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摘 要：中职院校汽车运用与维修专业开展现代学徒制教学实践，符合汽车维修行业发展对人才的需求特征。本文在研究中，重点针对现代学徒制教学实践阶段现存问题进行探讨。在对现代学徒制教学实践开展的必要性分析基础上，整理出汽车运用与维修专业现代学徒制教学实践的有效措施，解决现存教学问题，提升专业教学能力。帮助强化中职院校汽车运用与维修专业教育人员综合素质，为学生营造出良好的实践学习环境，促进中职院校办学水平不断提升。
关键词：汽车运用与维修 现代学徒制 教学实践 建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）10（b）-0219-03
Abstract： The modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges is in line with the demand characteristics of the development of automobile maintenance industry for talents. In the research， this paper focuses on the existing problems of modern apprenticeship teaching practice stage. Based on the analysis of the necessity of modern apprenticeship teaching practice， the effective measures of modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty are sorted out to solve the existing teaching problems and improve the professional teaching ability. Help to strengthen the comprehensive quality of education personnel of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges， create a good practice learning environment for students， and promote the continuous improvement of school running level of secondary vocational colleges.
Key Words： Automobile application and maintenance; Modern apprenticeship; Teaching practice; Proposal
现代学徒制教学实践模式，实质上是增进了中职院校与企业之间的合作，注重对学生实践技能的培养，是现阶段中职院校汽车运用与维修专业教学中，普遍推广的教学模式。关于现代学徒制教学实践的运用，还需要加强现阶段教学问题的分析，营造出更合理的教学环境。
1 “现代学徒制”教学实践在中职汽车运用于维修专业开展的必要性
中职汽车运用与维修专业在教学任务开展中，注重对学生未来实践操作能力的提升。中职教学更侧重于学生实践技能的培养，将现代学徒制教学模式应用在中职汽车运用与维修专业中，符合专业教学的长远目标，也能够促进学员在学习过程中更快地适应工作岗位，解决学生毕业后的就业问题[1]。现代学徒制的教学理念是中职院校与企业之间签订合同，开展岗位定向人才培养。这一教学理念既解决了企业发展中人力资源不稳定的问题，同时也能够促进中职院校教育人员素质提升，为教育人员提供更多岗位进修的机会[2]。
现代学徒制教学模式中，构建了企业与中职院校之间的深度合作，教师能够深入到企业中提供理论指导，企业中的高级技术人才也能够进入到中职院校中对学生进行强化培养。汽车运用与维修专业对学生的实践操作能力要求十分严格，除此之外汽车领域相关技术发展更新速度较快，仅仅依靠理论知识学习并不能使学生达到用人单位的要求标准[3]。构建现代学徒制，并应用在中职院校汽车运用与维修专业的教学实践中。学生可以同时在教师与企业高级技术人才的教育指导下，强化综合能力，缩短与用人单位高级人才要求之间的距离。由此可见现代学徒制教学实践，在中职院校汽车运用与维修专业中开展十分必要，是办学能力提升与高素质人才培养不可缺少的教学模式。
2 中职汽车运用与维修专业“现代学徒制”教学实践中的现存问题
2.1 人才培养目标定位不准确
