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摘 要：英语作为国际应用最广泛的语言，其学习使学习者可以用该语言自如流畅地交流，也是每个人将来步入社会和国际的必备能力之一，英语的必要性显而易见。在进行英语的学习过程中，学生的英语写作能力体现了学生对于英语整体应用的能力，在写作教学过程中，教师要对教学方法进行探索创新，充分地发掘学生学习英语的潜力。
关键词：高中英语;写作教学;教学策略
高中阶段是学生进行知识储备的良好时间段。针对中学英语写作教学中存在的问题，逐渐兴起了多种具有很强适应能力的教学方法，不仅可以充分吸引学生英语写作练习的兴趣，还可以轻松引导学生对写作练习内容有更加深入的理解，帮助学生提高英语成绩，同时完成新课程改革的教学目标。因此，教师在进行高中英语的教学过程中，要注重运用多种教学方法培养学生的英语写作能力。在教学过程中，教师要能够充分地发掘学生学习英语的潜力，采取正确的方法让学生真正地喜欢英语，从而高效率地进行学习。
一、高中英语中关于写作教学的缺陷
（一）对于英语写作不够重视
长久以来，人们普遍地认为在高中时期成绩是非常重要的。而英语是需要慢慢積累的一门课程，短暂的学习不能够出现显著的学习效果。英语逐渐成为一门相对来说不是特别重要的学科，学生对于英语的学习积极性不高。英语写作更是考验学生的综合能力，教师在进行英语写作的教学时花费大量的精力，所取得的成效可能不如数学、物理等理科取得的成效显著。由此能够得出，高中英语教师在教学过程中不够重视英语写作。长此以往，学生会对英语产生抵触心理，所付出的精力也会相应减少，学生的英语成绩会逐渐下降，呈现出一个恶性循环。
（二）教师教学方式缺乏创新
高中可以认为是学生人生的一个转折点，高中结束后进入到一个优秀的大学进行更为专业的学习，对于学生未来的发展来说是非常关键的。因此，高中教师在进行英语教学时，往往是采用传统的教学方式，不敢有所创新。例如在对学生的英语写作进行判断时，往往是只给出一个分数，并不具体解释每个学生的写作优点、缺点，教师没有主动地引导学生对自己的写作内容进行思考，学生不能做出合理的改进，这样学生进行写作练习后并不能够提高写作的能力。随着时代的快速发展，传统的教学模式已经不能很好地适应当今的教育需求。因此，教师要与时俱进，在传统教学的基础上有所创新，找到真正适合学生学习的教学模式。
二、高中英语写作教学的重要性
直观地说，提高英语写作能力可以提高英语的整体成绩。高中英语写作教学能够培养学生对于词汇的总结能力，使得英语写作教学更加有效率，学生能够更加深刻地掌握学习到的知识，锻炼学生对于事物进行多面思考的能力。
三、高中英语过程教学法对于提高写作能力的具体实施策略
（一）英语写作前进行准备
英语教师在学生进行写作练习之前，对学生将要练习的题目所包含的知识进行准备，不能直接给学生题目，让学生凭借自己的知识储备进行写作，这样起不到提高学生写作能力、扩大学生知识面的作用。教师可以在课前查阅相关资料，将需要给学生进行讲解的内容做成PPT的形式，在课上给学生进行讲解，这样能够节省课上时间，学生们也可以更加直观地感受到教师传授的知识，从而对要写作的内容有更为全面的把握。
（二）学生独立地进行英语写作
教师对于写作内容进行合理地引导后，学生根据教师所展示的内容，加上学生自己对于写作要求的理解，在教师规定的时间范围内独立完成英语的初次写作。教师对于学生初次写作的要求不能太过严格，学生能够把自己的观点表达清楚，对想要表述的内容能够有完整的结构框架即可。
（三）课上进行写作要求的讨论
学生第一次英语写作完成后，教师组织学生在课上进行积极的讨论。学生与学生之间年纪相差不大，思考问题的模式比较相似，接受彼此的观点也更加容易。教师可以将学生分为几个小组，首先给学生合作与探究的讨论时间，接着让每个小组发表自己小组对于写作要求、写作内容等的看法。教师在学生讨论的过程中要鼓励学生多动脑思考并给予必要的帮助和指导。教师还可以提出一些有趣的问题，让学生积极主动地参与其中。例如在进行友谊主题的写作练习时，教师可以向学生提问题“同学们，你们对于朋友的要求是什么，你们觉得能够与你成为好朋友的人需要具备什么特质呢？”
（四）学生修改初次的英语写作
学生之间进行写作要求讨论之后，会出现多种不同的英语写作思路，教师组织学生进行再次写作，学生根据自己的实际理解进行再次写作。学生可以对自己第一次写作的内容进行补充，也可以完全否定自己第一次写作时的内容，重新对写作思路进行整理构思，完成自己的英语写作。
（五）教师对于写作教学进行总结
学生将英语写作完整的练习之后，教师进行此次英语写作教学的总结。教师要多鼓励学生，这样能够增加学生的自信心，让学生对学习英语产生更大的兴趣。当然教师需要指出学生的问题。教师可以在课堂上进行概括性的总结，主要是对全班较多同学所犯的错误进行说明，在课下针对每个学生具体的问题与学生进行讨论，帮助学生改进并提高学生的自信心。
四、结束语
高中英语教师在进行写作教学时，要学会把学习主动权教给学生，让学生按照自己真正的需求来进行学习，这样既能提高学生的英语写作能力，也能够锻炼学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]莫文卓.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].教育界，2016（21）：135.
