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摘 要：审美能力的培养是中学音乐教育的重点，它对于学生的感知力及审美情操的提升具有重要作用。本文首先概述了审美教育的内涵，继而分析了当今中学音乐审美教育的现状，并结合实际情况提出了有助于初中音乐审美教育发展的对策。
关键词：音乐审美教育；现状；对策
随着时代的发展和素质教育的持续推行，审美教育越来越受到更多人的重视。我国《全日制义务教育音乐课程标准》指出，“以音乐为审美核心”是中小学音乐教学的基本理念，审美教育在音乐教育中的重要地位得以确立。但是，由于长期养成的在音乐教学中重视音乐基础知识技能培养，轻视审美教育这样的习惯，当前我们中学的音乐审美教育还存在这诸多不足，因此有必要對当前中学音乐教育的审美教育现状进行分析，找出问题和不足，提出相应对策。
一、音乐审美教育概念界定
（一）审美教育
审美教育，简称美育，狭义的讲就是通过艺术进行教育，广义的讲就是运用一切美的形式给人们以教育，从而美化被教育者的心灵，提高被教育者的综合素养，和智育、体育一样是教育的重要组成部分。审美教育在教育中有着区别与德育、智育、体育的独立地位和作用，它关注的是人的身心全面的发展和精神境界的提高，是以人为本的素质教育中不可或缺的一环。
（二）音乐审美教育
我国一直有着重视音乐教育的传统，孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”成于乐意思就是通过音乐教育完成个人修养的提高。汉代《乐记》指出，只有通过音乐教育，才能达到净化人心的目的，可以说，音乐的审美教育功能在古代就受到人们的认可。以前西方的音乐教育也是与审美教育密不可分的，他们坚信音乐的学习可以使人体验美好，铸造品格。如今，各国的教育部门都把音乐与审美教育相结合，让音乐的美作用到人的精神、感情、人格，培养学生对于音乐美的感受和体验能力，增加学生对美的理解和鉴赏能力，最终达到音乐审美教育的目的
二、中学音乐审美教育现状
（一）以专业化学习为主
音乐不是一般的学科，不能一味地强调音乐专业理论的学习。然而，在当前的音乐教学中，教师都太过注重专业化学习，过分强调学生歌唱的技巧、演奏乐器的能力，甚至是将乐器考级作为音乐教学的最终目标，这十分不利于发挥音乐的审美作用。
（二）以非音乐教育为主
在中学音乐教学中，部分教师太过强调德育方面的培养，甚至是将音乐和德育画上等号，添上了鲜明的教条主义思想和政治思想，这种将音乐与德育结合起来的教学方式过于机械化、生硬，没有在两者之间找到一个平衡。这就使得学生在音乐课堂上无法充分体会到音乐所带来的审美乐趣和修身养心的效用。
（三）以语言解释为主
音乐的内涵是无限的，应该让学生自己去体会其中的意境。但是，实际教学中，教师却是以语言解释为主，忽视了音乐学习的氛围，甚至是简化学生听音乐、品音乐的流程，教师直接通过口语讲解来对学生进行音乐教育。这种以语言解释为主的教学方式对于启发学生学习音乐、欣赏音乐、培养审美情趣带来阻碍。
三、中学音乐审美教育的发展对策
（一）教师应提升自身音乐素养
在课堂教学过程中，无论是乐器表演、歌曲演唱，还是音乐欣赏、音乐讲解等，都离不开教师的演示与解说。这时，教师的音乐素质便显现出来。如果音乐教师的演唱跑调，演奏错误，讲解不清，那么教师不但不能将学生带入一个具有美感的音乐世界，而且很可能将会带学生误入歧途，误人子弟。所以，音乐教师应该提升自身的音乐水平与音乐素养。首先要明确音乐教学的目的、方向以及自身的责任，不断地努力提升专业能力，提高音乐素养及教学技能，使得整个教学过程能够顺利进行，并围绕着音乐的审美本质及审美教育功能展开教学。
（二）采用多媒体教学手段辅助音乐教学
