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摘要：课程改革已经进行了几个年头，教学反思的书写也越来越受学校领导和教师的重视，但从教师书写的教学反思质量来看，有许多不尽人意的地方。对这种现象的存在，我进行了思考，结合自己在书写教学反思中所想谈个人的看法。
关键词：教学反思；反思点
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-128-01
美国教育家波斯纳认为：教师成长=经验 反思。在课程改革的今天，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导教师写和写好教学反思。然而许多处于一线教学工作的教师有的因为忙于日常教学，只能匆匆了事；而大多数的教师，则是对如何写教学反思处于一个比较茫然的状态之中，不知道如何来写这个教学反思，只好应付一下，完成任务就行。在这里我想就自己在教学后对如何书写教学反思谈几点个人的看法。
教学反思书写的好坏，关键是教师有没有抓住课堂教学过程的反思点。什么是反思点，我是这样认为的：就是教学过程中值得我们（或者说是应该）去反思的某一个教学环节，教学亮点与教学失误等等。
一、反思教学亮点，提高观察能力
一节课无论谁来设计，都富有个人的情感，个人的理念。可以说，再不怎么成功的课也会有它的闪光处，即亮点。每个教师可以在这些亮点处进行反思，思考这个亮点是否可以再设计得好一点？其他教学内容中是否可以参照设计？这样一来，可以提高教师的自我观察能力。
我记得听过一节课，是数学复习课。在每个数学教师的眼里，复习课是比较难上的，更别说进行公开教学了。然而，就有幸听到了这么一节复习课——《分数、百分数的应用题复习》，上课对象是六年级学生。在这节课中有一个亮点非常引人注目，教师通过为学生提供几个信息，让学生根据所给出的信息提出相关的问题，由于学生已经有了学习新知识的经验，提出的问题大多是和分数、百分数有关的问题，然后老师请学生进行了解答，并且说明解答时是如何想的，即说明解答的思路，整理总结了这类问题的解答方法。整节复习课在老师的引导下，学生的积极性得到了很好的调动，主动性被充分发挥出来。复习的效果可以说非常好。
对所听到的这节课，令我耳目一新，于是我进行了相应的反思：为什么我会对自己执教的科目没有这么样的设想？我对自己所教的学生如果也这样设计教学，会取得如何效果呢？想到了这一点，我就进行了尝试，结果学生同样也大感兴趣，复习的效果也比较好。
二、反思教学失误，提高分析能力
教学失误对每个老师来说是不可避免的，关键看老师是否有随机应变的能力，及时调整自己的教学方式，使教学适应学生的发展。
在六年级下册的数学教学内容中有这样的一个内容：列方程解两步计算的百分数实际问题，开始时我设计了几道含百分数的方程，旨在为新知识服务，学生解答后我发现学生大多是把方程中的百分数转化成小数解答的，起初也没有在意，于是進行了新知识的教学，比较顺利地完成了教学，接下来的巩固练习中所列出的方程和复习导入的方程是相类似的，学生依然按照导入时解答的模式进行解答，不曾想这几题的解答颇费时间，原因是通过转化后变成了三位数除以三位数，这对学生来讲必然要花较多的时间才能解决，时间很快就过去了，后面的练习也只能停了下来，练习的效果大打折扣。课后我进行了反思：为什么学生会依然出现这种情况呢？只有一种解释，那就是学生在解答时出现了思维的定势，使得解答变得烦琐起来，于是在后面班级的教学中我及时调整了自己的教学，在学生即将出现思维的定势时我进行了讲评，让学生认识到并不是每道题目都把方程中的百分数转化成小数解答是唯一可行的办法，需要因题而异，选择适当的方法解答才是正确的。
对自己教学中出现的失误及时进行反思，及时进行调整，才能使自己的教学得到不断的提高。同样对他人课中的不足也可以进行反思，如果这样的失误在自己的教学中出现了该怎么处理，怎样进行教学才适合学生。
三、反思教学内容，提高组合能力
苏教版的小学数学教材的内容，给了老师较多的思考空间，允许教师进行必要的教学内容重组。因此我认为老师对教学内容的反思，可以提高自己对教学内容的组合能力。
例如，在小学六年级上册中有一个教学内容是关于利用“替换”的策略解决的问题，这个教学内容书本上提供的是通过把一定量的饮料倒入大杯和小杯，让学生体会解决这个问题需要把大杯统一成小杯或把小杯统一成大杯，也就是把不同的杯子统一成相同的杯子才可以解决。但实际的教学中老师发现：杯子比较难以收集，如果能换成其它的方式，可能容易操作而又不失题目的本意；于是有老师想到了把饮料倒入不同杯子的情境改成了用不同长度的彩带布置教室的情境，一个小小的改动，使得教学内容变得贴近了学生的生活实际，更加富有可操作性。
对教学内容的反思，思考怎样的教学比较适合学生，可以调动学生的兴趣，发挥学生的主动性，使得学生学到应该学到的知识，从而提高教师把握教材的能力，使教师能真正做到用教材教，而不是教教材。
总之，教学反思的书写关键是看教师如何思考自己的教学，从哪个角度来分析和处理教学中出现的问题。所以每个教师必须养成反思的习惯，不断地加强理论知识的学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与身边的老师进行沟通和交流，才能不断地提高自己的教学水平。
