类型的家访呢？
不受欢迎的家访类型之一：苦情型
在小明家里，几位家访的老师苦口婆心地诉说着：“他的学习态度很不端正，喜欢拖交作业。每次都需要我陪他补做，并反复讲解。”“课堂上，他总是讲话，左顾右盼。为了纠正他这个毛病，我不得不要求同桌时时刻刻盯着他。”“在学校，他经常和同学闹矛盾。我反复跟他讲道理，可他就是不改。”“他的字写得歪歪扭扭，为指导他的书写，我不知费了多大的劲。”在老师们一句句地诉苦中，小明在学习、生活、纪律上的种种不良习惯，全成为罪状。坐在一旁的小明妈妈脸红一阵，白一阵，尴尬之余还得对老师的“格外费心”连声道谢。
这种苦情式的家访，老师只是简单地罗列孩子的种种“劣迹”，标榜自己的功劳，诉说自己教育的不易，而忘记了家访的本意。苦情式家访，既没有认真分析孩子出现问题的原因，更没有给家长必要的建议和引导。在孩子眼中，家访成为“告状”的代名词；在家长眼中，苦情是老师急于表功的方式，也是老师工作效率低的表现。
此种家访非但没有实质性地解决问题，反而让老师在家长和孩子面前暴露了自己的浅薄，得不偿失。
不受欢迎的家访类型之二：夸大型
“张爸爸，你孩子今天又没穿校服，已经连续几天让我们班扣分了。同学们一个月的努力，全白费了。很多同学认为他是个自私的孩子。”老师开门见山地说。
张爸爸刚要张口搭话，一下子被老师打断了：“或许你觉得没穿或者不穿校服不是道德问题，也不是违纪问题，只是一种生活态度。”
“老师，不是……”
张爸爸的话再次被打断，“也许你的孩子有个性，与众不同，别具一格。但在我看来，你的孩子是缺乏规范意识，说得直白点儿，就是缺乏法规意识。”
“对，对。”张爸爸只有连声附和。
“对的话，你们做家长的就要支持老师，要不然，您的孩子就会被老师、同学看作另类。谁愿意做另类？”
“另类”二字一出，张爸爸再也坐不住了。他揪过儿子，甩过去一巴掌。儿子捂着被打的脸，委屈喷涌而出：“爸爸，白颜色的校服容易脏，我每次进出校门时才穿，其他的时候我把校服叠好放在抽屉里。况且我住校，打篮球拉伤了肌肉，洗衣服不方便，难道您不知道？”
儿子的话让张爸爸无言以对，也让一旁的老师大吃一惊，家访的气氛一下子降到冰点。
这种夸大型的家访，老师简单的说教让双方的交流、沟通变成教师的一言堂、个人秀。老师以道德法官自居，夸大学生的错误武断地给犯错的孩子得出涉及品行问题的结论。此种家访会造成家长和孩子之间的对立，从而使得学生害怕，家长反感，老师徒费心力。
不受欢迎的家访类型之三：空降型
“你以后不用去我家家访了。”小梁冷冷地说。
“我们没有别的意思，只是想多了解你，多和你……”
老师的话再次被小梁打断：“不用，我们一家人都不需要，也没必要。”小梁的话甩出来，没有任何商量的余地。
这一切源自那次唐突的家访。开学后，班干部不止一次反映小梁的情况：上课打瞌睡、不交作业、和同学打架、顶撞班干部……班主任决定家访。为了达到“触及灵魂”的效果，老师决定事先不通知家长，带上小梁及班干部一起前往。当一行六人敲开他租住的家门时，大家都尴尬极了。他的父母似乎刚刚发生过激烈的争吵，家里一片混乱，巴掌大的客厅里杂物狼藉。看到前来的老师和同学们，哭泣的妈妈摔门而去，爸爸坐在餐桌旁，涨红着脸，拎起酒瓶猛灌一口酒，小梁更是手足无措。对于老师和学生反映的情况，小梁爸爸只回应了一句话：“我们家的情况，你们不是已经看见了吗？我没什么好说的。”
