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家访,本是融洽家校关系,全面了解学生情况,共商学生教育最有效的方式之一。但是,在实际生活中,一些教师家访时,不仅不受学生和家长的欢迎,反而引起学生和家长的反感,甚至遭到他们的抵触和拒绝。那么,家长和学生不喜欢哪些类型的家访呢?
不受欢迎的家访类型之一:苦情型
在小明家里,几位家访的老师苦口婆心地诉说着:“他的学习态度很不端正,喜欢拖交作业。每次都需要我陪他补做,并反复讲解。”“课堂上,他总是讲话,左顾右盼。为了纠正他这个毛病,我不得不要求同桌时时刻刻盯着他。”“在学校,他经常和同学闹矛盾。我反复跟他讲道理,可他就是不改。”“他的字写得歪歪扭扭,为指导他的书写,我不知费了多大的劲。”在老师们一句句地诉苦中,小明在学习、生活、纪律上的种种不良习惯,全成为罪状。坐在一旁的小明妈妈脸红一阵,白一阵,尴尬之余还得对老师的“格外费心”连声道谢。
这种苦情式的家访,老师只是简单地罗列孩子的种种“劣迹”,标榜自己的功劳,诉说自己教育的不易,而忘记了家访的本意。苦情式家访,既没有认真分析孩子出现问题的原因,更没有给家长必要的建议和引导。在孩子眼中,家访成为“告状”的代名词;在家长眼中,苦情是老师急于表功的方式,也是老师工作效率低的表现。
此种家访非但没有实质性地解决问题,反而让老师在家长和孩子面前暴露了自己的浅薄,得不偿失。
不受欢迎的家访类型之二:夸大型
“张爸爸,你孩子今天又没穿校服,已经连续几天让我们班扣分了。同学们一个月的努力,全白费了。很多同学认为他是个自私的孩子。”老师开门见山地说。
张爸爸刚要张口搭话,一下子被老师打断了:“或许你觉得没穿或者不穿校服不是道德问题,也不是违纪问题,只是一种生活态度。”
“老师,不是……”
张爸爸的话再次被打断,“也许你的孩子有个性,与众不同,别具一格。但在我看来,你的孩子是缺乏规范意识,说得直白点儿,就是缺乏法规意识。”
“对,对。”张爸爸只有连声附和。
“对的话,你们做家长的就要支持老师,要不然,您的孩子就会被老师、同学看作另类。谁愿意做另类?”
“另类”二字一出,张爸爸再也坐不住了。他揪过儿子,甩过去一巴掌。儿子捂着被打的脸,委屈喷涌而出:“爸爸,白颜色的校服容易脏,我每次进出校门时才穿,其他的时候我把校服叠好放在抽屉里。况且我住校,打篮球拉伤了肌肉,洗衣服不方便,难道您不知道?”
儿子的话让张爸爸无言以对,也让一旁的老师大吃一惊,家访的气氛一下子降到冰点。
这种夸大型的家访,老师简单的说教让双方的交流、沟通变成教师的一言堂、个人秀。老师以道德法官自居,夸大学生的错误武断地给犯错的孩子得出涉及品行问题的结论。此种家访会造成家长和孩子之间的对立,从而使得学生害怕,家长反感,老师徒费心力。
不受欢迎的家访类型之三:空降型
“你以后不用去我家家访了。”小梁冷冷地说。
“我们没有别的意思,只是想多了解你,多和你……”
老师的话再次被小梁打断:“不用,我们一家人都不需要,也没必要。”小梁的话甩出来,没有任何商量的余地。
这一切源自那次唐突的家访。开学后,班干部不止一次反映小梁的情况:上课打瞌睡、不交作业、和同学打架、顶撞班干部……班主任决定家访。为了达到“触及灵魂”的效果,老师决定事先不通知家长,带上小梁及班干部一起前往。当一行六人敲开他租住的家门时,大家都尴尬极了。他的父母似乎刚刚发生过激烈的争吵,家里一片混乱,巴掌大的客厅里杂物狼藉。看到前来的老师和同学们,哭泣的妈妈摔门而去,爸爸坐在餐桌旁,涨红着脸,拎起酒瓶猛灌一口酒,小梁更是手足无措。对于老师和学生反映的情况,小梁爸爸只回应了一句话:“我们家的情况,你们不是已经看见了吗?我没什么好说的。”
