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摘 要：在农村小学，学生阅读面窄、阅读基础差、阅读能力弱是一种比较普遍的现象。如何提升学生的阅读能力一直是每位语文老师思考的问题。可以说，群文阅读这一新理念的出现，给老师的阅读教学指明了方向。但是，小学语文课堂中以怎样的模式开展群文阅读活动，如何整合课内外阅读资源，激发学生阅读兴趣，切实提升学生阅读能力，这又给每位语文教师带来了新的挑战。
关键词：小学语文;群文阅读;教学模式
一、小学语文群文阅读课堂教学模式分析
1.整合不同类型的阅读文本模式
作为小学语文老师，会发现课内的文章已经远远不能满足新时代学生的需要，网络信息飞速传播，网络名词每日不断更新，学生需要更多课外阅读来提升自身的阅读能力，以适应社会飞速发展的需要。在语文课堂上，我尝试把不同类型的文章进行整合，在提高学生阅读能力的同时，丰富学生的阅读材料，并借助多媒体的方式为学生提供更多的阅读文本。实践中，我发现在选择阅读文本的过程中，要根据学生感兴趣的语言、童话、神话故事等内容选择适合学生阅读的材料，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以丰富小学语文阅读的内容。当然，整合不同类型的文本阅读模式，需要教师自身扩大阅读面，积累更多的阅读资源，提升自身的专业素养，这样才能为学生量身定制，推荐适合的阅读内容，从而从根源上调动学生对阅读的兴趣。
2.根据教学目标确定阅读内容的关联度
在群文阅读过程中，为了满足语文教学的目标和学生的需求，可以在教学设计上通过不同的阅读方式实现教学任务的完成。比如教师可以在有限的时间内为学生分析重点和难点，并进行阅读的探究，这就需要充分考虑学生个体的差异，根据语文阅读教学目标开展活动，对学生在阅读过程中出现的问题进行积极的解答，在教学任务完成的前提下，体现学生的主观能动性，使得学生在自主阅读的过程中能够进行阅读目标的切换，全面提升课堂的教学效果以及学生的阅读能力。
3.选择不同的阅读模式
小学语文的群文阅读可以根据不同的阅读模式来提高阅读效率，主要分为三种：一篇带动多篇、多篇阅读、课外多篇阅读。课内一篇带动多篇，主要是按照课本的先后顺序来进行，具体要根据课文阅读的实际情况来确定，比如可以先课内后课外，或者也可以先课外后课内。采用这种方式，不仅可以提高小学语文的趣味性，也能够促进学生对语文阅读模式的分析。而课内多篇阅读过程中，主要是针对不同单元来进行阅读的方式，重新组合一系列的文本，这不仅可以实现学生对于不同类型内容的阅读，同时也可以整合阅读资源。而在课外多篇阅读的过程中，主要是根据课内的阅读情况来增加课外阅读，可以提高学生自主学习的能力，并且增强学生自主选择阅读文本的能力，利用这样灵活的方式可以实现课内阅读与课外阅读的相互结合。
二、小学语文课堂群文阅读的策略分析
1.恰当选择阅读文本，合理把握教学的重点和难点
群文阅读是语文阅读的一种教学模式，在素质教育的理念背景下，提高课堂的教学效率，需要结合学生的基本特点，培养学生的语文素养，形成正确的价值观。在小学语文课堂中开展阅读，要根据学生的学习兴趣以及学生自身的特殊性恰当地选择阅读文本，在教师的引导下，通过文章的文体、写作的角度或者写作的方式，使得学生参与到课堂教学中，使得学生通过阅读文本，能够将知识与生活实际联系起来，能够帮助学生找到文章的语言特点，提高学生对阅读的兴趣。
2.创新教学模式，提高学生的探究能力
在小学语文课堂教学中，教师可以运用多媒体开展相关的阅读活动。比如在讲解《少年闰土》一文中，可以结合多媒体设备，直观地了解文章中出现的情景，通过播放一些音乐、视频以及动画来了解文章的主要內容，以生动形象的场景调动学生的好奇心，从而有效地提高课堂的教学质量。创新教学模式，提升学生在阅读中自主解决问题的能力，使得学生能够积极主动地参与到群文阅读中。
3.突出学生主体地位，注重课内课外阅读的融合
学习语文知识，阅读丰富的文章，是提高学生综合素质的过程。老师在群文阅读过程中，加强学生对于每篇阅读的深入分析，通过不同类型的阅读内容来了解事件中的主人翁，通过细节的描写内容促进学生将实际生活与阅读内容联系起来，从而有效达到规范自己言行的目的。因此，在群文阅读教学中，需要突出学生的主体地位，不仅要学习课内的内容，同时也要增加学生的阅读量，将课内与课外结合起来，使得学生在群文阅读中有所收获。通过课内课外内容的比较，激发学生的学习兴趣。
三、结束语
语文不仅是小学阶段的基础学科，同时也是在生活中运用较多的学科之一。在小学语文群文阅读教学中，教师设计的教学活动要符合学生自身能力的需求，在提高学生兴趣的同时，要利用不同的群文阅读方式挖掘学生的潜能，促发学生深层次的思考，切实提升学生的阅读能力，同时应将阅读的内容与生活的知识结合起来，增加学生学习语文乐趣的同时不断丰富学生的语言知识储备，提高学生运用知识的能力，真正发挥群文阅读在生活中的实用性，让语文阅读真正“活”起来。
参考文献：
[1]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报，2018（4）.