[2]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3]杨静，刘瑞刚.论过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2016，19：161.
关键词：高中英语;写作教学;教学策略
高中阶段是学生进行知识储备的良好时间段。针对中学英语写作教学中存在的问题，逐渐兴起了多种具有很强适应能力的教学方法，不仅可以充分吸引学生英语写作练习的兴趣，还可以轻松引导学生对写作练习内容有更加深入的理解，帮助学生提高英语成绩，同时完成新课程改革的教学目标。因此，教师在进行高中英语的教学过程中，要注重运用多种教学方法培养学生的英语写作能力。在教学过程中，教师要能够充分地发掘学生学习英语的潜力，采取正确的方法让学生真正地喜欢英语，从而高效率地进行学习。
一、高中英语中关于写作教学的缺陷
（一）对于英语写作不够重视
长久以来，人们普遍地认为在高中时期成绩是非常重要的。而英语是需要慢慢積累的一门课程，短暂的学习不能够出现显著的学习效果。英语逐渐成为一门相对来说不是特别重要的学科，学生对于英语的学习积极性不高。英语写作更是考验学生的综合能力，教师在进行英语写作的教学时花费大量的精力，所取得的成效可能不如数学、物理等理科取得的成效显著。由此能够得出，高中英语教师在教学过程中不够重视英语写作。长此以往，学生会对英语产生抵触心理，所付出的精力也会相应减少，学生的英语成绩会逐渐下降，呈现出一个恶性循环。
（二）教师教学方式缺乏创新
高中可以认为是学生人生的一个转折点，高中结束后进入到一个优秀的大学进行更为专业的学习，对于学生未来的发展来说是非常关键的。因此，高中教师在进行英语教学时，往往是采用传统的教学方式，不敢有所创新。例如在对学生的英语写作进行判断时，往往是只给出一个分数，并不具体解释每个学生的写作优点、缺点，教师没有主动地引导学生对自己的写作内容进行思考，学生不能做出合理的改进，这样学生进行写作练习后并不能够提高写作的能力。随着时代的快速发展，传统的教学模式已经不能很好地适应当今的教育需求。因此，教师要与时俱进，在传统教学的基础上有所创新，找到真正适合学生学习的教学模式。
二、高中英语写作教学的重要性
直观地说，提高英语写作能力可以提高英语的整体成绩。高中英语写作教学能够培养学生对于词汇的总结能力，使得英语写作教学更加有效率，学生能够更加深刻地掌握学习到的知识，锻炼学生对于事物进行多面思考的能力。
三、高中英语过程教学法对于提高写作能力的具体实施策略
（一）英语写作前进行准备
英语教师在学生进行写作练习之前，对学生将要练习的题目所包含的知识进行准备，不能直接给学生题目，让学生凭借自己的知识储备进行写作，这样起不到提高学生写作能力、扩大学生知识面的作用。教师可以在课前查阅相关资料，将需要给学生进行讲解的内容做成PPT的形式，在课上给学生进行讲解，这样能够节省课上时间，学生们也可以更加直观地感受到教师传授的知识，从而对要写作的内容有更为全面的把握。
（二）学生独立地进行英语写作
教师对于写作内容进行合理地引导后，学生根据教师所展示的内容，加上学生自己对于写作要求的理解，在教师规定的时间范围内独立完成英语的初次写作。教师对于学生初次写作的要求不能太过严格，学生能够把自己的观点表达清楚，对想要表述的内容能够有完整的结构框架即可。
（三）课上进行写作要求的讨论
学生第一次英语写作完成后，教师组织学生在课上进行积极的讨论。学生与学生之间年纪相差不大，思考问题的模式比较相似，接受彼此的观点也更加容易。教师可以将学生分为几个小组，首先给学生合作与探究的讨论时间，接着让每个小组发表自己小组对于写作要求、写作内容等的看法。教师在学生讨论的过程中要鼓励学生多动脑思考并给予必要的帮助和指导。教师还可以提出一些有趣的问题，让学生积极主动地参与其中。例如在进行友谊主题的写作练习时，教师可以向学生提问题“同学们，你们对于朋友的要求是什么，你们觉得能够与你成为好朋友的人需要具备什么特质呢？”
（四）学生修改初次的英语写作
学生之间进行写作要求讨论之后，会出现多种不同的英语写作思路，教师组织学生进行再次写作，学生根据自己的实际理解进行再次写作。学生可以对自己第一次写作的内容进行补充，也可以完全否定自己第一次写作时的内容，重新对写作思路进行整理构思，完成自己的英语写作。
（五）教师对于写作教学进行总结
学生将英语写作完整的练习之后，教师进行此次英语写作教学的总结。教师要多鼓励学生，这样能够增加学生的自信心，让学生对学习英语产生更大的兴趣。当然教师需要指出学生的问题。教师可以在课堂上进行概括性的总结，主要是对全班较多同学所犯的错误进行说明，在课下针对每个学生具体的问题与学生进行讨论，帮助学生改进并提高学生的自信心。
四、结束语
高中英语教师在进行写作教学时，要学会把学习主动权教给学生，让学生按照自己真正的需求来进行学习，这样既能提高学生的英语写作能力，也能够锻炼学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]莫文卓.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].教育界，2016（21）：135.
[2]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3]杨静，刘瑞刚.论过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2016，19：161.