那次家访过后,班里关于小梁的流言更多了,小梁更是自暴自弃。
老师因为没有深入了解学生的家庭情况,也没有事先预约,自以为及时地抓住教育契机,莽撞行事,结果事与愿违。唐突的家访如空降的灾难让家校关系瞬间陷入僵局。
不受欢迎的家访类型之四:命令型
“贝贝爸爸,我多次家访,不是和你们说清楚了吗?你们做家长的,不要将教育的责任全压在学校,你们也有义务管教孩子,你们每天必须给孩子报听写,监督孩子做作业,怎么就做不到呢?”老师质问道。
贝贝爸妈赶紧解释说:“老师,我们还是管了的。您知道我们做生意忙啊……”
“忙!忙!忙!你们能不找借口吗?如果做不到,只有请你们家长到学校陪读。”老师的声音一下子提高了八度。
“陪读?我们可没时间。孩子在学校,就该你们老师管,不然要你们老师干什么?”贝贝爸爸一听“陪读”二字,冲着老师大声嚷嚷。
最后,双方不欢而散。
整个家访过程中,老师要求严格,把自己置于“教师”的神坛之上,把家长当成学生看待,下达不切合家庭实际情况的指令,家长顿生抵触情绪。这种命令型的家访,家长得不到应有的尊重,自然无法接受,更谈不上配合,肯定会以失败告终。
林清玄说过:“一扇晴窗,在面对时空的流变时飞进来春花,就有春花;飘进来萤火,就有萤火;传进秋声,就来了秋声;侵进冬寒,就有冬寒。闯进来情爱就有情爱,刺进来忧伤就有忧伤,一任什么事物到了我们的晴窗,都能让我们更真切的体验生命的深味。” 家访亦如是。只要老师摆正位置,不忘初心,用温暖之心,亲切之语,打开自己这扇晴窗,实事求是地陈述事实,推心置腹地平等交谈,设身处地地为学生着想,倾情地打造私人订制式的家访模式,相信老师的家访一定会受到学生及家长的欢迎。
(作者单位:湖北省远安县鸣凤中学)
不受欢迎的家访类型之一:苦情型
在小明家里,几位家访的老师苦口婆心地诉说着:“他的学习态度很不端正,喜欢拖交作业。每次都需要我陪他补做,并反复讲解。”“课堂上,他总是讲话,左顾右盼。为了纠正他这个毛病,我不得不要求同桌时时刻刻盯着他。”“在学校,他经常和同学闹矛盾。我反复跟他讲道理,可他就是不改。”“他的字写得歪歪扭扭,为指导他的书写,我不知费了多大的劲。”在老师们一句句地诉苦中,小明在学习、生活、纪律上的种种不良习惯,全成为罪状。坐在一旁的小明妈妈脸红一阵,白一阵,尴尬之余还得对老师的“格外费心”连声道谢。
这种苦情式的家访,老师只是简单地罗列孩子的种种“劣迹”,标榜自己的功劳,诉说自己教育的不易,而忘记了家访的本意。苦情式家访,既没有认真分析孩子出现问题的原因,更没有给家长必要的建议和引导。在孩子眼中,家访成为“告状”的代名词;在家长眼中,苦情是老师急于表功的方式,也是老师工作效率低的表现。
此种家访非但没有实质性地解决问题,反而让老师在家长和孩子面前暴露了自己的浅薄,得不偿失。
不受欢迎的家访类型之二:夸大型
“张爸爸,你孩子今天又没穿校服,已经连续几天让我们班扣分了。同学们一个月的努力,全白费了。很多同学认为他是个自私的孩子。”老师开门见山地说。
张爸爸刚要张口搭话,一下子被老师打断了:“或许你觉得没穿或者不穿校服不是道德问题,也不是违纪问题,只是一种生活态度。”
“老师,不是……”
张爸爸的话再次被打断,“也许你的孩子有个性,与众不同,别具一格。但在我看来,你的孩子是缺乏规范意识,说得直白点儿,就是缺乏法规意识。”
“对,对。”张爸爸只有连声附和。
“对的话,你们做家长的就要支持老师,要不然,您的孩子就会被老师、同学看作另类。谁愿意做另类?”