现代学徒制教学实践模式自提出以来，在国内开展时间已超过五年，但中职院校对于现代学徒制教学模式的运用仍然存在一些问题。并不能最大程度发挥现代学徒制教学模式，对教学质量以及学生综合素质的强化效果。人才培养目标定位不准确是教学实践中存在的主要问题，汽车运用与维修专业对学生的实践操作能力要求比较高，高中职院校对于人才的培养定位在蓝领层面。但不同学生对自己未来的职业规划有较大差异。中职院校在开展专业教学中，主要目標定位在学生考核通过以及考核成绩提升两方面，并将学生最终的考核成绩作为衡量教学质量的主要因素。这样的教学目标定位下并不能达到现代学徒制教学实践的最佳效果，限制了学生在校学习期间职业能力的提升[4]。对于学生的职业生涯规划，在教学目标定位中缺乏对个体差异性的尊重，导致学生在教学环境中形成的职业理念比较混乱，这样的人才培养目标很难达到用人单位对人才技能要求。人才培养目标定位不准确的教学现状，影响汽车运用与维修专业的常规教学任务开展，在教学内容划分以及教学实践设计中，并没有体现出对学生未来工作的实践能力的最大化培养。在人才培养目标定位问题的影响下，师资力量强化以及实践环境营造都会受到不同程度的限制。 2.2 教育人员综合素质不达标
中职院校汽车运用与维修专业的教育人员长期在固定的教学环境中，实践能力不能得到提升，现阶段现代学徒制教学实践开展面临的主要问题，便是教育人员综合素质不达标。教育人员的综合素质，会直接影响到专业培养下学生的实践操作能力以及对专业技能的掌握程度。虽然中职院校汽车运用与维修专业会定期组织教育人员考核，但对于考核标准的制定过于单一，缺乏教育人员顶岗实训。教育人员在汽车运用与维修专业领域中的理论知识掌握十分全面，但进入到企业工作岗位中，实践操作能力并不达标，面向学生开展专业教学中也很难将企业中的专业技能现状向学生全面阐述。教育人员综合素质对于学生学习效果的影响体现在方方面面，教育人员综合素质不足的原因，与岗位环境缺乏能力提升有直接关系，教育人员长期在固有的环境中展开教学，对岗位技术发展现状了解并不充分，也导致教学阶段采用的方法以及所搜集的教学素材不能及时更新。这些问题都会限制到中职院校汽车运用与维修专业毕业人才的实际工作能力。尤其是进入到岗位工作环境中，受教师教学理念以及日常教学内容的影响，学生很难在短时间内进入到工作状态。
2.3 缺乏有效的实践培训环境
中职院校汽车运用与维修专业的学生在校学习中，由于缺乏切实有效的实践培训环境，导致学生的专业技能水平难以得到提升。现代学徒制教学方法运用需要针对学生的实践操作能力进行培训，仅仅依靠理论教学并不能达到学生操作能力提升的效果。但在校学习期间，由于缺乏有效的实践培训环境，导致大部分教学内容为理论性知识。理论教学与实践培训比例设置不合理，且实践培训开展的时间未经过合理设计，都会影响到学生专业技能的掌握情况。实践培训环境是学生理论技能提升不可缺少的基础条件，在教学工作开展过程中，中职院校实践培训环境的构建，不仅是面向专业学生进行，更包括对教育人员综合能力的培养。合理的实践培训环境能够使学生在理论知识学习结束后，快速进入到实践培训，能够增强学生对理论知识的理解，也能够将所学习的专业技能，更好地运用在实践操作中。现阶段正是由于实践培训环境缺失，导致学生在学习过程中出现理论与实践相脱离的情况，理论知识并不能够得到提升，实践操作技能也难以得到锻炼。
3 中职汽车运用与维修专业“现代学徒制”教学实践的有效建议
3.1 基于职业发展制定专业教学目标
基于现存问题，中职院校汽车运用与维修专业在开展现代学徒制教学实践中，首先需要基于职业发展制定合理的专业教学目标。将学生进入工作岗位后的工作实践能力，作为教学培训中的主要目标，打破传统教学理念下过于注重学生考核成绩的目标定位状况。在教学目标定位中，体现出对学生个体差异性的尊重，针对学生不同技能水平以及知识掌握现状，制定差异性的教学目标，使学生通过课程学习都能够得到进步。可以基于学生未来的职业发展，制定阶段性教学目标，在不同教学时段中突出对学生单项技能的培训，使学生能够更扎实更牢固地掌握汽车运用与维修专业相关知识点。教学目标设定中也需要加强与学生之间的沟通，构建现代学徒制教学实践，要充分尊重学生未来的职业发展选择。使学生能够充分了解到自身所选择专业的学习内容，并在日常学习中进一步提升知识掌握程度。建立在良好师生沟通基础上的教学目标设定，才能够得到学生的最大化支持，学生也能在日常教学中与教师展开有效互动，建立起良好的教学目标实现基础。
3.2 面向岗位实践开展教育人员培训
针对中职院校教育人员综合素质进行强化中，可以构建面向岗位实践的教育人员培训体系，使汽车运用与维修专业教育人员能够定期进入到企业中实践进修。岗位实践体系的构建，是教育人员教学工作开展中不可缺少的基础部分，形成岗位实践的教育人员培训体系，也能够在现代学徒制教学实践工作开展中，强化中职院校的整体师资力量。教育人员在企业岗位中进修，能够感受到最新的职业技能发展情况。进修结束后教育人员所开展的各项教学工作，才能够对学生提供更有效的指导，使学生通过日常学习了解职业发展动态。中职院校管理人员也要充分认识到教师培训的重要性，投入资金并定期派遣专业教师进入到企业中参加培训，使教师的实践知识得到丰富，教师综合素质水平提升后，后续教学工作创新也能更顺利地完成。除组织教师进入到企业中强化培训之外，也可以聘用汽车运用与维修相关企业的高级技术人才，定期在中职院校展开公共授课，实现现代学徒制教学实践中，对于中职院校教育人员综合素质强化的目标。企业高级技术人才在中职院校教学中提供指导，能够帮助教育人员认识到自身教学方法中存在的不足，从而达到更理想的教学效果。