那次家访过后，班里关于小梁的流言更多了，小梁更是自暴自弃。
老师因为没有深入了解学生的家庭情况，也没有事先预约，自以为及时地抓住教育契机，莽撞行事，结果事与愿违。唐突的家访如空降的灾难让家校关系瞬间陷入僵局。
不受欢迎的家访类型之四：命令型
“贝贝爸爸，我多次家访，不是和你们说清楚了吗？你们做家长的，不要将教育的责任全压在学校，你们也有义务管教孩子，你们每天必须给孩子报听写，监督孩子做作业，怎么就做不到呢？”老师质问道。
贝贝爸妈赶紧解释说：“老师，我们还是管了的。您知道我们做生意忙啊……”
“忙！忙！忙！你们能不找借口吗？如果做不到，只有请你们家长到学校陪读。”老师的声音一下子提高了八度。
“陪读？我们可没时间。孩子在学校，就该你们老师管，不然要你们老师干什么？”贝贝爸爸一听“陪读”二字，冲着老师大声嚷嚷。
最后，双方不欢而散。
整个家访过程中，老师要求严格，把自己置于“教师”的神坛之上，把家长当成学生看待，下达不切合家庭实际情况的指令，家长顿生抵触情绪。这种命令型的家访，家长得不到应有的尊重，自然无法接受，更谈不上配合，肯定会以失败告终。
林清玄说过：“一扇晴窗，在面对时空的流变时飞进来春花，就有春花；飘进来萤火，就有萤火；传进秋声，就来了秋声；侵进冬寒，就有冬寒。闯进来情爱就有情爱，刺进来忧伤就有忧伤，一任什么事物到了我们的晴窗，都能让我们更真切的体验生命的深味。” 家访亦如是。只要老师摆正位置，不忘初心，用温暖之心，亲切之语，打开自己这扇晴窗，实事求是地陈述事实，推心置腹地平等交谈，设身处地地为学生着想，倾情地打造私人订制式的家访模式，相信老师的家访一定会受到学生及家长的欢迎。
（作者单位：湖北省远安县鸣凤中学）
不受欢迎的家访类型之一：苦情型
在小明家里，几位家访的老师苦口婆心地诉说着：“他的学习态度很不端正，喜欢拖交作业。每次都需要我陪他补做，并反复讲解。”“课堂上，他总是讲话，左顾右盼。为了纠正他这个毛病，我不得不要求同桌时时刻刻盯着他。”“在学校，他经常和同学闹矛盾。我反复跟他讲道理，可他就是不改。”“他的字写得歪歪扭扭，为指导他的书写，我不知费了多大的劲。”在老师们一句句地诉苦中，小明在学习、生活、纪律上的种种不良习惯，全成为罪状。坐在一旁的小明妈妈脸红一阵，白一阵，尴尬之余还得对老师的“格外费心”连声道谢。
这种苦情式的家访，老师只是简单地罗列孩子的种种“劣迹”，标榜自己的功劳，诉说自己教育的不易，而忘记了家访的本意。苦情式家访，既没有认真分析孩子出现问题的原因，更没有给家长必要的建议和引导。在孩子眼中，家访成为“告状”的代名词；在家长眼中，苦情是老师急于表功的方式，也是老师工作效率低的表现。
此种家访非但没有实质性地解决问题，反而让老师在家长和孩子面前暴露了自己的浅薄，得不偿失。
不受欢迎的家访类型之二：夸大型
“张爸爸，你孩子今天又没穿校服，已经连续几天让我们班扣分了。同学们一个月的努力，全白费了。很多同学认为他是个自私的孩子。”老师开门见山地说。
张爸爸刚要张口搭话，一下子被老师打断了：“或许你觉得没穿或者不穿校服不是道德问题，也不是违纪问题，只是一种生活态度。”
“老师，不是……”
张爸爸的话再次被打断，“也许你的孩子有个性，与众不同，别具一格。但在我看来，你的孩子是缺乏规范意识，说得直白点儿，就是缺乏法规意识。”
“对，对。”张爸爸只有连声附和。