音乐审美教育的功能主要是通过课堂教学来实现的。教师将现代多媒体技术教学手段运用到课堂教学过程中，可以使音乐课更加具有趣味性，更好的演绎音乐之美。多媒体教学运用音频、视频技术，使得声音、图像、场景有机地融合，在课堂上创造出生动的音乐情景，使得音乐声音更具感染力，使得音乐形象更加生动感人，使得音乐知识与音乐理念更加便于学生理解与把握。比如在音乐课堂上，教师可以根据具体的课堂音乐情景，制作幻灯片或Flash动画，使音画结合，动静结合，音画动感交织，创造一种美妙的音乐境界，给学生带来视觉与听觉上的双重享受。无论是大自然中的风、雨、流水、小草，还是天空中飞翔的鸟儿，轻轻浮动的云朵，所有的声音与画面都可以通过动画逼真地再现，使学生产生身临其境之感。多媒体教学手段的运用大大地丰富了音乐课堂教学的形式，使学生能够进入音乐审美的境界，在对音乐之美的感知中实现音乐的审美功能，进而实现音乐教学的审美教育功能。
（三）创新教学形式
首先，教师可以在音乐教学过程中多加入一些新颖有趣的小活动，以此来代替对音乐的刻板讲解。比如，教师可以在课堂中设置一些小游戏或表演活动，融入到当堂讲授的音乐教学内容之中。游戏或表演活动的设计，应该与音乐特质充分结合，通过游戏或表演，使得音乐形象更加鲜明形象地展现出来，给学生留下深刻难忘的感受与印象；其次，教师可以多开发一些有趣的教学手段，以新颖的形式融入音乐教育中，营造一种和谐、活跃、轻松、愉快的教学氛围，让学生身心放松，以一种积极的态度来感受音乐，从中感受到音乐的美感，快乐地学习音乐，提高审美感受力。
（四）重视美感训练，营造审美氛围
为实现音乐课的美育目的，教师应在音乐课堂上培养学生美的意识及观念，训练其感受美、表现美的方法与能力。在其音乐教学过程中，教师应贯穿对学生的美感训练。这种美感训练包括增强学生对音乐的感受能力、拓宽学生的音乐想象空间、增强他们的音乐认知能力、培养学生的音乐审美能力，等等。教师对学生的美感训练，离不开课堂审美氛围的营造。只有教师在课堂中创造条件，营造音乐氛围，才能将学生引领进艺术的殿堂，增强他们的美感体验，进而实现美感训练的目的。
总之，随着素质教育的全面推进，对中学音乐课程的要求也相应有所提高，开始注重对学生审美能力的培养、精神世界的丰富以及身心健康的发展。在时代的感召下，必须对初中音乐教育进行合理的改革，全方位地提升学生的审美情趣。
参考文献：
[1]吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程（上）.2013（10）.
[2]王慧君.音乐教育与审美能力的培养[J].内蒙古艺术，2007（01）.
作者简介：
孟庆丹（1985～ ），汉族，河南省鹤壁人，本科，赣县白鹭中学文体教研组长，研究方向：音乐教育教学。
关键词：音乐审美教育；现状；对策
随着时代的发展和素质教育的持续推行，审美教育越来越受到更多人的重视。我国《全日制义务教育音乐课程标准》指出，“以音乐为审美核心”是中小学音乐教学的基本理念，审美教育在音乐教育中的重要地位得以确立。但是，由于长期养成的在音乐教学中重视音乐基础知识技能培养，轻视审美教育这样的习惯，当前我们中学的音乐审美教育还存在这诸多不足，因此有必要對当前中学音乐教育的审美教育现状进行分析，找出问题和不足，提出相应对策。
一、音乐审美教育概念界定
（一）审美教育
审美教育，简称美育，狭义的讲就是通过艺术进行教育，广义的讲就是运用一切美的形式给人们以教育，从而美化被教育者的心灵，提高被教育者的综合素养，和智育、体育一样是教育的重要组成部分。审美教育在教育中有着区别与德育、智育、体育的独立地位和作用，它关注的是人的身心全面的发展和精神境界的提高，是以人为本的素质教育中不可或缺的一环。
（二）音乐审美教育
我国一直有着重视音乐教育的传统，孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”成于乐意思就是通过音乐教育完成个人修养的提高。汉代《乐记》指出，只有通过音乐教育，才能达到净化人心的目的，可以说，音乐的审美教育功能在古代就受到人们的认可。以前西方的音乐教育也是与审美教育密不可分的，他们坚信音乐的学习可以使人体验美好，铸造品格。如今，各国的教育部门都把音乐与审美教育相结合，让音乐的美作用到人的精神、感情、人格，培养学生对于音乐美的感受和体验能力，增加学生对美的理解和鉴赏能力，最终达到音乐审美教育的目的
二、中学音乐审美教育现状
（一）以专业化学习为主
音乐不是一般的学科，不能一味地强调音乐专业理论的学习。然而，在当前的音乐教学中，教师都太过注重专业化学习，过分强调学生歌唱的技巧、演奏乐器的能力，甚至是将乐器考级作为音乐教学的最终目标，这十分不利于发挥音乐的审美作用。
