编者按：
　　从《风采童装》提出“美丽素質教育”至今，这一概念已经得到了广泛的认可，并搁有了一批忠实的搁趸。但依旧有些家长觉得“美丽素质教育”是一个只可意会，不可言传的概念，其实不然。
　　为此，编辑邀请了“美丽素质教育”的发起人陈郁老师和邹志萍主编一起对话，为大家梳理这其中的脉络。
　　上期，我们讲述了从“发现美”“制造美”到“创造美”期间，与家长的正确引导同样重要的是环境。对于美，无论是启蒙还是呈现，家长都需要有耐心，给孩子提供一个自然的环境。本期，我们将探讨如何实现美丽素质教育。
　　记者：“制造美”有什么特点？
　　陈郁：“制造美”的过程呈现阶段性特点。
　　这是一个很简单的道理，例如孩子最开始弹钢琴时，磕磕绊绊能连起来就可以，但是，在感情、感觉和熟练程度都积累到一定程度时，弹出来的曲子就会有不一样的味道，这是一个过程。所以，“制造美”的过程是有阶段性变化的。但有一点需要强调，教育要跟现实结合，从生活中的实际情况出发。千万不要平时给孩子听着口水歌，却非要让孩子去学习钢琴、古琴那种“高大上”的艺术。这种情况下，孩子是没有办法“制造美”的，也不会有阶段性的提升出现，这样会让孩子和家长都痛苦。
　　邹志萍：所有的教育都是循序渐进的，所以这是一个非常自然的过渡。
　　记者：从“发现美”到“制造美”过渡，会有怎样的特质显示出来吗？
　　从“美丽素质教育”整体概念出发分析，显性的东西是让孩子学会一个技能，但是隐藏的属性还是教育。也可以说“美丽”是显性的，教育才是本质。
　　所有的教育都是循序渐进的，所以从“发现美”到“制造美”的过程的是非常自然的过渡，孩子有了拥有了发现美的能力，就会将他们认为美的东西展现出来，可能是一首乐曲，也可能是一幅画等等。所以，家长需要有耐心，给孩子提供一个自然的环境。
　　记者：“美丽素质教育”究竟如何落地？
　　邹志萍：“美丽素质”体现在生活的方方面面。
　　无论是孩子还是家长，我们要首先意识到“美丽素质”是体现在生活的方方面面的。家长可以引导孩子去感受一些角色。比如厨师，大部分人认为厨师的教育就是学习如何烹饪，其实不然，在很多高级课程中，老师会在学生的案头放一条白毛巾，要求厨师动手烹饪之前，毛巾是白色的，烹饪结束以后，使用过的毛巾依旧是白色的。还有造型化妆师，工作前净手消毒，工作时佩戴口罩，使用一次性的工具等等，这些都是生活细节中体现的美丽素质，并非只有音乐、美术才能进行“美丽素质教育”，这也是我们强调学会拥有发现美的能力，然后才是“制造美”“创造美”的阶段。
　　陈郁：美丽素质教育培养的重点一定是能力，而非技能。
　　美丽素质教育的执行绝对不是简单的参加一个兴趣班。
　　如果一个孩子对节奏敏感，那他的训练就可以从拍腿开始，有一位打击乐协会的老师说过，拍腿，然后拍身边的其他物品，然后将声音组合，逐步训练，最后才驾驭鼓。鼓只是一个专业的的载体，但是有很多培训机构的第一步就是让家长先买一个鼓。任何的艺术形态都是如此，美丽素质教育培养的重点一定是能力，而非技能。