3.3 强化中职院校校内实训基地建设
针对中职院校汽车运用与维修专业的校内实训基地进行建设，对教育人员与学生提供良好的实训环境，使学生在校期间便能够感受到真实的工作环境。校内实训基地建设完成后，学生在各项学习任务开展中也能够实现更好的理论与实践结合，在理论教学结束后，及时组织学生进入到实践培训中，这样既能够强化學生所掌握的理论知识，也能使学生了解到专业技能在实践工作中的运用形式。针对校内实训基地的建设要强化实用性，加大资金投入力度，并与企业的真实工作环境相结合，对校内实训基地进行设计。通过校内实训基地的建设，在现代学徒制教学实践开展中增强师生在实践技能上的提升。建设校内实训环境的基础上，加大中职院校与企业之间的合作，为毕业学生提供更多的就业岗位。构建校企合作模式后，不仅能够为学生提供更好的实训环境，也能在日常教学工作开展中了解企业对人才的真实需求，侧重于人才未来工作实践方向的培训，缩短汽车运用与维修专业人才与企业用人标准之间的差距。
4 结语
中职院校汽车运用与维修专业综合实践性极强。开展现代学徒制教学实践模式，符合专业教学需求，也能够促进中职院校办学质量不断提升，为社会培养出具有学习力与创造力的高素质人才。
参考文献
[1] 王振宇，杜建忠.现代学徒制下“双导师”教学团队建设探究——以汽车运用与维修专业为例[J].江苏教育，2018（84）：51-54.
[2] 崔爽.现代学徒制在汽车检测与维修技术专业中的实践应用[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：260-261.
[3] 包凌烽.中职汽车运用与维修专业学生技能提升策略研究[D].杭州：浙江工业大学，2019.
[4] 李靖.汽车检测与维修技术专业现代学徒制教学改革探讨[J].智库时代，2019（2）：255-256.
[5] 袁梦.产教融合背景下中职汽车运用与维修专业课程体系构建[D].广州：广东技术师范大学，2019.
[6] 黄必祥.基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系改革的研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.
关键词：汽车运用与维修 现代学徒制 教学实践 建议
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）10（b）-0219-03
Abstract： The modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges is in line with the demand characteristics of the development of automobile maintenance industry for talents. In the research， this paper focuses on the existing problems of modern apprenticeship teaching practice stage. Based on the analysis of the necessity of modern apprenticeship teaching practice， the effective measures of modern apprenticeship teaching practice of automobile application and maintenance specialty are sorted out to solve the existing teaching problems and improve the professional teaching ability. Help to strengthen the comprehensive quality of education personnel of automobile application and maintenance specialty in secondary vocational colleges， create a good practice learning environment for students， and promote the continuous improvement of school running level of secondary vocational colleges.