[2]赵晓岚.有效提高小学语文阅读能力的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）.
[3]刘海菁.探寻小学语文教学中“群文阅读”教学模式[J].作文成功之路（上），2016（3）.
关键词：小学语文;群文阅读;教学模式
一、小学语文群文阅读课堂教学模式分析
1.整合不同类型的阅读文本模式
作为小学语文老师，会发现课内的文章已经远远不能满足新时代学生的需要，网络信息飞速传播，网络名词每日不断更新，学生需要更多课外阅读来提升自身的阅读能力，以适应社会飞速发展的需要。在语文课堂上，我尝试把不同类型的文章进行整合，在提高学生阅读能力的同时，丰富学生的阅读材料，并借助多媒体的方式为学生提供更多的阅读文本。实践中，我发现在选择阅读文本的过程中，要根据学生感兴趣的语言、童话、神话故事等内容选择适合学生阅读的材料，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以丰富小学语文阅读的内容。当然，整合不同类型的文本阅读模式，需要教师自身扩大阅读面，积累更多的阅读资源，提升自身的专业素养，这样才能为学生量身定制，推荐适合的阅读内容，从而从根源上调动学生对阅读的兴趣。
2.根据教学目标确定阅读内容的关联度
在群文阅读过程中，为了满足语文教学的目标和学生的需求，可以在教学设计上通过不同的阅读方式实现教学任务的完成。比如教师可以在有限的时间内为学生分析重点和难点，并进行阅读的探究，这就需要充分考虑学生个体的差异，根据语文阅读教学目标开展活动，对学生在阅读过程中出现的问题进行积极的解答，在教学任务完成的前提下，体现学生的主观能动性，使得学生在自主阅读的过程中能够进行阅读目标的切换，全面提升课堂的教学效果以及学生的阅读能力。
3.选择不同的阅读模式
小学语文的群文阅读可以根据不同的阅读模式来提高阅读效率，主要分为三种：一篇带动多篇、多篇阅读、课外多篇阅读。课内一篇带动多篇，主要是按照课本的先后顺序来进行，具体要根据课文阅读的实际情况来确定，比如可以先课内后课外，或者也可以先课外后课内。采用这种方式，不仅可以提高小学语文的趣味性，也能够促进学生对语文阅读模式的分析。而课内多篇阅读过程中，主要是针对不同单元来进行阅读的方式，重新组合一系列的文本，这不仅可以实现学生对于不同类型内容的阅读，同时也可以整合阅读资源。而在课外多篇阅读的过程中，主要是根据课内的阅读情况来增加课外阅读，可以提高学生自主学习的能力，并且增强学生自主选择阅读文本的能力，利用这样灵活的方式可以实现课内阅读与课外阅读的相互结合。
二、小学语文课堂群文阅读的策略分析
1.恰当选择阅读文本，合理把握教学的重点和难点
群文阅读是语文阅读的一种教学模式，在素质教育的理念背景下，提高课堂的教学效率，需要结合学生的基本特点，培养学生的语文素养，形成正确的价值观。在小学语文课堂中开展阅读，要根据学生的学习兴趣以及学生自身的特殊性恰当地选择阅读文本，在教师的引导下，通过文章的文体、写作的角度或者写作的方式，使得学生参与到课堂教学中，使得学生通过阅读文本，能够将知识与生活实际联系起来，能够帮助学生找到文章的语言特点，提高学生对阅读的兴趣。
2.创新教学模式，提高学生的探究能力
在小学语文课堂教学中，教师可以运用多媒体开展相关的阅读活动。比如在讲解《少年闰土》一文中，可以结合多媒体设备，直观地了解文章中出现的情景，通过播放一些音乐、视频以及动画来了解文章的主要內容，以生动形象的场景调动学生的好奇心，从而有效地提高课堂的教学质量。创新教学模式，提升学生在阅读中自主解决问题的能力，使得学生能够积极主动地参与到群文阅读中。
3.突出学生主体地位，注重课内课外阅读的融合
学习语文知识，阅读丰富的文章，是提高学生综合素质的过程。老师在群文阅读过程中，加强学生对于每篇阅读的深入分析，通过不同类型的阅读内容来了解事件中的主人翁，通过细节的描写内容促进学生将实际生活与阅读内容联系起来，从而有效达到规范自己言行的目的。因此，在群文阅读教学中，需要突出学生的主体地位，不仅要学习课内的内容，同时也要增加学生的阅读量，将课内与课外结合起来，使得学生在群文阅读中有所收获。通过课内课外内容的比较，激发学生的学习兴趣。
三、结束语
语文不仅是小学阶段的基础学科，同时也是在生活中运用较多的学科之一。在小学语文群文阅读教学中，教师设计的教学活动要符合学生自身能力的需求，在提高学生兴趣的同时，要利用不同的群文阅读方式挖掘学生的潜能，促发学生深层次的思考，切实提升学生的阅读能力，同时应将阅读的内容与生活的知识结合起来，增加学生学习语文乐趣的同时不断丰富学生的语言知识储备，提高学生运用知识的能力，真正发挥群文阅读在生活中的实用性，让语文阅读真正“活”起来。
参考文献：
[1]尤美玲.小学语文阅读高效课堂策略初探[J].大连教育学院学报，2018（4）.
[2]赵晓岚.有效提高小学语文阅读能力的思考[J].小学生作文辅导（上旬），2018（11）.
[3]刘海菁.探寻小学语文教学中“群文阅读”教学模式[J].作文成功之路（上），2016（3）.