“对的话，你们做家长的就要支持老师，要不然，您的孩子就会被老师、同学看作另类。谁愿意做另类？”
“另类”二字一出，张爸爸再也坐不住了。他揪过儿子，甩过去一巴掌。儿子捂着被打的脸，委屈喷涌而出：“爸爸，白颜色的校服容易脏，我每次进出校门时才穿，其他的时候我把校服叠好放在抽屉里。况且我住校，打篮球拉伤了肌肉，洗衣服不方便，难道您不知道？”
儿子的话让张爸爸无言以对，也让一旁的老师大吃一惊，家访的气氛一下子降到冰点。
这种夸大型的家访，老师简单的说教让双方的交流、沟通变成教师的一言堂、个人秀。老师以道德法官自居，夸大学生的错误武断地给犯错的孩子得出涉及品行问题的结论。此种家访会造成家长和孩子之间的对立，从而使得学生害怕，家长反感，老师徒费心力。
不受欢迎的家访类型之三：空降型
“你以后不用去我家家访了。”小梁冷冷地说。
“我们没有别的意思，只是想多了解你，多和你……”
老师的话再次被小梁打断：“不用，我们一家人都不需要，也没必要。”小梁的话甩出来，没有任何商量的余地。
这一切源自那次唐突的家访。开学后，班干部不止一次反映小梁的情况：上课打瞌睡、不交作业、和同学打架、顶撞班干部……班主任决定家访。为了达到“触及灵魂”的效果，老师决定事先不通知家长，带上小梁及班干部一起前往。当一行六人敲开他租住的家门时，大家都尴尬极了。他的父母似乎刚刚发生过激烈的争吵，家里一片混乱，巴掌大的客厅里杂物狼藉。看到前来的老师和同学们，哭泣的妈妈摔门而去，爸爸坐在餐桌旁，涨红着脸，拎起酒瓶猛灌一口酒，小梁更是手足无措。对于老师和学生反映的情况，小梁爸爸只回应了一句话：“我们家的情况，你们不是已经看见了吗？我没什么好说的。”
那次家访过后，班里关于小梁的流言更多了，小梁更是自暴自弃。
老师因为没有深入了解学生的家庭情况，也没有事先预约，自以为及时地抓住教育契机，莽撞行事，结果事与愿违。唐突的家访如空降的灾难让家校关系瞬间陷入僵局。
不受欢迎的家访类型之四：命令型
“贝贝爸爸，我多次家访，不是和你们说清楚了吗？你们做家长的，不要将教育的责任全压在学校，你们也有义务管教孩子，你们每天必须给孩子报听写，监督孩子做作业，怎么就做不到呢？”老师质问道。
贝贝爸妈赶紧解释说：“老师，我们还是管了的。您知道我们做生意忙啊……”
“忙！忙！忙！你们能不找借口吗？如果做不到，只有请你们家长到学校陪读。”老师的声音一下子提高了八度。
“陪读？我们可没时间。孩子在学校，就该你们老师管，不然要你们老师干什么？”贝贝爸爸一听“陪读”二字，冲着老师大声嚷嚷。
最后，双方不欢而散。
整个家访过程中，老师要求严格，把自己置于“教师”的神坛之上，把家长当成学生看待，下达不切合家庭实际情况的指令，家长顿生抵触情绪。这种命令型的家访，家长得不到应有的尊重，自然无法接受，更谈不上配合，肯定会以失败告终。
林清玄说过：“一扇晴窗，在面对时空的流变时飞进来春花，就有春花；飘进来萤火，就有萤火；传进秋声，就来了秋声；侵进冬寒，就有冬寒。闯进来情爱就有情爱，刺进来忧伤就有忧伤，一任什么事物到了我们的晴窗，都能让我们更真切的体验生命的深味。” 家访亦如是。只要老师摆正位置，不忘初心，用温暖之心，亲切之语，打开自己这扇晴窗，实事求是地陈述事实，推心置腹地平等交谈，设身处地地为学生着想，倾情地打造私人订制式的家访模式，相信老师的家访一定会受到学生及家长的欢迎。
（作者单位：湖北省远安县鸣凤中学）