Key Words： Automobile application and maintenance; Modern apprenticeship; Teaching practice; Proposal
现代学徒制教学实践模式，实质上是增进了中职院校与企业之间的合作，注重对学生实践技能的培养，是现阶段中职院校汽车运用与维修专业教学中，普遍推广的教学模式。关于现代学徒制教学实践的运用，还需要加强现阶段教学问题的分析，营造出更合理的教学环境。
1 “现代学徒制”教学实践在中职汽车运用于维修专业开展的必要性
中职汽车运用与维修专业在教学任务开展中，注重对学生未来实践操作能力的提升。中职教学更侧重于学生实践技能的培养，将现代学徒制教学模式应用在中职汽车运用与维修专业中，符合专业教学的长远目标，也能够促进学员在学习过程中更快地适应工作岗位，解决学生毕业后的就业问题[1]。现代学徒制的教学理念是中职院校与企业之间签订合同，开展岗位定向人才培养。这一教学理念既解决了企业发展中人力资源不稳定的问题，同时也能够促进中职院校教育人员素质提升，为教育人员提供更多岗位进修的机会[2]。
现代学徒制教学模式中，构建了企业与中职院校之间的深度合作，教师能够深入到企业中提供理论指导，企业中的高级技术人才也能够进入到中职院校中对学生进行强化培养。汽车运用与维修专业对学生的实践操作能力要求十分严格，除此之外汽车领域相关技术发展更新速度较快，仅仅依靠理论知识学习并不能使学生达到用人单位的要求标准[3]。构建现代学徒制，并应用在中职院校汽车运用与维修专业的教学实践中。学生可以同时在教师与企业高级技术人才的教育指导下，强化综合能力，缩短与用人单位高级人才要求之间的距离。由此可见现代学徒制教学实践，在中职院校汽车运用与维修专业中开展十分必要，是办学能力提升与高素质人才培养不可缺少的教学模式。
2 中职汽车运用与维修专业“现代学徒制”教学实践中的现存问题
2.1 人才培养目标定位不准确
现代学徒制教学实践模式自提出以来，在国内开展时间已超过五年，但中职院校对于现代学徒制教学模式的运用仍然存在一些问题。并不能最大程度发挥现代学徒制教学模式，对教学质量以及学生综合素质的强化效果。人才培养目标定位不准确是教学实践中存在的主要问题，汽车运用与维修专业对学生的实践操作能力要求比较高，高中职院校对于人才的培养定位在蓝领层面。但不同学生对自己未来的职业规划有较大差异。中职院校在开展专业教学中，主要目標定位在学生考核通过以及考核成绩提升两方面，并将学生最终的考核成绩作为衡量教学质量的主要因素。这样的教学目标定位下并不能达到现代学徒制教学实践的最佳效果，限制了学生在校学习期间职业能力的提升[4]。对于学生的职业生涯规划，在教学目标定位中缺乏对个体差异性的尊重，导致学生在教学环境中形成的职业理念比较混乱，这样的人才培养目标很难达到用人单位对人才技能要求。人才培养目标定位不准确的教学现状，影响汽车运用与维修专业的常规教学任务开展，在教学内容划分以及教学实践设计中，并没有体现出对学生未来工作的实践能力的最大化培养。在人才培养目标定位问题的影响下，师资力量强化以及实践环境营造都会受到不同程度的限制。 2.2 教育人员综合素质不达标
中职院校汽车运用与维修专业的教育人员长期在固定的教学环境中，实践能力不能得到提升，现阶段现代学徒制教学实践开展面临的主要问题，便是教育人员综合素质不达标。教育人员的综合素质，会直接影响到专业培养下学生的实践操作能力以及对专业技能的掌握程度。虽然中职院校汽车运用与维修专业会定期组织教育人员考核，但对于考核标准的制定过于单一，缺乏教育人员顶岗实训。教育人员在汽车运用与维修专业领域中的理论知识掌握十分全面，但进入到企业工作岗位中，实践操作能力并不达标，面向学生开展专业教学中也很难将企业中的专业技能现状向学生全面阐述。教育人员综合素质对于学生学习效果的影响体现在方方面面，教育人员综合素质不足的原因，与岗位环境缺乏能力提升有直接关系，教育人员长期在固有的环境中展开教学，对岗位技术发展现状了解并不充分，也导致教学阶段采用的方法以及所搜集的教学素材不能及时更新。这些问题都会限制到中职院校汽车运用与维修专业毕业人才的实际工作能力。尤其是进入到岗位工作环境中，受教师教学理念以及日常教学内容的影响，学生很难在短时间内进入到工作状态。
2.3 缺乏有效的实践培训环境