（二）以非音乐教育为主
在中学音乐教学中，部分教师太过强调德育方面的培养，甚至是将音乐和德育画上等号，添上了鲜明的教条主义思想和政治思想，这种将音乐与德育结合起来的教学方式过于机械化、生硬，没有在两者之间找到一个平衡。这就使得学生在音乐课堂上无法充分体会到音乐所带来的审美乐趣和修身养心的效用。
（三）以语言解释为主
音乐的内涵是无限的，应该让学生自己去体会其中的意境。但是，实际教学中，教师却是以语言解释为主，忽视了音乐学习的氛围，甚至是简化学生听音乐、品音乐的流程，教师直接通过口语讲解来对学生进行音乐教育。这种以语言解释为主的教学方式对于启发学生学习音乐、欣赏音乐、培养审美情趣带来阻碍。
三、中学音乐审美教育的发展对策
（一）教师应提升自身音乐素养
在课堂教学过程中，无论是乐器表演、歌曲演唱，还是音乐欣赏、音乐讲解等，都离不开教师的演示与解说。这时，教师的音乐素质便显现出来。如果音乐教师的演唱跑调，演奏错误，讲解不清，那么教师不但不能将学生带入一个具有美感的音乐世界，而且很可能将会带学生误入歧途，误人子弟。所以，音乐教师应该提升自身的音乐水平与音乐素养。首先要明确音乐教学的目的、方向以及自身的责任，不断地努力提升专业能力，提高音乐素养及教学技能，使得整个教学过程能够顺利进行，并围绕着音乐的审美本质及审美教育功能展开教学。
（二）采用多媒体教学手段辅助音乐教学
音乐审美教育的功能主要是通过课堂教学来实现的。教师将现代多媒体技术教学手段运用到课堂教学过程中，可以使音乐课更加具有趣味性，更好的演绎音乐之美。多媒体教学运用音频、视频技术，使得声音、图像、场景有机地融合，在课堂上创造出生动的音乐情景，使得音乐声音更具感染力，使得音乐形象更加生动感人，使得音乐知识与音乐理念更加便于学生理解与把握。比如在音乐课堂上，教师可以根据具体的课堂音乐情景，制作幻灯片或Flash动画，使音画结合，动静结合，音画动感交织，创造一种美妙的音乐境界，给学生带来视觉与听觉上的双重享受。无论是大自然中的风、雨、流水、小草，还是天空中飞翔的鸟儿，轻轻浮动的云朵，所有的声音与画面都可以通过动画逼真地再现，使学生产生身临其境之感。多媒体教学手段的运用大大地丰富了音乐课堂教学的形式，使学生能够进入音乐审美的境界，在对音乐之美的感知中实现音乐的审美功能，进而实现音乐教学的审美教育功能。
（三）创新教学形式
首先，教师可以在音乐教学过程中多加入一些新颖有趣的小活动，以此来代替对音乐的刻板讲解。比如，教师可以在课堂中设置一些小游戏或表演活动，融入到当堂讲授的音乐教学内容之中。游戏或表演活动的设计，应该与音乐特质充分结合，通过游戏或表演，使得音乐形象更加鲜明形象地展现出来，给学生留下深刻难忘的感受与印象；其次，教师可以多开发一些有趣的教学手段，以新颖的形式融入音乐教育中，营造一种和谐、活跃、轻松、愉快的教学氛围，让学生身心放松，以一种积极的态度来感受音乐，从中感受到音乐的美感，快乐地学习音乐，提高审美感受力。
（四）重视美感训练，营造审美氛围
为实现音乐课的美育目的，教师应在音乐课堂上培养学生美的意识及观念，训练其感受美、表现美的方法与能力。在其音乐教学过程中，教师应贯穿对学生的美感训练。这种美感训练包括增强学生对音乐的感受能力、拓宽学生的音乐想象空间、增强他们的音乐认知能力、培养学生的音乐审美能力，等等。教师对学生的美感训练，离不开课堂审美氛围的营造。只有教师在课堂中创造条件，营造音乐氛围，才能将学生引领进艺术的殿堂，增强他们的美感体验，进而实现美感训练的目的。
总之，随着素质教育的全面推进，对中学音乐课程的要求也相应有所提高，开始注重对学生审美能力的培养、精神世界的丰富以及身心健康的发展。在时代的感召下，必须对初中音乐教育进行合理的改革，全方位地提升学生的审美情趣。
参考文献：
[1]吴琼茜.初中音乐教学中存在的问题及对策之微探[J].新课程（上）.2013（10）.
[2]王慧君.音乐教育与审美能力的培养[J].内蒙古艺术，2007（01）.
作者简介：
孟庆丹（1985～ ），汉族，河南省鹤壁人，本科，赣县白鹭中学文体教研组长，研究方向：音乐教育教学。