参考文献
《教学反思的“反思点”在哪儿》
关键词：教学反思；反思点
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2008）05-128-01
美国教育家波斯纳认为：教师成长=经验 反思。在课程改革的今天，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。许多学校倡导教师写和写好教学反思。然而许多处于一线教学工作的教师有的因为忙于日常教学，只能匆匆了事；而大多数的教师，则是对如何写教学反思处于一个比较茫然的状态之中，不知道如何来写这个教学反思，只好应付一下，完成任务就行。在这里我想就自己在教学后对如何书写教学反思谈几点个人的看法。
教学反思书写的好坏，关键是教师有没有抓住课堂教学过程的反思点。什么是反思点，我是这样认为的：就是教学过程中值得我们（或者说是应该）去反思的某一个教学环节，教学亮点与教学失误等等。
一、反思教学亮点，提高观察能力
一节课无论谁来设计，都富有个人的情感，个人的理念。可以说，再不怎么成功的课也会有它的闪光处，即亮点。每个教师可以在这些亮点处进行反思，思考这个亮点是否可以再设计得好一点？其他教学内容中是否可以参照设计？这样一来，可以提高教师的自我观察能力。
我记得听过一节课，是数学复习课。在每个数学教师的眼里，复习课是比较难上的，更别说进行公开教学了。然而，就有幸听到了这么一节复习课——《分数、百分数的应用题复习》，上课对象是六年级学生。在这节课中有一个亮点非常引人注目，教师通过为学生提供几个信息，让学生根据所给出的信息提出相关的问题，由于学生已经有了学习新知识的经验，提出的问题大多是和分数、百分数有关的问题，然后老师请学生进行了解答，并且说明解答时是如何想的，即说明解答的思路，整理总结了这类问题的解答方法。整节复习课在老师的引导下，学生的积极性得到了很好的调动，主动性被充分发挥出来。复习的效果可以说非常好。
对所听到的这节课，令我耳目一新，于是我进行了相应的反思：为什么我会对自己执教的科目没有这么样的设想？我对自己所教的学生如果也这样设计教学，会取得如何效果呢？想到了这一点，我就进行了尝试，结果学生同样也大感兴趣，复习的效果也比较好。
二、反思教学失误，提高分析能力
教学失误对每个老师来说是不可避免的，关键看老师是否有随机应变的能力，及时调整自己的教学方式，使教学适应学生的发展。
在六年级下册的数学教学内容中有这样的一个内容：列方程解两步计算的百分数实际问题，开始时我设计了几道含百分数的方程，旨在为新知识服务，学生解答后我发现学生大多是把方程中的百分数转化成小数解答的，起初也没有在意，于是進行了新知识的教学，比较顺利地完成了教学，接下来的巩固练习中所列出的方程和复习导入的方程是相类似的，学生依然按照导入时解答的模式进行解答，不曾想这几题的解答颇费时间，原因是通过转化后变成了三位数除以三位数，这对学生来讲必然要花较多的时间才能解决，时间很快就过去了，后面的练习也只能停了下来，练习的效果大打折扣。课后我进行了反思：为什么学生会依然出现这种情况呢？只有一种解释，那就是学生在解答时出现了思维的定势，使得解答变得烦琐起来，于是在后面班级的教学中我及时调整了自己的教学，在学生即将出现思维的定势时我进行了讲评，让学生认识到并不是每道题目都把方程中的百分数转化成小数解答是唯一可行的办法，需要因题而异，选择适当的方法解答才是正确的。
对自己教学中出现的失误及时进行反思，及时进行调整，才能使自己的教学得到不断的提高。同样对他人课中的不足也可以进行反思，如果这样的失误在自己的教学中出现了该怎么处理，怎样进行教学才适合学生。
三、反思教学内容，提高组合能力
苏教版的小学数学教材的内容，给了老师较多的思考空间，允许教师进行必要的教学内容重组。因此我认为老师对教学内容的反思，可以提高自己对教学内容的组合能力。
例如，在小学六年级上册中有一个教学内容是关于利用“替换”的策略解决的问题，这个教学内容书本上提供的是通过把一定量的饮料倒入大杯和小杯，让学生体会解决这个问题需要把大杯统一成小杯或把小杯统一成大杯，也就是把不同的杯子统一成相同的杯子才可以解决。但实际的教学中老师发现：杯子比较难以收集，如果能换成其它的方式，可能容易操作而又不失题目的本意；于是有老师想到了把饮料倒入不同杯子的情境改成了用不同长度的彩带布置教室的情境，一个小小的改动，使得教学内容变得贴近了学生的生活实际，更加富有可操作性。
对教学内容的反思，思考怎样的教学比较适合学生，可以调动学生的兴趣，发挥学生的主动性，使得学生学到应该学到的知识，从而提高教师把握教材的能力，使教师能真正做到用教材教，而不是教教材。
总之，教学反思的书写关键是看教师如何思考自己的教学，从哪个角度来分析和处理教学中出现的问题。所以每个教师必须养成反思的习惯，不断地加强理论知识的学习，及时地反思自己的教育教学工作，自觉体验和不断完善自己对教育的理解，并与身边的老师进行沟通和交流，才能不断地提高自己的教学水平。
参考文献
《教学反思的“反思点”在哪儿》