中职院校汽车运用与维修专业的学生在校学习中，由于缺乏切实有效的实践培训环境，导致学生的专业技能水平难以得到提升。现代学徒制教学方法运用需要针对学生的实践操作能力进行培训，仅仅依靠理论教学并不能达到学生操作能力提升的效果。但在校学习期间，由于缺乏有效的实践培训环境，导致大部分教学内容为理论性知识。理论教学与实践培训比例设置不合理，且实践培训开展的时间未经过合理设计，都会影响到学生专业技能的掌握情况。实践培训环境是学生理论技能提升不可缺少的基础条件，在教学工作开展过程中，中职院校实践培训环境的构建，不仅是面向专业学生进行，更包括对教育人员综合能力的培养。合理的实践培训环境能够使学生在理论知识学习结束后，快速进入到实践培训，能够增强学生对理论知识的理解，也能够将所学习的专业技能，更好地运用在实践操作中。现阶段正是由于实践培训环境缺失，导致学生在学习过程中出现理论与实践相脱离的情况，理论知识并不能够得到提升，实践操作技能也难以得到锻炼。
3 中职汽车运用与维修专业“现代学徒制”教学实践的有效建议
3.1 基于职业发展制定专业教学目标
基于现存问题，中职院校汽车运用与维修专业在开展现代学徒制教学实践中，首先需要基于职业发展制定合理的专业教学目标。将学生进入工作岗位后的工作实践能力，作为教学培训中的主要目标，打破传统教学理念下过于注重学生考核成绩的目标定位状况。在教学目标定位中，体现出对学生个体差异性的尊重，针对学生不同技能水平以及知识掌握现状，制定差异性的教学目标，使学生通过课程学习都能够得到进步。可以基于学生未来的职业发展，制定阶段性教学目标，在不同教学时段中突出对学生单项技能的培训，使学生能够更扎实更牢固地掌握汽车运用与维修专业相关知识点。教学目标设定中也需要加强与学生之间的沟通，构建现代学徒制教学实践，要充分尊重学生未来的职业发展选择。使学生能够充分了解到自身所选择专业的学习内容，并在日常学习中进一步提升知识掌握程度。建立在良好师生沟通基础上的教学目标设定，才能够得到学生的最大化支持，学生也能在日常教学中与教师展开有效互动，建立起良好的教学目标实现基础。
3.2 面向岗位实践开展教育人员培训
针对中职院校教育人员综合素质进行强化中，可以构建面向岗位实践的教育人员培训体系，使汽车运用与维修专业教育人员能够定期进入到企业中实践进修。岗位实践体系的构建，是教育人员教学工作开展中不可缺少的基础部分，形成岗位实践的教育人员培训体系，也能够在现代学徒制教学实践工作开展中，强化中职院校的整体师资力量。教育人员在企业岗位中进修，能够感受到最新的职业技能发展情况。进修结束后教育人员所开展的各项教学工作，才能够对学生提供更有效的指导，使学生通过日常学习了解职业发展动态。中职院校管理人员也要充分认识到教师培训的重要性，投入资金并定期派遣专业教师进入到企业中参加培训，使教师的实践知识得到丰富，教师综合素质水平提升后，后续教学工作创新也能更顺利地完成。除组织教师进入到企业中强化培训之外，也可以聘用汽车运用与维修相关企业的高级技术人才，定期在中职院校展开公共授课，实现现代学徒制教学实践中，对于中职院校教育人员综合素质强化的目标。企业高级技术人才在中职院校教学中提供指导，能够帮助教育人员认识到自身教学方法中存在的不足，从而达到更理想的教学效果。
3.3 强化中职院校校内实训基地建设
针对中职院校汽车运用与维修专业的校内实训基地进行建设，对教育人员与学生提供良好的实训环境，使学生在校期间便能够感受到真实的工作环境。校内实训基地建设完成后，学生在各项学习任务开展中也能够实现更好的理论与实践结合，在理论教学结束后，及时组织学生进入到实践培训中，这样既能够强化學生所掌握的理论知识，也能使学生了解到专业技能在实践工作中的运用形式。针对校内实训基地的建设要强化实用性，加大资金投入力度，并与企业的真实工作环境相结合，对校内实训基地进行设计。通过校内实训基地的建设，在现代学徒制教学实践开展中增强师生在实践技能上的提升。建设校内实训环境的基础上，加大中职院校与企业之间的合作，为毕业学生提供更多的就业岗位。构建校企合作模式后，不仅能够为学生提供更好的实训环境，也能在日常教学工作开展中了解企业对人才的真实需求，侧重于人才未来工作实践方向的培训，缩短汽车运用与维修专业人才与企业用人标准之间的差距。
4 结语
中职院校汽车运用与维修专业综合实践性极强。开展现代学徒制教学实践模式，符合专业教学需求，也能够促进中职院校办学质量不断提升，为社会培养出具有学习力与创造力的高素质人才。
参考文献
[1] 王振宇，杜建忠.现代学徒制下“双导师”教学团队建设探究——以汽车运用与维修专业为例[J].江苏教育，2018（84）：51-54.
[2] 崔爽.现代学徒制在汽车检测与维修技术专业中的实践应用[J].产业与科技论坛，2019，18（10）：260-261.
[3] 包凌烽.中职汽车运用与维修专业学生技能提升策略研究[D].杭州：浙江工业大学，2019.
[4] 李靖.汽车检测与维修技术专业现代学徒制教学改革探讨[J].智库时代，2019（2）：255-256.
[5] 袁梦.产教融合背景下中职汽车运用与维修专业课程体系构建[D].广州：广东技术师范大学，2019.
[6] 黄必祥.基于工作过程的中职汽车维修专业课程体系改革的研究[D].广州：广东技术师范大学，2019.