“另类”二字一出,张爸爸再也坐不住了。他揪过儿子,甩过去一巴掌。儿子捂着被打的脸,委屈喷涌而出:“爸爸,白颜色的校服容易脏,我每次进出校门时才穿,其他的时候我把校服叠好放在抽屉里。况且我住校,打篮球拉伤了肌肉,洗衣服不方便,难道您不知道?”
儿子的话让张爸爸无言以对,也让一旁的老师大吃一惊,家访的气氛一下子降到冰点。
这种夸大型的家访,老师简单的说教让双方的交流、沟通变成教师的一言堂、个人秀。老师以道德法官自居,夸大学生的错误武断地给犯错的孩子得出涉及品行问题的结论。此种家访会造成家长和孩子之间的对立,从而使得学生害怕,家长反感,老师徒费心力。
不受欢迎的家访类型之三:空降型
“你以后不用去我家家访了。”小梁冷冷地说。
“我们没有别的意思,只是想多了解你,多和你……”
老师的话再次被小梁打断:“不用,我们一家人都不需要,也没必要。”小梁的话甩出来,没有任何商量的余地。
这一切源自那次唐突的家访。开学后,班干部不止一次反映小梁的情况:上课打瞌睡、不交作业、和同学打架、顶撞班干部……班主任决定家访。为了达到“触及灵魂”的效果,老师决定事先不通知家长,带上小梁及班干部一起前往。当一行六人敲开他租住的家门时,大家都尴尬极了。他的父母似乎刚刚发生过激烈的争吵,家里一片混乱,巴掌大的客厅里杂物狼藉。看到前来的老师和同学们,哭泣的妈妈摔门而去,爸爸坐在餐桌旁,涨红着脸,拎起酒瓶猛灌一口酒,小梁更是手足无措。对于老师和学生反映的情况,小梁爸爸只回应了一句话:“我们家的情况,你们不是已经看见了吗?我没什么好说的。”
那次家访过后,班里关于小梁的流言更多了,小梁更是自暴自弃。
老师因为没有深入了解学生的家庭情况,也没有事先预约,自以为及时地抓住教育契机,莽撞行事,结果事与愿违。唐突的家访如空降的灾难让家校关系瞬间陷入僵局。
不受欢迎的家访类型之四:命令型
“贝贝爸爸,我多次家访,不是和你们说清楚了吗?你们做家长的,不要将教育的责任全压在学校,你们也有义务管教孩子,你们每天必须给孩子报听写,监督孩子做作业,怎么就做不到呢?”老师质问道。
贝贝爸妈赶紧解释说:“老师,我们还是管了的。您知道我们做生意忙啊……”
“忙!忙!忙!你们能不找借口吗?如果做不到,只有请你们家长到学校陪读。”老师的声音一下子提高了八度。
“陪读?我们可没时间。孩子在学校,就该你们老师管,不然要你们老师干什么?”贝贝爸爸一听“陪读”二字,冲着老师大声嚷嚷。
最后,双方不欢而散。
整个家访过程中,老师要求严格,把自己置于“教师”的神坛之上,把家长当成学生看待,下达不切合家庭实际情况的指令,家长顿生抵触情绪。这种命令型的家访,家长得不到应有的尊重,自然无法接受,更谈不上配合,肯定会以失败告终。
林清玄说过:“一扇晴窗,在面对时空的流变时飞进来春花,就有春花;飘进来萤火,就有萤火;传进秋声,就来了秋声;侵进冬寒,就有冬寒。闯进来情爱就有情爱,刺进来忧伤就有忧伤,一任什么事物到了我们的晴窗,都能让我们更真切的体验生命的深味。” 家访亦如是。只要老师摆正位置,不忘初心,用温暖之心,亲切之语,打开自己这扇晴窗,实事求是地陈述事实,推心置腹地平等交谈,设身处地地为学生着想,倾情地打造私人订制式的家访模式,相信老师的家访一定会受到学生及家长的欢迎。
(作者单位:湖北省远安县鸣凤中学)